孔麗紅

小班下學(xué)期，教師根據(jù)孩子喜歡玩汽車玩具的特點(diǎn)投放了大小不同的玩具汽車。游戲過(guò)程中，孩子們說(shuō)汽車在馬路上跑累了，要休息了，于是就說(shuō)要給汽車造個(gè)家。在隨后的一段時(shí)間里，幾個(gè)孩子陸續(xù)搭建了各種有創(chuàng)意的停車場(chǎng)。

情景一 有出入口的停車場(chǎng)

描述：

4月10日的區(qū)域游戲，小感用幾塊積木將幾輛玩具汽車圍在一起，說(shuō)：“我給車子搭了停車場(chǎng)，車子可以休息了?！崩蠋焼?wèn)：“如果你的車子休息好了，又想出去玩了，怎么出去呢？”小感愣了愣，拿起一輛車子放到積木外面，說(shuō)：“這樣就出去了。”（見(jiàn)圖1）老師問(wèn)：“能不能想個(gè)辦法讓車子開(kāi)出去，而不是拿出去呢？”這時(shí)在旁邊獨(dú)自游戲的麥子看了看小感的作品，又看了看自己搭的四周圍攏的停車場(chǎng)，隨即把一塊積木往旁邊打開(kāi)一下又關(guān)上（見(jiàn)圖2），說(shuō)：“我的車子有進(jìn)出的地方，這個(gè)桿子打開(kāi)的時(shí)候就可以出去，桿子關(guān)上就出不去了?！?/p>

分析：幼兒對(duì)停車場(chǎng)有一定的經(jīng)驗(yàn)，知道停車場(chǎng)是將車子圍在里面的，因此在他們的作品中都出現(xiàn)了圍攏的搭建方式。麥子在教師和同伴的對(duì)話中理解了停車場(chǎng)出入口的作用，并改造了自己原有的作品，用“一車一桿”控制車子的進(jìn)出，反映出麥子對(duì)車子進(jìn)出的門禁系統(tǒng)有一定的生活經(jīng)驗(yàn)。

情景二 能擋雨的停車場(chǎng)

描述：

4月18日，建構(gòu)區(qū)里進(jìn)來(lái)了六個(gè)孩子，三個(gè)男孩（黑米、小洛、小戴）和三個(gè)女孩（彤彤、青青、丟丟）。三個(gè)女孩拿著積木說(shuō)“下雨了，下雨了”，并把積木放在自己的頭上擋雨。

在一旁搭建的黑米顯得很緊張，“下雨了，我的車子要淋濕了?！彼吥梅e木邊說(shuō)，“我的車子是不能淋雨的，它會(huì)哭的?！焙诿妆Я艘粦驯У姆e木，堆在了汽車上面，松了口氣說(shuō)：“這下好了，淋不到雨了?！保ㄒ?jiàn)圖3）

小洛邊搭邊說(shuō)：“有雨傘就好了?！彼诮?gòu)區(qū)徘徊了好一會(huì)兒，最后選了幾塊U形的的積木放在汽車的兩側(cè)，然后在上面擱上一些長(zhǎng)長(zhǎng)的木條，其中一根擱在車身上。之后，小洛開(kāi)心地叫道：“雨傘造好了！我的車子有傘了！”（見(jiàn)圖4）

小戴說(shuō)：“下雨了，我的停車場(chǎng)里有好幾輛車，怎么辦？我想把它們蓋住?！彼葘ふ伊撕脦追N積木，但都不合適，后來(lái)他拿來(lái)多塊木板直接放在汽車上，直到不管從哪個(gè)角度都看不到車子為止。小戴說(shuō)：“這下好了，全都蓋住了?！保ㄒ?jiàn)圖5）

分析：“下雨了”的情景開(kāi)啟了孩子們的搭建游戲。游戲中，幼兒表現(xiàn)出了不同的覆蓋方式和技能，黑米和小戴使用堆積的方法，根據(jù)汽車的大小選擇合適的積木或木板。而小洛運(yùn)用了架空的技能，并基本能做到兩邊對(duì)稱。

情景三 雙層停車場(chǎng)

