龔明斌 曹薇

摘 要：正在推進(jìn)的高考綜合改革，以“兩依據(jù)一參考”為招生標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)基礎(chǔ)教育和高校招生將產(chǎn)生廣泛的影響，也給普通高中教師帶來(lái)諸多挑戰(zhàn)。進(jìn)一步強(qiáng)化和優(yōu)化高中教師骨干培訓(xùn)和全員培訓(xùn)幫助教師轉(zhuǎn)變觀念，提升教育教學(xué)能力，促進(jìn)專業(yè)發(fā)展，將在很大程度上影響高考綜合改革和高中課程改革的成敗。各級(jí)教育行政部門、教師培訓(xùn)與教育科研機(jī)構(gòu)以及普通高中學(xué)校，需要未雨綢繆，科學(xué)制定培訓(xùn)方案，靈活采用培訓(xùn)策略，切實(shí)做好高中教師專項(xiàng)培訓(xùn)。

關(guān)鍵詞：高考綜合改革；高中教師；培訓(xùn)策略

中圖分類號(hào)：G635.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2018-05-07

作者簡(jiǎn)介：龔明斌（1970-），男，湖南省中小學(xué)教師發(fā)展中心高級(jí)教師，教育碩士；

曹 薇（1988-），女，湖南省中小學(xué)教師發(fā)展中心教師，本科。

2014年9月，國(guó)務(wù)院發(fā)布了《關(guān)于深化考試招生制度改革的實(shí)施意見》，在改革招生計(jì)劃分配方式、改革考試形式和內(nèi)容、改革招生錄取機(jī)制、改革監(jiān)督管理機(jī)制、啟動(dòng)高考綜合改革試點(diǎn)等方面出臺(tái)了一攬子舉措，提出分類考試、綜合評(píng)價(jià)、多元錄取的招生模式。2016年3月，湖南省人民政府印發(fā)了《湖南省深化考試招生制度改革實(shí)施方案》，明確2018年全面推進(jìn)并正式啟動(dòng)高考綜合改革，到2021年基本建成符合教育規(guī)律、順應(yīng)時(shí)代要求、具有湖南特色的現(xiàn)代教育考試招生制度。

高考綜合改革和高中課程改革已經(jīng)或即將對(duì)教師職業(yè)帶來(lái)更大沖擊與更多挑戰(zhàn)，對(duì)教師的學(xué)科知識(shí)、專業(yè)能力和師德修養(yǎng)等方面都提出了更高的要求。實(shí)行“分類、分層、走班”教學(xué)模式，對(duì)教師的認(rèn)同和喜好無(wú)疑是學(xué)生選課的重要依據(jù)之一。學(xué)生“選科、選課、選師”既會(huì)造成學(xué)校對(duì)學(xué)科教師需求的變化，也會(huì)影響到學(xué)科教研組教學(xué)崗位，影響到教師工作量是否飽和，影響到教師是教“學(xué)考班”還是教“高考班”，進(jìn)而影響到教師結(jié)構(gòu)工資、教師在學(xué)校中的地位、作用、價(jià)值與工作狀態(tài)。高中教師面對(duì)新課改、新高考，還會(huì)遇到教學(xué)班級(jí)管理問(wèn)題，分層、分類因材施教問(wèn)題，學(xué)生自主選課“潮汐現(xiàn)象”帶來(lái)的工作節(jié)奏問(wèn)題，教研組集體備課與個(gè)性化教學(xué)等問(wèn)題。另外，對(duì)學(xué)生的職業(yè)生涯進(jìn)行合適指導(dǎo)，也是高考綜合改革對(duì)教師提出的新課題。從容應(yīng)對(duì)高考綜合改革的挑戰(zhàn)，適應(yīng)高中課程改革的需要，最有效、最關(guān)鍵的途徑之一是強(qiáng)化和優(yōu)化高中教師培訓(xùn)。

