雷鳳娥

【摘 要】在幼兒園教育體系中，科學教育活動是較為重要的組成部分，能夠促進幼兒潛能的開發(fā)和對幼兒心智的啟迪，對幼兒的創(chuàng)造性發(fā)展產(chǎn)生著重要的影響，可以促進幼兒科學啟蒙教育質(zhì)量的提升。在幼兒科學教育受到高度重視的情況下，在幼兒園組織開展科學教育的過程中，可以設計化學小實驗，并制定幼兒科學活動方案，增強科學教育的效果，為幼兒科學素養(yǎng)的培養(yǎng)奠定基礎。

【關(guān)鍵詞】化學小實驗；幼兒教育；科學活動方案設計

《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》高度重視對幼兒實施科學教育，并且提出幼兒參與科學學習是培養(yǎng)幼兒綜合素質(zhì)，促進幼兒身心協(xié)調(diào)發(fā)展的基礎，同時結(jié)合當前我國幼兒教育現(xiàn)狀，還針對實施幼兒科學教育的方法進行了適當?shù)难芯浚Ｍ軌蛲ㄟ^激發(fā)幼兒的探究欲望，對幼兒的探究能力進行培養(yǎng)，全面提高幼兒科學教育效果，為幼兒科學素養(yǎng)培養(yǎng)創(chuàng)造條件。所以新時期在幼兒教育活動中，要重點關(guān)注科學教育，并且在化學小實驗和科學活動方案的支持下提高科學教育效果，夯實幼兒身心協(xié)調(diào)發(fā)展的基礎。

一、化學小實驗在幼兒科學教育中的重要性

化學小實驗與幼兒科學教育存在緊密的聯(lián)系，是科學教育活動的重要組成部分，借助化學小實驗的科學設計和應用，能夠?qū)τ變嚎茖W教學活動進行豐富，使幼兒在參與實驗活動的過程中直覺行動思維和具體的形象思維保持在積極的狀態(tài)，提高幼兒的科學活動學習效果。如幼兒教師在教學組織活動中設計“我是小小調(diào)酒師”科學活動方案，并且在此過程中適當?shù)囊牖瘜W小實驗方面的知識，讓學生使用酒杯、滴瓶、滴管等參與實驗活動，在動手實踐中加深對化學小實驗的認識和理解，提高學生的實驗意識和科學文化意識[1]。又如在“找空氣”科學文化活動設計過程中，教師適當?shù)脑O置化學小實驗，讓學生在觀察物質(zhì)燃燒學現(xiàn)象的基礎上對空氣形成更為明確的認識，切實提高幼兒的綜合學習效果。如此就能夠在科學教育活動中真正發(fā)揮出化學小實驗的重要作用，教育教學活動的質(zhì)量也會明顯的提升，對幼兒科學教育教學活動的全面優(yōu)化開展起到良好的促進作用，能夠為幼兒科學文化素養(yǎng)的培養(yǎng)創(chuàng)造條件。

二、化學小實驗與科學活動方案的設計

在對化學小實驗以及科學活動方案設計的效果形成明確認識后，幼兒園教師在幼兒教育教學組織活動中，可以將化學小實驗與幼兒科學教育活動方案的設計進行有機融合，為幼兒創(chuàng)設良好的科學知識學習條件，進而真正發(fā)揮出化學小實驗的重要作用，使幼兒在科學活動方案中獲得良好的學習體驗，提高幼兒的實踐操作能力和科學文化素養(yǎng)[2]。下面就結(jié)合“找空氣”科學活動方案對化學小實驗進行設計：

科學活動方案：找空氣化學小實驗。

活動目的：引導幼兒正確認識生活中的常見現(xiàn)象——火；讓幼兒進一步了解空氣的存在；結(jié)合化學小實驗使幼兒了解空氣能夠幫助燃燒和呼吸的特殊形式。

活動準備：為學生提供化學小實驗素材，如生日蠟燭、小平板玻璃、火柴、玻璃杯等。

活動過程：

首先，說一說與試一試。在說一說環(huán)節(jié)，教師設置教學導入活動，引出科學實驗活動，“同學們，說一說你們看見過火嗎？你所看見的火是什么樣子的呢？蠟燭在燃燒的過程中會產(chǎn)生火嗎？（在提問的過程中教師引導幼兒進行自主回答）在試一試環(huán)節(jié)，教師讓學生上臺點燃蠟燭，并分別要求幾名小朋友嘗試點燃蠟燭。

其次，幼兒分組開展活動。教師在幼兒參與活動的全過程對幼兒實施相應的引導：“下面請各組的小朋友都將蠟燭點燃，然后模仿老師的動作將蠟燭放到玻璃板上，成功擺放的小朋友可以幫助其他小朋友擺放[3]?！痹谟變赫_擺放后，教師引導幼兒觀察和分析：“下面我們觀察蠟燭上的火，你能看見什么？在使用手掌慢慢靠近蠟燭時，你有怎樣的感受？”在幼兒教師的引導下，幼兒能夠形成對火燃燒現(xiàn)象的初步認識。

最后，總結(jié)活動。在完成化學實驗活動中，教師結(jié)合化學實驗的基本情況引導幼兒進行總結(jié)和反思，并將化學實驗結(jié)果凝練成為具體的科學文化知識，讓幼兒系統(tǒng)了解空氣可以幫助燃燒、幫助呼吸的性質(zhì)。在活動結(jié)束后，也可以按照幼兒的學習特點和接受能力，將化學實驗結(jié)果編制成為小兒歌，加深幼兒的記憶，有效增強科學文化活動的積極性和有效性[4]。

總結(jié)反思：幼兒教師對本次科學活動方案與化學小實驗的實際教學效果進行分析和總結(jié)，明確存在的問題并在反思的基礎上加以修改，使教學效果得到有效的提升。

三、結(jié)語

綜上所述，在幼兒科學教育活動中對化學小實驗進行設計和應用，對幼兒的科學文化素養(yǎng)加以培養(yǎng)，能夠增強幼兒科學教育活動的實際效果，促進整體教育質(zhì)量的全面提升，保障幼兒的全面發(fā)展。因此新時期在對幼兒教育進行改革的過程中，要對化學小實驗進行科學的設計，并制定更加合理的教學組織方案，指導學生針對科學活動進行深入的探究，輔助開展幼兒科學教育。

參考文獻：

[1]李鳴鳳.幼兒科學教育中融入化學小實驗的策略探究[J].佳木斯職業(yè)學院學報，2015（10）：202-204.

[2]程仁年.化學小實驗與幼兒科學活動方案設計初探[J].教育教學論壇，2014（24）：256-256，251.

[3]梁雪峰，倪娟.家庭化學小實驗的設計及實驗策略[J].化學教育，2016（19）：64-67.

[4]費菲，鄭博.化學趣味實驗在學前教育中的作用[J].環(huán)球人文地理，2014（12）：162-162.