劉越

摘 要：在素質(zhì)教育改革不斷推進(jìn)的過程中，音樂教育的重要性越來越突出，重視音樂教學(xué)的實踐改革和方法豐富對于提升音樂教學(xué)效果而言有著重要的意義。在音樂教學(xué)中，樂器教學(xué)是一項重要的內(nèi)容，尤其是在現(xiàn)階段專業(yè)性西方音樂的教學(xué)中，西洋樂器是學(xué)生們必須要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。在具體的學(xué)習(xí)過程中，視唱練耳十分的必要，但是從實踐教學(xué)的情況來看，學(xué)生們的視唱練耳掌握效果相對不高。本文為了提高視唱練耳課程的學(xué)習(xí)效果，引入奧爾夫聲勢活動作為一種較為科學(xué)的音樂教學(xué)方法，對于節(jié)奏掌握、學(xué)生的聽力訓(xùn)練以及注意力提高等都有較為顯著的幫助。為了更好的使用此種教學(xué)方法，本文就其在視唱練耳課程當(dāng)中的具體運用進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：奧爾夫聲勢活動 視唱練耳課程 運用

視唱練耳課程是目前音樂教育中需要重點關(guān)注的內(nèi)容，因為其在培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感、注意力以及聽力和反應(yīng)能力方面具有突出的作用。就現(xiàn)階段視唱練耳課程教學(xué)的具體開展來講，由于方法采用較為傳統(tǒng)，所以課程進(jìn)行的周期比較長，具體的教學(xué)效果也不夠明顯，因此在現(xiàn)實教學(xué)中的進(jìn)行中亟待教學(xué)方法的改善。奧爾夫在音樂教學(xué)的過程中進(jìn)行了實驗性改革，獲得了一種新的“節(jié)奏教育”，這種教育方法就是后來被大力推廣的奧爾夫聲勢活動。從此方法的具體利用來看，其教學(xué)效果突出，在實踐教學(xué)中的實效性意義比較強大，因此在視唱練耳課程中對此方法進(jìn)行運用十分的必要。討論奧爾夫聲勢活動在教學(xué)中的具體利用，對于方法運用的深入推廣和教學(xué)質(zhì)量、效率的綜合提升意義顯著。

一、 奧爾夫聲勢活動基本概況

奧爾夫聲勢活動是目前音樂教學(xué)中利用到的一種較為重要的方法，此種方法產(chǎn)生于上世紀(jì)二三十年代的歐洲，是奧爾夫在音樂教學(xué)中進(jìn)行的試驗性改革。在目前的音樂教學(xué)中，要充分的利用此種方法，需要對其進(jìn)行全面性的理解，這樣，最終的教學(xué)效果才會向期待的方向發(fā)展。

1.聲勢的基本概念

要了解奧爾夫聲勢活動的具體利用，首先要對聲勢這個概念有清晰的認(rèn)識。所謂的聲勢指的是將自己的身體作為樂器，通過身體動作發(fā)生聲響的一種手段。奧爾夫在《學(xué)校兒童音樂教材》5卷本中采用的聲勢稱之為“古典聲勢”。從聲勢的概念理解來看，其包含兩個要點，其一是將身體作為樂器。所以說對自己的身體要有完整性的考慮和認(rèn)知，如果認(rèn)識上存在缺陷，那么自身這件樂器便不會完整。其二是要發(fā)聲。不同的身體動作會發(fā)出不同的聲響，比如拍手、跺腳以及捻指等，其聲影響度大小是不同的，所以需要正確的認(rèn)知各個動作所產(chǎn)生的聲響。簡言之，理解聲勢概念中的要點，才可以更好的對聲勢進(jìn)行理解，進(jìn)而掌握其運用。

2.聲勢的基本形式與方法

在奧爾夫聲勢活動的具體教學(xué)利用中，要將這種方法進(jìn)行更加充分的應(yīng)用，需要對聲勢的基本形式和方法進(jìn)行全面的理解。從目前的分析研究結(jié)果來看，聲勢的基本形式和方法主要有四種，分別是拍手、捻指、拍腿和跺腳。這四種方法具有兩方面的基本特點：第一是這四種方法都是人類活動中比較容易做出來的動作。奧爾夫聲勢活動的利用宗旨是使音樂教學(xué)簡單化，因此在動作采用方面使用了最容易做出的動作。第二是這四種方法可以組合進(jìn)行。比如拍手和跺腳、捻指和跺腳、拍腿和跺腳，這些動作是可以同時進(jìn)行的，簡言之就是聲勢的基本形式和方法可以實現(xiàn)組合的目標(biāo)。