描述：

4月19日，小戴又來(lái)到建構(gòu)區(qū)，說(shuō)：“今天我要給汽車造一個(gè)新的家?！崩蠋焼?wèn)：“你想造一個(gè)什么樣的？”小戴說(shuō)：“昨天我來(lái)不及造了，今天我要造一個(gè)汽車能開(kāi)出來(lái)的停車場(chǎng)。”

小戴先拿了一輛汽車放在地上，用長(zhǎng)方體積木進(jìn)行了圍攏，然后拿了一塊木板蓋在汽車上，自言自語(yǔ)道：“這樣不行啊，車子被壓住了，還是開(kāi)不出去?！庇谑牵玫裟景?，拿了四個(gè)圓柱體放在四個(gè)角上，然后蓋上木板。接著，小戴想將汽車開(kāi)出去。可是，汽車被前面的兩個(gè)圓柱體擋住了。小戴將圓柱體往兩邊移動(dòng)了一下，車子才開(kāi)了出去（見(jiàn)圖6）。

這時(shí)，原本獨(dú)自搭建的平平（男孩）來(lái)到了小戴旁邊：“你搭得真棒！”小戴看了看自己的作品說(shuō)：“你看，這個(gè)上面好像還可以造東西?！逼狡秸f(shuō)：“那我們?cè)焓裁茨兀俊毙〈髡f(shuō)：“我見(jiàn)過(guò)兩層的停車場(chǎng)?！逼狡秸f(shuō)：“那我們?cè)谏厦嬖僭煲粚影?！”兩個(gè)小伙伴開(kāi)始一起搭建，小戴直接用四根圓柱體撐起四邊，然后蓋上頂，雙層停車場(chǎng)基本完工（見(jiàn)圖7）。

這時(shí)，底層的停車場(chǎng)里停著一輛汽車，第二層停著兩輛汽車。小戴從第二層車庫(kù)開(kāi)出一輛汽車，看了看說(shuō)：“好像不行，車子開(kāi)不下去啊，應(yīng)該再搭點(diǎn)什么?！逼狡秸f(shuō)：“對(duì)??！這樣車子會(huì)掉下去的?！毙〈髡f(shuō)：“搭一個(gè)滑梯吧！”只見(jiàn)小戴選擇合適的積木搭了滑梯，又在車庫(kù)頂上放了一塊牌子，說(shuō)：“寫上數(shù)字，車子回家的時(shí)候就不會(huì)開(kāi)錯(cuò)了?！保ㄒ?jiàn)圖8）

分析：幼兒在搭建中展現(xiàn)了對(duì)前后、上下等空間方位的認(rèn)識(shí)。在搭第一層停車場(chǎng)時(shí)，小戴利用四個(gè)圓柱體進(jìn)行架空，還能根據(jù)車身的大小調(diào)整圓柱體的位置。同伴平平的加入推動(dòng)了游戲的發(fā)展，讓一層停車場(chǎng)變成了兩層，讓沒(méi)有上下坡的停車場(chǎng)出現(xiàn)了滑梯通道。在游戲中，他們能互相交流，并將自己的生活經(jīng)驗(yàn)遷移到建構(gòu)游戲中。

情景四 幼兒園的停車場(chǎng)

描述：

4月26日，男孩平平、天天和女孩萱萱、彤彤、末末來(lái)到建構(gòu)區(qū)。平平和彤彤一起游戲，他們發(fā)現(xiàn)場(chǎng)地上有之前小朋友留下的高架橋。平平說(shuō)：“我家開(kāi)到幼兒園就經(jīng)過(guò)這樣高高的馬路?！蓖f(shuō)：“那我們就不要拆了，直接在旁邊搭吧?！?/p>

彤彤用小木片從高架橋處開(kāi)始搭馬路，她對(duì)平平說(shuō)：“你搭停車場(chǎng)吧。”平平馬上拿來(lái)好幾塊Y形積木排放在馬路邊，然后拿來(lái)汽車放在Y形積木的凹槽處，說(shuō)：“剛剛好！”平平在每個(gè)凹槽處都放了汽車，然后在有些汽車上放上了小木片，說(shuō)：“這個(gè)位置是給敞篷車停的，這樣車子就不會(huì)被雨淋濕了，其他車子淋雨沒(méi)關(guān)系的?！保ㄒ?jiàn)圖9）

