袁若雪 張蒙蒙

內(nèi)容摘要：Gap Year， 是學(xué)生在步入社會(huì)之前的一個(gè)空檔年，用來(lái)體驗(yàn)與自己生活環(huán)境不同的生活方式。據(jù)調(diào)查，國(guó)內(nèi)大約70%的年輕人都聽(tīng)說(shuō)過(guò)gap year，但想要付之以實(shí)施的人卻不到30%。本文采取了文獻(xiàn)查閱、調(diào)查問(wèn)卷等形式，在江蘇大學(xué)的在校生中進(jìn)行調(diào)查研究，目的是讓更多的學(xué)生了解它，分析其在國(guó)內(nèi)高校推廣的可行性，并嘗試提出適合中國(guó)學(xué)生和國(guó)情的gap year。

關(guān)鍵詞：gap year 青年 高校 推廣

Gap Year是西方社會(huì)通過(guò)近代世界青年旅行方式變遷總結(jié)出來(lái)的概念，西方國(guó)家的青年在升學(xué)或者畢業(yè)之后工作之前（近幾年越來(lái)越多21到23歲、已經(jīng)獲得學(xué)位的年輕人也開(kāi)始給自己一個(gè)空檔年），做一次長(zhǎng)期的旅行（通常是一年），在步入社會(huì)之前體驗(yàn)與自己生活的社會(huì)環(huán)境不同的生活方式。

09年出版的《遲到的間隔年》一書(shū)首次把間隔年這個(gè)詞介紹給國(guó)內(nèi)青年人。但國(guó)內(nèi)很少有學(xué)生會(huì)丟下手中的學(xué)業(yè)或者即將到來(lái)的事業(yè)來(lái)實(shí)施間隔年，這種生活方式在中國(guó)國(guó)內(nèi)的實(shí)踐概率幾乎為零。隨著社會(huì)的發(fā)展，世界各國(guó)交流更加頻繁，gap year出現(xiàn)的概率愈來(lái)愈高，國(guó)內(nèi)青年對(duì)間隔年也有了一些基本的了解，對(duì)此也有自己的看法。據(jù)調(diào)查70%的年輕人都知道gap year這個(gè)詞，但是想要進(jìn)行g(shù)ap year的人卻只有不到30%。這兩項(xiàng)數(shù)據(jù)很清楚地體現(xiàn)了現(xiàn)階段中國(guó)國(guó)內(nèi)年輕人對(duì)于gap year的態(tài)度：了解卻需求很少。

一.間隔年目前無(wú)法在國(guó)內(nèi)推廣進(jìn)行的原因

為了解間隔年在國(guó)內(nèi)高校的影響力以及國(guó)內(nèi)高校大學(xué)生對(duì)于申請(qǐng)間隔年的需求，本文采取問(wèn)卷調(diào)查的方式，2017年10月-2018年4月期間面向江蘇大學(xué)各學(xué)院在讀大學(xué)生共發(fā)放有效問(wèn)卷37份（收回有效問(wèn)卷37份，回收率為100%），主要調(diào)查了大家對(duì)于“間隔年”的了解程度、了解途徑以及如何理解、規(guī)劃間隔年等內(nèi)容，問(wèn)卷共包含 11個(gè)問(wèn)題（見(jiàn)附件）。

調(diào)查顯示，32.43%的同學(xué)表示從未聽(tīng)說(shuō)過(guò)gap year，67.57%的同學(xué)表示以前聽(tīng)說(shuō)過(guò)，消息主要來(lái)源于報(bào)刊雜志網(wǎng)絡(luò)、老師朋友的介紹等途徑。32%的人是想安穩(wěn)地工作或考研，還有幾乎一半的人是因?yàn)榭紤]到經(jīng)濟(jì)方面并且沒(méi)什么間隔年的指導(dǎo)，所以沒(méi)有勇氣去挑戰(zhàn)。

從總體上分析，無(wú)法進(jìn)行g(shù)ap year的原因可以概括為四點(diǎn)：

（一）國(guó)內(nèi)沒(méi)有這樣的傳統(tǒng)。gap year的起源于從上世紀(jì)六十年代的嬉皮士浪潮，不約而同前往印度的英國(guó)嬉皮士們正是最初意義上的gap year實(shí)踐者。而這些幾乎是最近十年才進(jìn)入中國(guó)讓國(guó)內(nèi)的年輕人了解。

