楊建弘

如今的各層次教育機(jī)構(gòu)均展現(xiàn)出了多媒體技術(shù)同傳統(tǒng)教育方式相結(jié)合的情形況，這是一個(gè)好現(xiàn)象，這符合學(xué)習(xí)者的心理需要。它依現(xiàn)代教育理念的執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)，借助現(xiàn)代教育媒體和傳統(tǒng)教育媒體相聯(lián)系的策略，目標(biāo)明確地對(duì)教育信息加以闡釋，能夠?qū)⒍喾N感官功能的優(yōu)勢(shì)利用起來(lái)，能夠促進(jìn)教育成果走向最優(yōu)化狀態(tài)。對(duì)于高中階段的語(yǔ)文學(xué)科來(lái)講，則因?yàn)橥瑫r(shí)具有較強(qiáng)的人文功能和工具功能，因此更需要在多媒體技術(shù)的幫助下，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)際生活的緊密關(guān)聯(lián)。

一、學(xué)生激趣

多媒體技術(shù)能夠激發(fā)學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)興趣。誠(chéng)所謂興趣是最好的老師、興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科的來(lái)講尤其如此，該學(xué)科和學(xué)生的平時(shí)生活有非常密切的關(guān)聯(lián)，同時(shí)更是其他各個(gè)學(xué)科基礎(chǔ)，可是在教學(xué)過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)，有相當(dāng)一部分學(xué)生對(duì)于自己的語(yǔ)文學(xué)習(xí)狀態(tài)是不夠滿意的，認(rèn)為文言文無(wú)法透徹理解、現(xiàn)代文不會(huì)深入分析、作文找不到切入點(diǎn)等。而之所以出現(xiàn)上述種種問題，其中一個(gè)非常關(guān)鍵的主觀原因在于學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)的興趣不夠濃，或者說(shuō)根本沒能把握住興趣該置于何處。他們或者不喜歡閱讀文章，或者缺少古詩(shī)文體驗(yàn)的熱情，或者不愿意在作文中表達(dá)自己的真情實(shí)感，這直接導(dǎo)致了其成績(jī)的弱化。為了調(diào)整這一狀況，高中語(yǔ)文教師自然要將多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)利用起來(lái)，在課上課下，不必浪費(fèi)大量的精力于板書書寫、資料呈現(xiàn)，而只要輕輕地點(diǎn)擊鼠標(biāo)，便讓大屏幕展現(xiàn)出教學(xué)所要求、學(xué)生所需要的豐富內(nèi)容。如此一來(lái)，教師可以有更為充分的時(shí)間去面對(duì)深層次講解分析的事情。與此同時(shí)，學(xué)生也將在多媒體技術(shù)所呈現(xiàn)資料的面前，更容易找到自己的興趣點(diǎn)所在。

舉例來(lái)說(shuō)，古詩(shī)詞無(wú)疑是一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)，將多媒體技術(shù)與之相聯(lián)系，便可謂是一種相得益彰的做法。只依靠教師的語(yǔ)言講解，難以讓大家形成身臨其境的現(xiàn)實(shí)感受，而借助多媒體技術(shù)所具有的情境創(chuàng)設(shè)優(yōu)勢(shì)，則能夠?qū)⒃?shī)詞作品以形象直觀的方式呈現(xiàn)出來(lái)。比如在接觸到李煜的《虞美人》一詞時(shí)，便可以將鄧麗君所演唱的歌曲播放出來(lái)；接觸到《夠蜀道難》一詩(shī)時(shí)，少司命所演唱的版本更容易讓學(xué)生產(chǎn)生深刻的印象，使大家自然而然隨著音樂的節(jié)奏進(jìn)入到那種優(yōu)美的情境當(dāng)中去。一方面激趣于學(xué)生，另一方面增效于課堂。

二、課堂增容

多媒體技術(shù)如果得到順利應(yīng)用，對(duì)于增加課堂容量也是極有幫助的。在現(xiàn)今的高中階段語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，如何對(duì)學(xué)生語(yǔ)言加以培養(yǎng)成為一個(gè)非常關(guān)鍵的任務(wù)，而該任務(wù)的實(shí)現(xiàn)策略之一便是使學(xué)生盡可能多地接觸信息、掌握材料，以期在保證知識(shí)面拓展的前提下，使之有語(yǔ)言能力養(yǎng)成的深厚基礎(chǔ)。對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)模式來(lái)講，這是一個(gè)弱勢(shì)，而多媒體技術(shù)的應(yīng)用則可以有效彌補(bǔ)此種不足。