3.聲勢應(yīng)用的具體方法

從奧爾夫聲勢活動的具體教學(xué)利用來看，其利用聲勢的方法主要有四種：第一種是進(jìn)行節(jié)奏走訓(xùn)練。節(jié)奏是音樂最基礎(chǔ)的部分，掌握了基礎(chǔ)，學(xué)生的能力才會有進(jìn)一步提高的可能，因此在聲勢的應(yīng)用中，節(jié)奏是最基礎(chǔ)的方法。第二種是利用聲勢進(jìn)行固定音型的伴奏。通過這種方法的利用，學(xué)生對于固定音型的掌握效果會進(jìn)一步的提升。第三是進(jìn)行奏樂的準(zhǔn)備，主要是做好拍腿練習(xí)。在此方法的利用過程中，學(xué)生們對于節(jié)奏的感覺把握會更加的清晰。第四種是為了曲式結(jié)構(gòu)而進(jìn)行練習(xí)。通過這四種方法的利用，聲勢活動的具體應(yīng)用效果得到提升。

4.聲勢活動的最終目的

從奧爾夫聲勢活動利用的具體目的分析來看，在音樂教學(xué)中利用此種教學(xué)方式，主要的目的有五個：第一是促進(jìn)學(xué)生的身心平衡發(fā)展。身心平衡發(fā)展對于學(xué)會的肢體協(xié)調(diào)意義重大，而聲勢活動的利用正好從兩個方面對學(xué)生進(jìn)行鍛煉。第二是培養(yǎng)學(xué)生敏銳的聽力、注意力和反應(yīng)能力。在節(jié)奏訓(xùn)練的過程中，這三個方面的訓(xùn)練效果會異常突出。第三是培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造力。第四是對學(xué)生的節(jié)奏感進(jìn)行訓(xùn)練強化，第五是培養(yǎng)出學(xué)生對音樂的基礎(chǔ)感覺。簡言之，這五方面的效果，在奧爾夫聲勢活動不斷利用的過程中都能實現(xiàn)，所以其運用才會持續(xù)。

二、 視唱練耳課程教學(xué)的難點

視唱練耳是音樂教學(xué)當(dāng)中必須具備的內(nèi)容，因為音樂教學(xué)的根本是節(jié)奏，而視唱練耳的最終目的就是要培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感，因此說視唱練耳課程的效果對于音樂教學(xué)的最終結(jié)果有著顯著的影響。而就目前的分析研究來看，視唱練耳教學(xué)存在著兩方面的難點。

1.基本沒有竅門可用

在具體的分析中發(fā)現(xiàn)視唱練耳課程最為突出的難點是其基本沒有竅門可以用。其他學(xué)科的學(xué)習(xí)或許會因為學(xué)習(xí)竅門的使用而使得學(xué)習(xí)簡化，而視唱練耳找不到可以利用的竅門，因此在學(xué)習(xí)的時候只能通過多聽和多練。在學(xué)習(xí)初期，記音是一項重要的內(nèi)容，要一個音一個音地進(jìn)行記憶，然后在整體聆聽的基礎(chǔ)上進(jìn)行視唱，這樣，課程的學(xué)習(xí)才會慢慢的起色。總而言之，在視唱練耳課程的開展中，整體上的枯燥性是較強的，尤其是在初期對節(jié)奏、音程等不太理解的時候，所以這時候，學(xué)生對學(xué)習(xí)興趣度的降低會成為教學(xué)的最大障礙。為了克服教學(xué)的這個難點，必須要找到適用的方法，從而增加課堂的趣味性，這樣，視唱練耳課程的持續(xù)性運行效果才會得到提升。正所謂“萬事開頭難”，度過了教學(xué)的枯燥期，后續(xù)的教學(xué)會逐漸的順利。

2.教學(xué)方法利用的不合理

在視唱練耳課程的開展中，存在的第二個比較明顯的問題是教學(xué)方法的利用不夠合理。就視唱練耳課程的具體開展來看，遵照課程的規(guī)律應(yīng)該要循序漸進(jìn)，而且理論教學(xué)要在實踐聯(lián)系之前，這樣，學(xué)生的具體理解和聯(lián)系才能實現(xiàn)一步步深化，但是在目前的教學(xué)實踐中，部分教學(xué)人員在方法利用的時候存在著較為嚴(yán)重的不合理情況。一方面是在具體的教學(xué)中，教學(xué)人員在視唱練耳教學(xué)中跳過了理論部分，直接開始實踐性的教學(xué)，這種教學(xué)方式的使用使學(xué)生在理解方面出現(xiàn)了較多的問題。另一方面是在教學(xué)中，老師的教學(xué)對于基礎(chǔ)的重視度不夠，其認(rèn)為在綜合訓(xùn)練中能夠進(jìn)行基礎(chǔ)的補充，實則是基礎(chǔ)掌握不夠，綜合訓(xùn)練的效果也難以提升。簡言之就是整個視唱練耳課程開展的時候，因為教學(xué)方法存在著不合理的情況，教學(xué)質(zhì)量的提升比較困難。

三、 奧爾夫聲勢活動在視唱練耳課程當(dāng)中的運用

奧爾夫聲勢活動在音樂教學(xué)中的運用主要體現(xiàn)在視唱練耳課程當(dāng)中。為了更好的在教學(xué)活動中進(jìn)行奧爾夫聲勢活動的運用，采用實例分析的方法對具體利用進(jìn)行解釋，可以為后續(xù)教學(xué)的方法運用提供較好的參考。