一、培訓(xùn)對(duì)象——骨干引領(lǐng)，輻射全員

根據(jù)教育部的要求，2018年8月底前，要完成湖南省校長(zhǎng)、骨干教師及全員教師的培訓(xùn)工作。培養(yǎng)對(duì)象上應(yīng)該定位為全員培訓(xùn)，包括從事高中教育教學(xué)工作的管理干部、骨干教師和專任教師。由于時(shí)間緊、規(guī)模大、任務(wù)重，高中教師培訓(xùn)工作應(yīng)有計(jì)劃、有步驟、有重點(diǎn)地推進(jìn)，2021年首屆參加新高考教學(xué)的教師和普通高中學(xué)校教育教學(xué)管理干部必須優(yōu)先安排。

2014年開始，湖南省借助于“國(guó)培計(jì)劃”高端研修項(xiàng)目的實(shí)施，依托北京師范大學(xué)、華東師范大學(xué)、華南師范大學(xué)，先后舉辦了3期高中“未來(lái)教育家”和2期高中“青年精英教師”。近5年來(lái)，共培養(yǎng)了140名專家型高中校長(zhǎng)和100名高中“青年精英教師”，成為推進(jìn)全省高考綜合改革和高中課程改革的中堅(jiān)力量。

2016年12月，湖南省教育廳與華東師范大學(xué)簽署戰(zhàn)略合作協(xié)議，發(fā)揮華東師范大學(xué)在科學(xué)研究、教師和校長(zhǎng)培訓(xùn)方面的優(yōu)勢(shì)，學(xué)習(xí)上海市基礎(chǔ)教育教學(xué)、教研、管理方面的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，為深化湖南基礎(chǔ)教育改革，提高基礎(chǔ)教育質(zhì)量以及校長(zhǎng)、教師和教研員的專業(yè)發(fā)展，提供專業(yè)咨詢、培訓(xùn)和指導(dǎo)。從2017年開始，華東師范大學(xué)教育學(xué)部每年為湖南省舉辦4個(gè)高研班，每班50人，連續(xù)合作5年。培養(yǎng)對(duì)象為高中教育教學(xué)的管理干部和骨干教師，共1000人，分別是市縣教育局業(yè)務(wù)副局長(zhǎng)250人、高中學(xué)校校長(zhǎng)250人、高中學(xué)科教研員250人、高中學(xué)科骨干教師250人。以高中學(xué)科骨干教師為例，2017年培養(yǎng)數(shù)學(xué)、物理學(xué)科教師，2018年培養(yǎng)語(yǔ)文、英語(yǔ)學(xué)科教師，2019年培養(yǎng)化學(xué)、生物、通用技術(shù)（含信息技術(shù)）學(xué)科教師，2020年培養(yǎng)政治、歷史、地理、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教師，2021年培養(yǎng)“音體美”教師。每個(gè)市州每年相應(yīng)學(xué)科推薦3名（省屬高中1名）青年骨干教師參評(píng)，省級(jí)統(tǒng)一遴選。

各市州和各高中學(xué)校都高度重視，不少市州、縣市區(qū)教育行政部門和某些高中學(xué)校，已經(jīng)組織教學(xué)管理團(tuán)隊(duì)和骨干教師赴上海、浙江等地考察學(xué)習(xí)，組織了為期一周左右的現(xiàn)場(chǎng)培訓(xùn)。高中教師全員培訓(xùn)主要由各市州統(tǒng)籌安排，區(qū)縣市教育行政部門協(xié)助組織，各高中學(xué)校選派參培教師。