比如在接觸到古典文學(xué)名著《紅樓夢(mèng)》節(jié)選的《林黛玉進(jìn)賈府》一文時(shí)，如果只是借助教師的口頭講解，學(xué)生是無(wú)法深刻理解賈府眾人生活之豪奢的，而相關(guān)詞句、人物性格的把握和體會(huì)等，也難以做到深入到位?？墒且揽拷厝‰娨曔B續(xù)劇《紅樓夢(mèng)》經(jīng)典片段的方式，特別是和本文直接關(guān)聯(lián)的林黛玉進(jìn)賈府片段，學(xué)生便能夠隨著電視劇的節(jié)奏，近距離感受鐘鳴鼎食之家的生活狀態(tài)態(tài)，感受到寧榮二府在烜赫之時(shí)的威勢(shì)，繼而了解到林黛玉的孤苦無(wú)依的處境等?？傊柚嗝襟w技術(shù)的輔助辦法，原本抽象的知識(shí)內(nèi)容將向形象化方式轉(zhuǎn)變。另外，教師也可以把與教學(xué)內(nèi)容直接或者間接相關(guān)的知識(shí)鏈接、習(xí)題等融入課堂，使學(xué)生接觸到更多的內(nèi)容。可以說(shuō)，這是課堂教學(xué)增容的一種最便捷的方式。

三、知識(shí)拓展

多媒體技術(shù)能夠拓展學(xué)生的知識(shí)面。在傳統(tǒng)形式的高中語(yǔ)文課堂上，教師講解、板書提供是基本的策略?？涩F(xiàn)在需要面對(duì)的問題是，一節(jié)課短短四十余分鐘時(shí)間，對(duì)于增容后的課堂知識(shí)來(lái)講是明顯不夠用的，板書再具體，字?jǐn)?shù)終歸有限，教師講解再多也無(wú)法做到面面具到，而且還存在知識(shí)過(guò)于具體，不具有拓展性的問題，這不符合高中語(yǔ)文教學(xué)改革側(cè)重于能力提升的要求。在這種情況下，把多媒體技術(shù)的作用發(fā)揮出來(lái)，使之基于知識(shí)拓展視角，在課堂上產(chǎn)生更大的作用將是一種必然的選擇。在龐大的互聯(lián)網(wǎng)知識(shí)體系之中，學(xué)生能夠汲取到的營(yíng)養(yǎng)將因?yàn)槎嗝襟w技術(shù)的融入而變得近于無(wú)窮，即便只是簡(jiǎn)單的Flash或者PPT的授課形式，也是知識(shí)補(bǔ)充的利器。對(duì)于教師來(lái)講，利用節(jié)省下來(lái)的時(shí)間，給學(xué)生講解更深層次的內(nèi)容，則是知識(shí)拓展的另一個(gè)渠道。

大量的教學(xué)實(shí)踐結(jié)果顯示，如果想讓多媒體技術(shù)取得更加理想的教學(xué)融入效果，最好能夠注意到學(xué)生的接受可能性，不是把所有的教學(xué)課件不加選擇地全部播放給學(xué)生，而是要重視學(xué)生的心理特點(diǎn)，留足思考和討論的時(shí)間，帶領(lǐng)學(xué)生在高中語(yǔ)文課堂上，借助多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、探索學(xué)習(xí)及合作學(xué)習(xí)的多元目標(biāo)，繼而使之得以真正形成積極參與課堂、融入知識(shí)的思維意識(shí)。而在此種精神的指導(dǎo)下，多媒體技術(shù)對(duì)高中語(yǔ)文課堂的幾種幫助視角如學(xué)生激趣、課堂增容、知識(shí)拓展等，也將得到順利實(shí)現(xiàn)。

作者單位：江蘇省泰興市第二高級(jí)中學(xué)（225400）