張彩霞

寫作能力是學(xué)生語文素養(yǎng)的重要組成部分，也是衡量初中語文教學(xué)水平的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。平時寫作，學(xué)生心頭縱然有萬千思緒，可下筆時卻是只言片語。因此，初中教師在課堂教學(xué)過程中注重對學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)，不僅要指導(dǎo)學(xué)生如何遣詞造句，還應(yīng)該注重對寫作中材料的組織運(yùn)用能力。本文僅以《湖心亭看雪》為例，探討如何在文言文教學(xué)實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，促進(jìn)學(xué)生的語文素養(yǎng)的提升。

一、《湖心亭看雪》對寫作教學(xué)的啟示

《湖心亭看雪》是明末清初著名散文家張岱的代表作，全文雖不足160字，但文短意豐，景中敘事，事中有情，情景相融，幽遠(yuǎn)脫俗，對我們寫作有著極高的指導(dǎo)作用。

1.注重詞匯的運(yùn)用

《湖心亭看雪》中量詞的選擇獨(dú)具匠心，使文章富有立體感和張力。如“湖上影子，惟長堤一痕，湖心亭一點(diǎn)與余舟一芥，舟中人兩三粒而已”，巧妙地描繪出了雪后西湖惟妙惟肖的景象，將稀松平常的景物以這種方式凸顯，并巧妙地將人物與這些景色相提并論，而且一個小似一個，視線由遠(yuǎn)而近，小而見微，勾勒出一幅絕妙的西湖夜雪圖，頓時使微不足道的量詞散發(fā)出藝術(shù)的光芒，使整篇文章蓬蓽生輝，成為散文中的經(jīng)典。

2.注重生活實(shí)際，抓住景物的特征

《湖心亭看雪》采用了白描的寫作手法，用線條描繪出不加色彩的畫面，“霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白”，這句話從總體形象著筆，疊用三個“與”字，寫物寫云寫山寫水，一氣呵成，而“一白”強(qiáng)調(diào)了雪后夜色中天地相連，渾如一體，蒼茫一片，顯示了天地的闊大，加上湖上影子，又讓人感覺到天地之間人物之渺小，宛如中國山水畫一般，寥寥幾筆就勾勒出一個微妙而變幻的意境，呈現(xiàn)出人與自然特有的藝術(shù)畫面。

3.寫景敘事，情致深長

與唐詩宋詞相比，此篇文章平實(shí)敘述，但融入了諸多的情感，文字極為精練，韻味無窮。以“強(qiáng)飲三大白”為例，一個“強(qiáng)”字，表達(dá)了作者本不會飲酒，但因偶遇知己，興致極高，難以自禁，相見恨晚，不得不喝。作者雖然沒有運(yùn)用表達(dá)感情的詞句，但在敘事中處處顯真情，將作者獨(dú)自賞雪的落寞，意外遇知音的喜悅，分別時的傷感表達(dá)得淋漓盡致。

此文，雖然篇幅較少，但意境悠遠(yuǎn)，用詞精練，巧妙地運(yùn)用量詞，抓住景物的特征，將寫景、敘事、抒情相融合，對初中語文學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)具有很強(qiáng)的指導(dǎo)作用。

二、學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)策略

在初中語文教學(xué)中，學(xué)生往往存在無從下筆，對素材組織能力很差等問題，原本寓意深刻的題材，但由于缺乏深厚的遣詞造句的基礎(chǔ)，導(dǎo)致寫出來的文章如白開水般平淡無味。針對這一問題，有必要借鑒和學(xué)習(xí)張岱的寫作方法，采取有針對性的措施，優(yōu)化教學(xué)策略。

1.引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，學(xué)會感受生活

文章是表情達(dá)意的產(chǎn)物，表達(dá)真情實(shí)感，文章才能感人，這就要求我們引導(dǎo)學(xué)生注意觀察和感受生活。我國著名的現(xiàn)代教育家葉圣陶先生曾說過：“生活猶如源泉、文章猶如溪水，源泉豐盛而不枯竭，溪水自然活潑流個不停息?！鄙钪刑幪幱形恼?，通過觀察生活，能夠使學(xué)生獲得更多的寫作靈感。

例如，針對一些新聞熱點(diǎn)和身邊發(fā)生的事情，引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生寫一二百字的點(diǎn)評，以學(xué)生的視角去分析問題，拓展學(xué)生的思維；或者以某一小故事引發(fā)學(xué)生思考，并讓他們寫出自己的看法和感想；為學(xué)生展示一幅圖畫，讓學(xué)生們發(fā)散自己的思維，想象不同的畫面，學(xué)會用自己的筆尖記錄下來。從生活中取材，關(guān)注內(nèi)心的感受，通過日常的點(diǎn)滴積累與歷練，才能豐富自己的寫作實(shí)踐，從而才有可能達(dá)到信手拈來、隨心成文的寫作目的。

2.拓展學(xué)生的閱讀視野，積累寫作素材

通過閱讀，學(xué)生分析和揣摩文章中作者遣詞造句的方法，欣賞作者對字、詞的錘煉與精選，借鑒和學(xué)習(xí)其中的技巧，能夠有效提高學(xué)生的寫作能力。作為教師的我們應(yīng)鼓勵學(xué)生閱讀，擴(kuò)大他們的知識面，還應(yīng)正確引導(dǎo)學(xué)生對文章中的字句進(jìn)行分析揣摩，學(xué)會抓住主題句，總結(jié)概括文章主旨，有助于學(xué)生正確掌握表達(dá)中心的方法和寫作的技巧。同時在課堂閱讀過程中，我們還應(yīng)鼓勵學(xué)生在閱讀過程中朗讀，如果遇到精彩的句子、段落，可以要求學(xué)生采取多種形式反復(fù)誦讀，增強(qiáng)學(xué)生的語感。

3.挖掘語文教材內(nèi)容

《湖心亭看雪》以精練的筆墨，記敘了作者在湖心亭看雪的經(jīng)過，洋溢著詩的意趣，符合初中生的認(rèn)知特點(diǎn)，以此文為例引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生進(jìn)行仿寫教學(xué)，是一種提高學(xué)生對詞匯、語句運(yùn)用能力的有效教學(xué)手段。仿寫是一種體現(xiàn)語言運(yùn)用水平的訓(xùn)練形式，仿寫的要求和標(biāo)準(zhǔn)幾乎涉及語言運(yùn)用的所有要求。例如，語言是否規(guī)范、簡潔、敘述是否連貫、用詞是否得體等，在練習(xí)仿寫時，教師應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)考察學(xué)生對精彩字句的理解和應(yīng)用能力，提高學(xué)生對詞匯的掌握和應(yīng)用水平。

綜上所述，初中語文教學(xué)中，教師應(yīng)正確引導(dǎo)，樹立學(xué)生寫作的信心，針對學(xué)生的進(jìn)步應(yīng)給予相應(yīng)的鼓勵和支持，從而提高學(xué)生寫作的興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提升。

作者單位：江蘇省淮安市東城開明中學(xué)（223300）