二、培訓(xùn)內(nèi)容——直擊高考綜合改革

培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)該直擊新高考、新課改，主要包括高中課程改革方案解讀，高中新課程標(biāo)準(zhǔn)研讀，高考綜合改革探索，“選課走班”教學(xué)模式的組織實(shí)施，教育質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)，高中生核心素養(yǎng)培訓(xùn)、職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)、信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)融合創(chuàng)新等。特別注重教師作為個(gè)人素養(yǎng)的培養(yǎng)，提升教師學(xué)科教學(xué)勝任力，加強(qiáng)個(gè)人反思習(xí)慣與能力培養(yǎng)。強(qiáng)化學(xué)業(yè)指導(dǎo)、思維訓(xùn)練、心理疏導(dǎo)、品德教育，突出高中專任教師的學(xué)術(shù)性、指導(dǎo)性，解決“走班制”導(dǎo)致的師生溝通不暢、個(gè)別化教學(xué)困難、學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃茫然等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，使學(xué)科教學(xué)運(yùn)作高效，職業(yè)規(guī)劃理性務(wù)實(shí)。同時(shí)，在教師培訓(xùn)過(guò)程中，不可忽視“互聯(lián)網(wǎng)+教育”“人工智能+教育”等新型教學(xué)與學(xué)習(xí)方式。

培訓(xùn)過(guò)程中，要喚醒教師自主發(fā)展的意識(shí)，引導(dǎo)教師全面提升自身職業(yè)素養(yǎng)。在“選科、選課、選師”的決策時(shí)，必然會(huì)選擇學(xué)術(shù)聲望高、教學(xué)業(yè)績(jī)好、工作認(rèn)真、態(tài)度積極、性格樂(lè)觀、風(fēng)趣幽默的教師。這就要求教師在關(guān)注提升自己專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)技能的同時(shí)，還要注重自己的品行修為、工作態(tài)度、教學(xué)風(fēng)格、溝通能力、人格魅力和生活品質(zhì)。與時(shí)俱進(jìn)，不斷發(fā)展、完善和提升自我。

我們?cè)凇逗鲜「呖季C合改革背景下高中師資隊(duì)伍建設(shè)情況調(diào)查問(wèn)卷》專項(xiàng)調(diào)研問(wèn)卷中，設(shè)計(jì)了一道排序題：“為了從容應(yīng)對(duì)高考綜合改革，加強(qiáng)高中教師培訓(xùn)，核心內(nèi)容應(yīng)該包括哪些？ ”校長(zhǎng)們的答卷將“教學(xué)方式變革與教學(xué)管理”“政策解讀與改革方案”“高中學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)解讀”排在了前三位。具體排序情況如下圖：

在新高考形勢(shì)下，怎樣進(jìn)行選課、選考、選專業(yè)、選高校和選職業(yè)傾向，這些現(xiàn)實(shí)問(wèn)題都是學(xué)生及家長(zhǎng)需要面對(duì)而又十分困惑糾結(jié)的。大多數(shù)學(xué)生對(duì)自己的知識(shí)基礎(chǔ)、智能結(jié)構(gòu)、氣質(zhì)類型、人格特征、職業(yè)志趣、職業(yè)能力等缺乏科學(xué)的自我評(píng)估。當(dāng)前，高中教師在職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)方面的知識(shí)儲(chǔ)備遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生及家長(zhǎng)的需要。為此，需要培養(yǎng)組建一支相對(duì)專業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)，幫助學(xué)生解決生涯發(fā)展困惑。培養(yǎng)學(xué)生正確的職業(yè)觀，指導(dǎo)學(xué)生在自己擅長(zhǎng)的、感興趣的優(yōu)勢(shì)智慧領(lǐng)域更好地發(fā)展。