1.在課堂氣氛活躍當(dāng)中的應(yīng)用

在音樂教學(xué)當(dāng)中，課堂氣氛是需要重點關(guān)注的內(nèi)容，有了良好的氛圍，學(xué)生的注意力才會更加集中，視唱練耳課程的教學(xué)才會進(jìn)行的更加順利，效果也會更加的突出。從教學(xué)實踐分析來看，奧爾夫聲勢活動在課堂氣氛的構(gòu)建中起著重要的作用，主要是利用此種教學(xué)法可以進(jìn)行“熟悉身體部位的游戲”開展。舉個簡單的例子，在音樂教學(xué)的視唱練耳課程開始時，由老師組織進(jìn)行“熟悉身體部位的游戲”開展，通過這項游戲活動，學(xué)生們對自身的身體部位有了更加明確的認(rèn)識，而且在活動中，同學(xué)之間的動和默契顯著的增加，反應(yīng)能力和創(chuàng)造能力也有了進(jìn)一步的提升。課堂的互動性得到了加強，學(xué)習(xí)的氛圍更加的濃厚，在課程正式開始的時候，學(xué)生的思維活躍度較強、注意力頗為集中，而且因為游戲的原因，學(xué)生們的反應(yīng)處于一個熱烈期，所以教學(xué)的開展效果會更好。

2.在節(jié)奏訓(xùn)練當(dāng)中的運用

奧爾夫聲勢活動在目前的視唱練耳課程中進(jìn)行運用，主要還體現(xiàn)在節(jié)奏的培養(yǎng)方面。就視唱練耳課程的具體教學(xué)開展研究分析來看，此課程的最終目的是要培養(yǎng)學(xué)生較強的節(jié)奏感，這樣，學(xué)生在旋律把握方面的能力會更加突出。為了做好節(jié)奏的訓(xùn)練，基于奧爾夫聲勢活動教學(xué)法的節(jié)奏模仿譜例游戲運用十分的突出。就具體的譜例游戲運用來看，主要有兩種，第一種是利用拍手體驗游戲進(jìn)行節(jié)奏的模仿。從上文的分析來看，奧爾夫聲勢活動的基本內(nèi)容和形式是捻指、拍手、拍腿和跺腳，在四拍子節(jié)奏訓(xùn)練的時候，利用這種方法可以讓學(xué)生對節(jié)奏感知有更深的體悟。當(dāng)然，不僅四拍子節(jié)奏可以運用，三拍子節(jié)奏同樣適用。第二種是利用十六宮格進(jìn)行節(jié)奏的訓(xùn)練。在具體利用的時候，畫好十六宮格，然后讓學(xué)生根據(jù)節(jié)奏進(jìn)行標(biāo)注，這對于學(xué)生的反應(yīng)能力提升具有非常重要的作用。

3.在提升教學(xué)效率當(dāng)中的運用

奧爾夫聲勢活動教學(xué)法在視唱練耳課程當(dāng)中的具體應(yīng)用還體現(xiàn)在教學(xué)效率的提升方面。從上文的分析來看，視唱練耳本身的難度性較高，而且竅門掌握基本沒有，因此在課程開展的過程中，教學(xué)的效率不高，質(zhì)量也不高。在利用奧爾夫聲勢活動教學(xué)法之后，基于此方法的理念，在教學(xué)中積極的采用固定音型的教學(xué)手段，這可以有效的提升教學(xué)的效率。從實踐運用來看，固定音型能夠?qū)W(xué)生最熟悉的語言、身體動作以及日常生活當(dāng)中的音響作為教學(xué)資料，從而將多聲部的教學(xué)進(jìn)行簡化，這樣的教學(xué)方式利用有效的將技巧教學(xué)的難度進(jìn)行了降低，在合唱、合奏當(dāng)中會取得較好的效果。另外，此種方式的利用還培養(yǎng)了學(xué)生的大腦和身體的協(xié)調(diào)能力，使得整個教學(xué)的綜合性得到了明顯的提升。簡言之，在奧爾夫聲勢活動的具體利用中，視唱練耳課程的具體教學(xué)效率得到了綜合性的提高。

結(jié)語

奧爾夫聲勢活動是目前音樂教育教學(xué)當(dāng)中利用的一種重要方法，積極的分析此種方法的相關(guān)內(nèi)容，并將視唱練耳課程開展中的難題進(jìn)行討論，可以找到視唱練耳課程教學(xué)和奧爾夫聲勢活動利用的融合點。在融合點的基礎(chǔ)上進(jìn)行運用的擴大，奧爾夫聲勢活動在視唱練耳課程當(dāng)中的利用范圍會得到深化，具體的效果也會不斷增加。換言之，實現(xiàn)視唱練耳和奧爾夫聲勢活動的統(tǒng)一性分析能夠強化聲勢活動的具體應(yīng)用價值。

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