彤彤在另一邊搭幼兒園，平平假裝開(kāi)著車子從家里出發(fā)去上幼兒園，開(kāi)到幼兒園門口時(shí)，平平說(shuō)：“哎呀，沒(méi)有停車位了！”彤彤看了看說(shuō)：“那怎么辦呢？要不停到屋頂上面來(lái)吧！”平平拿著汽車準(zhǔn)備直接放到屋頂上。彤彤說(shuō)：“這樣不行的，不能拿上來(lái)的?！逼狡秸f(shuō)：“那怎么辦？又沒(méi)有路?！痹诹硗庖贿呌螒虻哪┠愡^(guò)來(lái)，指著一塊積木說(shuō)：“我們讓車子坐電梯上去吧！這個(gè)就是電梯。你們把汽車放在這塊積木上就表示坐電梯了?！庇谑?，幾個(gè)孩子每人拿起汽車碰一下那塊電梯積木，再把汽車放到屋頂上（見(jiàn)圖10）。

這時(shí)，末末說(shuō)：“放學(xué)了，我們回家吧！”她拿起自己的汽車碰了一下電梯積木表示下到了一層，但她并沒(méi)有把汽車放到原來(lái)那條馬路上，而是說(shuō)：“就一條馬路不行?。∪f(wàn)一那邊又開(kāi)來(lái)一輛車就要撞車了。你們?cè)賻臀掖钜粭l馬路吧?！庇谑瞧狡胶湍┠┮黄鸫盍肆硪粭l馬路，幼兒園門口就成了單行道。

游戲還在繼續(xù)，天天一個(gè)人在另一邊搭了公園，他在公園邊上搭了一條長(zhǎng)長(zhǎng)的林蔭大道，林蔭大道延伸到了幼兒園。于是，大家一起玩起了游戲，他們開(kāi)著車子去上幼兒園，再經(jīng)過(guò)林蔭大道去公園游玩……（見(jiàn)圖11）

分析：通過(guò)游戲，幼兒對(duì)停車場(chǎng)的認(rèn)知越來(lái)越豐富，搭建技能也越來(lái)越多樣，同時(shí)游戲的情境性和趣味性也更加濃厚。平平搭的馬路邊的停車場(chǎng)很好地考慮了遮雨的問(wèn)題，彤彤的屋頂停車場(chǎng)則解決了現(xiàn)實(shí)生活中停車難的問(wèn)題，而且還能讓車子坐電梯到屋頂，看得出她有比較豐富的有關(guān)停車場(chǎng)的經(jīng)驗(yàn)，充滿了想象力和創(chuàng)造力。幾個(gè)孩子還多次聯(lián)合游戲，通過(guò)語(yǔ)言交流讓自己的作品和其他人的作品建立聯(lián)系，從而讓游戲情節(jié)變得更加豐富。

反思：

小班幼兒建構(gòu)游戲的發(fā)展不僅需要建構(gòu)技能的支持，更需要游戲情境的推動(dòng)。游戲中出現(xiàn)的“下雨了”的情境，不僅激發(fā)了幼兒游戲的欲望，還讓幼兒在這個(gè)情境中提高了搭建技能。小戴在第一次不讓車子淋雨時(shí)選擇了簡(jiǎn)單的堆放，但他自己也意識(shí)到這不是一個(gè)很好的方法，于是在第二次游戲時(shí)他繼續(xù)以不淋雨為目的搭建了雙層停車場(chǎng)，既解決了車子淋雨的問(wèn)題，也掌握了圍攏、疊高以及架空等建構(gòu)技能。

在“汽車之家”的系列建構(gòu)中可以看出，幼兒具有獨(dú)立自主的意識(shí)，也有解決問(wèn)題的能力。因此，教師應(yīng)尊重幼兒，在幼兒需要的時(shí)候介入，在幼兒不需要的時(shí)候退出，以確保幼兒成為游戲的主人。