“選課走班”這種教學(xué)組織制度的實(shí)施，必然會(huì)出現(xiàn)行政班級(jí)與教學(xué)班級(jí)共存的局面。行政班班級(jí)管理功能會(huì)不同程度地弱化，表現(xiàn)為班主任作用弱化、班級(jí)概念淡化；教學(xué)班級(jí)管理功能可能狹隘，甚至有可能出現(xiàn)班級(jí)管理秩序混亂的情況；行政班與教學(xué)班級(jí)之間班級(jí)管理有可能出現(xiàn)缺位現(xiàn)象，導(dǎo)致教學(xué)班課后輔導(dǎo)難以開展。為此，需要對(duì)全體學(xué)科教師加強(qiáng)班級(jí)管理培訓(xùn)，倡導(dǎo)教學(xué)班任課教師“班主任化”，提升任課教師的班級(jí)管理能力。逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)科教師→班主任教師→人生與學(xué)術(shù)導(dǎo)師的轉(zhuǎn)變，每個(gè)教師都能在學(xué)習(xí)上予以輔導(dǎo)、生活上予以指導(dǎo)、思想上予以引導(dǎo)、心理上予以疏導(dǎo)，讓每個(gè)學(xué)生學(xué)業(yè)長(zhǎng)足發(fā)展的同時(shí)擁有被關(guān)懷的幸福人生。

強(qiáng)化高中教師培訓(xùn)，整體提升高中教師素質(zhì)，特別需要從教育教學(xué)觀念方面進(jìn)行引領(lǐng)。重點(diǎn)從教學(xué)模式的轉(zhuǎn)型、校本課程的開發(fā)、教學(xué)科研意識(shí)的樹立、現(xiàn)代信息技術(shù)能力的提升等方面著力。

三、培訓(xùn)方式——適合教師學(xué)習(xí)特點(diǎn)

由于年齡、心理、生理、環(huán)境等方面的差異，成人具有與兒童和青少年學(xué)生不同的學(xué)習(xí)特征。例如，在心理層面，成人的理解能力優(yōu)于背誦；在生理層面，成人的生理?xiàng)l件隨著年齡增加而逐漸退化，對(duì)學(xué)習(xí)可能導(dǎo)致負(fù)面的影響；在社會(huì)層面，成人扮演著多元的角色，使得在學(xué)習(xí)的過(guò)程中容易遇到障礙。成人學(xué)習(xí)的自主性較強(qiáng)，個(gè)體生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)具有較大影響，傾向于問(wèn)題解決和任務(wù)完成的學(xué)習(xí)等。高中教師全員培訓(xùn)，還要充分考慮高中教師課業(yè)負(fù)擔(dān)普遍偏重、心理壓力偏大、工學(xué)矛盾突出等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

組織形式上，可以采用“走出去”和“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”相結(jié)合，即管理團(tuán)隊(duì)和骨干教師“走出去”，進(jìn)入教育教學(xué)的現(xiàn)場(chǎng)，學(xué)習(xí)發(fā)達(dá)地區(qū)示范高中的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)；教師全員培訓(xùn)把知名專家、兄弟省份一線教學(xué)管理行家、教學(xué)名師“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”。

主要研修方式可以安排專家報(bào)告、名校參訪、教學(xué)觀摩、專題研討、交流分享等，盡量避免“高大上”的理論說(shuō)教。條件成熟的地區(qū)，部分學(xué)科教師培訓(xùn)也可采用集中培訓(xùn)和網(wǎng)絡(luò)研修相結(jié)合的方式進(jìn)行。

培訓(xùn)時(shí)間選擇上，盡量利用寒暑假，分類別、分學(xué)科、分批次舉辦短期集中培訓(xùn)班。有效化解“工學(xué)矛盾”，不打破正常教學(xué)秩序，不擠占法定節(jié)假日，不打亂教師日常工作、生活節(jié)奏。

另外，實(shí)施高考綜合改革，對(duì)學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)組織實(shí)施、對(duì)高中教師人事管理等方面都提出了更高的要求，需要采取配套的改革措施，不斷優(yōu)化和提高管理效能。比如，新課改新高考浪潮中，教師掉隊(duì)現(xiàn)象不可避免，關(guān)鍵是學(xué)校要積極引導(dǎo)、正面扶持，讓更多的教師找到自己的生存與發(fā)展空間，發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)特長(zhǎng)，以達(dá)到穩(wěn)定和發(fā)展教師隊(duì)伍的目的。

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