（二）社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的壓力大?，F(xiàn)在年輕人面臨著劇烈的競(jìng)爭(zhēng)，如果休息一年，別人早畢業(yè)，早就業(yè)，早賺錢(qián)……在凡事都趕早、趕快的社會(huì)風(fēng)氣下，很難擺脫社會(huì)、家庭和周?chē)ψ拥挠绊懥Α＿@也可以說(shuō)這是一種社會(huì)氛圍，大家都在搶著向前趕，希望比別人更快地?fù)碛杏蟹坑熊?chē)有家庭的所謂的美好生活。這種競(jìng)爭(zhēng)壓力和社會(huì)氛圍，其實(shí)是和我們國(guó)家的傳統(tǒng)聯(lián)系在一起的，傳統(tǒng)思想傳統(tǒng)的家庭觀念很大程度上限制了年輕人按照自己的思想去發(fā)展去生活。起源于西方的gap year就比較難被接受，傳統(tǒng)不接受，年輕人從自身的角度也相對(duì)難以接受。

（三）學(xué)生沒(méi)有獲得收入的能力和機(jī)會(huì)。經(jīng)濟(jì)對(duì)國(guó)內(nèi)大學(xué)生接受間隔年的影響巨大，調(diào)查中發(fā)現(xiàn)受經(jīng)濟(jì)影響的年輕人占據(jù)了很大一部分。跟國(guó)外學(xué)生相比，中國(guó)學(xué)生在讀書(shū)期間獲得收入的能力很差，初高中時(shí)期對(duì)家庭依賴過(guò)多，突然進(jìn)入大學(xué)時(shí)期很難轉(zhuǎn)型有自主獲得收入的方法。另外，整個(gè)中國(guó)社會(huì)對(duì)兼職、臨時(shí)工作、實(shí)習(xí)工作的開(kāi)放程度和機(jī)會(huì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如西方。澳洲的working holiday，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是無(wú)敵的收入和機(jī)會(huì)。國(guó)內(nèi)大學(xué)生是廉價(jià)勞動(dòng)力的“潛規(guī)則”，導(dǎo)致大學(xué)生兼職或者實(shí)習(xí)工資并不優(yōu)厚。這也使得一些想要進(jìn)行間隔年的年輕人因?yàn)榻?jīng)濟(jì)問(wèn)題而無(wú)法實(shí)現(xiàn)。

（四）學(xué)校制度還不支持。 西方大學(xué)生的“錄取通知書(shū)”拿到之后，向?qū)W校申請(qǐng)就能推遲入學(xué)，就讀過(guò)程中向?qū)W校申請(qǐng)也能中止，恢復(fù)學(xué)業(yè)也比較容易。國(guó)內(nèi)大學(xué)很難按“Pause”鍵，學(xué)校較西方一些大學(xué)相比很?chē)?yán)格，對(duì)學(xué)生出勤考核等規(guī)章制度的要求也比較苛刻。所以，一些年輕人考慮到未來(lái)是否能順利畢業(yè)、能否回來(lái)繼續(xù)學(xué)業(yè)等問(wèn)題，就打消了gap year的想法了。間隔年在國(guó)內(nèi)并沒(méi)有得到很好發(fā)展的原因，也和學(xué)校的制度支持有著一些聯(lián)系。如果學(xué)校愿意拿出資金或一部分資金幫助想要進(jìn)行g(shù)ap year的年輕人，那愿意進(jìn)行g(shù)ap year的人是不是就會(huì)相應(yīng)地增加一些呢？一般來(lái)說(shuō)，這個(gè)答案是肯定的。因?yàn)椋鶕?jù)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，幾乎一半的人是因?yàn)榻?jīng)濟(jì)原因而不愿進(jìn)行間隔年。如果學(xué)校有制度支持學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間進(jìn)行間隔年并給予資金資助，那應(yīng)該會(huì)有很多人積極地申請(qǐng)。

