陸海歐

隨著社會(huì)的進(jìn)步，計(jì)算機(jī)技術(shù)也在語(yǔ)文教學(xué)中高速地發(fā)展，并且得益于先進(jìn)科學(xué)的教學(xué)方式，越來(lái)越多的輔助式教學(xué)方法應(yīng)運(yùn)而生，出現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)中。尤其是語(yǔ)文學(xué)科將信息化工具引入課堂，教師利用這些先進(jìn)的技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并將其與寫作練習(xí)相結(jié)合，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。本文探討的就是如何利用微寫作來(lái)提高寫作教學(xué)的方式方法。

一、微寫作教學(xué)憧憬

微寫作在如今的初中語(yǔ)文教學(xué)課堂使用率很高，多數(shù)教師已經(jīng)清楚認(rèn)識(shí)到微寫作對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量的重要性和必要性，在實(shí)際課堂實(shí)踐中，利用微寫作學(xué)習(xí)，教學(xué)質(zhì)量自然會(huì)得到提高。微寫作是一種較為新穎的寫作方式，規(guī)模小，容量少，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)該突出微寫作與傳統(tǒng)寫作模式的不同，利用學(xué)生對(duì)于他們的新鮮感，提高教學(xué)效率。

二、利用微寫作提升教學(xué)質(zhì)量的實(shí)際措施

1.批注式寫作

微寫作中較為簡(jiǎn)單的寫作形式就是批注式寫作，與微博、朋友圈動(dòng)態(tài)下評(píng)論形式相類似，利用較短的語(yǔ)言寫作。21世紀(jì)，正是信息化的世紀(jì)，這一年代的初中生幾乎每個(gè)人都能接觸到手機(jī)，也就自然能接觸到批注式寫作的形式，他們經(jīng)常在聊天軟件中給好友進(jìn)行評(píng)論，這也是他們所熟悉的形式。通過(guò)使用他們所熟悉的即興寫作形式，在很大程度上，可以激發(fā)他們的靈感，通過(guò)長(zhǎng)期的訓(xùn)練，可以有效提高他們的思維敏捷度，讓他們的思考變得更加深入，更加全面，更加客觀。

例如，教師可以就一些時(shí)事熱點(diǎn)，引導(dǎo)他們進(jìn)行思考。讓他們就中國(guó)電影遭惡意刷分這一熱門話題進(jìn)行討論，讓他們通過(guò)自己的微博賬號(hào)，就這個(gè)熱門話題發(fā)表評(píng)論。還可以使用競(jìng)爭(zhēng)的方法，讓同學(xué)們互相比一比，誰(shuí)得到的回復(fù)與點(diǎn)贊數(shù)最多。這樣的競(jìng)爭(zhēng)形式，能有效提高他們對(duì)于微寫作的興趣，提高他們的課堂活動(dòng)參與度，如果有登上熱門評(píng)論的同學(xué)，教師也應(yīng)該及時(shí)給予鼓勵(lì)，以此鼓勵(lì)大家都積極大膽地發(fā)表自己的觀點(diǎn)。

2.延伸式寫作

在微寫作教學(xué)時(shí)，教師不僅要從課本教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，還要進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣寡由?，通過(guò)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的關(guān)鍵要素總結(jié)，結(jié)構(gòu)梳理，進(jìn)一步加深他們對(duì)于文章的認(rèn)識(shí)和了解。同時(shí)，通過(guò)拓展延伸式寫作，提高他們歸納、總結(jié)與概念文章內(nèi)容的能力。

例如，學(xué)習(xí)《人民解放軍百萬(wàn)大軍橫渡長(zhǎng)江》時(shí)，教師進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要先引導(dǎo)他們對(duì)文章進(jìn)行思考：對(duì)人民解放軍一路上經(jīng)歷的千難萬(wàn)險(xiǎn)進(jìn)行思考，文章中沒有具體的答案，因此，教師要求學(xué)生根據(jù)文章內(nèi)容進(jìn)行猜測(cè)，進(jìn)行感受，并以“我的行軍一日”為微寫作的題目，讓他們將自己設(shè)想為百萬(wàn)大軍一員，讓他們?yōu)樽约航?jīng)歷苦難后想說(shuō)的話以朋友圈評(píng)論的形式寫下來(lái)。使用朋友圈動(dòng)態(tài)種學(xué)生所熟悉的形式，調(diào)動(dòng)他們思維，避免從一開始就產(chǎn)生厭煩心理，應(yīng)讓他們紛紛愿意投入問(wèn)題思考。