上面這四個(gè)原因都是不可分割、緊密相連的，每個(gè)人身處的環(huán)境影響了個(gè)人對(duì)自己發(fā)展的定位與規(guī)劃。

二.國(guó)內(nèi)高校實(shí)施間隔年的條件

（一）國(guó)際形勢(shì)。當(dāng)代全球化熱潮，國(guó)際關(guān)系較穩(wěn)定且友好，中國(guó)作為最大的發(fā)展中國(guó)家，定當(dāng)緊跟全球化的浪潮。國(guó)內(nèi)的高校也要堅(jiān)持走出去、引進(jìn)來(lái)，積極與國(guó)外各所知名大學(xué)，學(xué)院合作，建立友好關(guān)系，推薦本校優(yōu)秀學(xué)生去國(guó)外大學(xué)交流學(xué)習(xí)，同時(shí)積極歡迎國(guó)外的學(xué)生來(lái)中國(guó)高校訪問(wèn)學(xué)習(xí)。這對(duì)于國(guó)內(nèi)年輕人進(jìn)行g(shù)ap year是一個(gè)好機(jī)會(huì)，國(guó)內(nèi)大部分高校應(yīng)該推薦學(xué)生出去交流，開(kāi)闊眼界，提升自我。

（二）學(xué)校出國(guó)資金補(bǔ)助。國(guó)內(nèi)眾多高校，包括江蘇大學(xué)在內(nèi)都將對(duì)學(xué)生出國(guó)研學(xué)進(jìn)行補(bǔ)貼寫(xiě)進(jìn)學(xué)生手冊(cè)，并詳細(xì)地解釋各種具體資助情況。這對(duì)于想要出國(guó)交流的學(xué)生無(wú)疑是一個(gè)福音。有了一個(gè)好的開(kāi)端，我們也有理由相信，這是一個(gè)實(shí)施間隔年的好的條件。

關(guān)于對(duì)于gap year的規(guī)劃、安排，調(diào)查顯示72.97%的同學(xué)表示畢業(yè)后不想去體驗(yàn)gap year，27.03%的同學(xué)試圖去嘗試這樣一種全新的生活學(xué)習(xí)方式，在體驗(yàn)間隔年中找到本真的自己，尋求自身的夢(mèng)想。究其原因，我們做了相關(guān)的調(diào)查，結(jié)果顯示約占一半的同學(xué)處于對(duì)這一概念有所了解，并且想要去參加的階段，但沒(méi)有勇氣去挑戰(zhàn)或者是受制于經(jīng)濟(jì)方面的原因而不能去實(shí)施。若學(xué)校有相關(guān)政策支持，75.68%的同學(xué)還是愿意去爭(zhēng)取并嘗試的。這表明大家對(duì)這一概念雖然有所了解，大部分同學(xué)并沒(méi)有做好真正投身實(shí)踐的打算，若學(xué)校加大相關(guān)的政策扶持，制定和完善相關(guān)體系，積極開(kāi)展宣傳，那么絕大多數(shù)人還是十分愿意投身于間隔年的體驗(yàn)中去。

三.間隔年在國(guó)內(nèi)高校推廣的可行性及實(shí)施做法

問(wèn)卷調(diào)查顯示間隔年在國(guó)內(nèi)高校推廣還是具備其接受度與可行性的。但想要更好地推行間隔年的教育方式，則需要國(guó)家政策導(dǎo)向、學(xué)校教育轉(zhuǎn)型、學(xué)生三觀重塑三方共同努力。