在課后，教師要求他們將答案上交。他們可能就插圖進(jìn)行設(shè)想，也可能就文章細(xì)節(jié)描寫進(jìn)行設(shè)想，可能描寫了一路的苦難，也可能描寫的是成功的喜悅，但不論是何種形式，教師都要對(duì)他們認(rèn)真完成的態(tài)度給予肯定，鼓勵(lì)他們的想法，提高他們的自信心，讓他們敢于大膽發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法，對(duì)于寫作也就有了動(dòng)力，寫作教學(xué)質(zhì)量也自然得到提高。

3.隨筆式寫作

為什么大多數(shù)學(xué)生聽到要寫作文就叫苦連天的。雖然寫作文須要花很長(zhǎng)時(shí)間，但是深究其原因還是因?yàn)閷W(xué)生素材太少，每次寫作都是幾個(gè)例子反復(fù)用，學(xué)生用的煩惱，自然寫作的興趣也就大打折扣。興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，也是學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。你說(shuō)，你能叫醒一個(gè)裝睡的人嗎？同樣的道理，你能讓一個(gè)對(duì)寫作失去興趣的人寫出好文章嗎？因此，針對(duì)這種情況我會(huì)每周布置一篇隨筆。這篇隨筆的形式不做規(guī)定，可以是日記，可以是自命題作文等。鼓勵(lì)學(xué)生寫隨筆，最終的目的是讓學(xué)生去用心感受生活，從平凡的生活中發(fā)現(xiàn)不一樣的美，從而在隨筆中積累更多的素材。

另一個(gè)目的也是讓同學(xué)在作文中有話可說(shuō)，一般人在抱怨的時(shí)候就不會(huì)把注意力放在那個(gè)字?jǐn)?shù)上，久而久之，學(xué)生養(yǎng)成了寫作時(shí)全神貫注，一口氣寫到底的習(xí)慣，在考場(chǎng)就不會(huì)為了湊字?jǐn)?shù)寫一些有用的廢話，放在那里當(dāng)擺設(shè)。當(dāng)同學(xué)們發(fā)現(xiàn)壓在他們心上兩塊寫作的大石頭—字?jǐn)?shù)和素材都已經(jīng)平穩(wěn)落地了，他們內(nèi)心的包袱自然而然就沒有那么重，對(duì)寫作也就不知不覺有興趣了。

綜上所述，同學(xué)要提高寫作水平，不能僅僅依靠學(xué)生，教師也要積極改變錯(cuò)誤的教學(xué)觀念，不要因?yàn)樽约菏抢蠋熅筒豢铣姓J(rèn)自己的錯(cuò)誤。同時(shí)也要鼓勵(lì)學(xué)生利用微寫作表達(dá)情感，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，雙管齊下，厚積薄發(fā)，終有一天會(huì)見成效。通過(guò)這樣的寫作形式，也讓他們能不斷提高自己對(duì)于文字的應(yīng)用能力，對(duì)自己寫作的主題有一個(gè)清楚的認(rèn)識(shí)，積累寫作的方法，學(xué)習(xí)如何用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言表達(dá)出核心的情感。

在初中語(yǔ)文課堂中應(yīng)用微寫作的模式，能讓學(xué)生改變對(duì)寫作的厭煩心理，激發(fā)他們的興趣，在一次又一次的微寫作訓(xùn)練后，提高文字應(yīng)用的能力，語(yǔ)文寫作教學(xué)的課堂質(zhì)量和效率都能達(dá)到最大化的提高。

作者單位：江蘇省鹽城市毓龍路實(shí)驗(yàn)學(xué)校 （224001）