首先，政策的支持是必不可少的。調(diào)查研究顯示，“間隔年”旅行的組織機(jī)構(gòu)非常重視與學(xué)校進(jìn)行合作，學(xué)校在對(duì)學(xué)生是否參加“間隔年”的決策中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，學(xué)生重視來(lái)自學(xué)校的就業(yè)信息或職業(yè)建議（Jones， 2004）。gap year在美國(guó)迅速流行起來(lái)，紐約大學(xué)、普林斯頓大學(xué)、哈佛大學(xué)、麻省理工學(xué)院等不少高校出臺(tái)相關(guān)政策允許學(xué)生因參加“間隔年”活動(dòng)推遲入學(xué)。2009年，普林斯頓大學(xué)創(chuàng)建了“間隔年”項(xiàng)目“the Bridge Year Program”（Tilghman， 2013），該項(xiàng)目至今己免費(fèi)為近一百名一年級(jí)新生同學(xué)提供和組織了一次長(zhǎng)達(dá)九個(gè)月的國(guó)際社區(qū)服務(wù)實(shí)踐活動(dòng)。從國(guó)外高效間隔年實(shí)施中的成功經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，只有學(xué)校加強(qiáng)扶持政策的制定，積極與相關(guān)組織機(jī)構(gòu)建立穩(wěn)定的合作關(guān)系，共同為學(xué)生提供安全可靠的途徑，搭建良好的保障平臺(tái)，提供值得信賴的多方信息，加大經(jīng)濟(jì)上的扶持力度，學(xué)生才能放心大膽地走上間隔年之路。

其次，為安全順利實(shí)現(xiàn)間隔年體驗(yàn)，加強(qiáng)同學(xué)們安全教育也是十分重要的。作為一種全新的應(yīng)用模式，在國(guó)內(nèi)暫時(shí)還沒(méi)有很多相關(guān)方面的體驗(yàn)案例。因此，加強(qiáng)同學(xué)們的安全教育，提升安全意識(shí)就顯得至關(guān)重要了。學(xué)校有必要邀請(qǐng)專業(yè)老師對(duì)相關(guān)同學(xué)進(jìn)行行前培訓(xùn)，闡明出行注意事項(xiàng)，做好萬(wàn)全的準(zhǔn)備，這是邁向成功的第一步。在間隔年行走中，應(yīng)該隨時(shí)與父母、學(xué)校、朋友就其所在地址、通訊方式、工作內(nèi)容進(jìn)行溝通，保持信息通暢。加強(qiáng)警惕，提升意識(shí)是保障安全的根本前提。

此外，幫助同學(xué)們塑造正確的人生觀、價(jià)值觀。學(xué)校教育的本質(zhì)不在于對(duì)知識(shí)的傳授，而是對(duì)思想的激發(fā)，對(duì)思維的塑造。然而我們目前的教育太過(guò)于理論化，不能很好地適應(yīng)和照顧到每個(gè)人的差異性（王亞韻，2014）。而間隔年作為一種重要的實(shí)踐活動(dòng)，可以有效的增加同學(xué)們的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)自己不正確的人生觀和價(jià)值觀，不段充實(shí)、改正和完善自己，找到適合自己的人生方向，樹(shù)立正確的人生價(jià)值觀。

雖然在中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代國(guó)情制度下，很難在短時(shí)間內(nèi)真正達(dá)成行走間隔年的構(gòu)想。但是間隔年應(yīng)該是當(dāng)代青年教育中的重要一環(huán)，是大學(xué)生的入學(xué)禮。在行走中重新審視和認(rèn)識(shí)自我，在體驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)人生的曼妙與意義，在努力中尋求自我的超越，在感受中獲得生命的升華。

參考文獻(xiàn)

[1]Tilghman S M.The Princet on University bridge year program [EB/OL].[2013-11-02].http：//www.Princeton.edu/bridgeyear/documents/BridgeYearProgram.pdf.

[2]Dr Andrew Jones. Review of Gap Year Provision[R].London： University of London，2004：39.

[3]王亞韻，俞寧.我國(guó)大學(xué)生間隔年現(xiàn)狀研究[J].赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2014，30（18）：166-167.

基金項(xiàng)目：本文系2017年江蘇大學(xué)第16批學(xué)會(huì)科研課題立項(xiàng)資助項(xiàng)目“Gap year在國(guó)內(nèi)高校推廣的可行性分析”（項(xiàng)目編號(hào)：16C540）研究成果。

附件：大學(xué)生調(diào)查問(wèn)卷

1.請(qǐng)問(wèn)之前有聽(tīng)說(shuō)過(guò)gap year這個(gè)詞嗎？

是 否

2.是從什么途徑知道這個(gè)詞的呢？（可多選）

①報(bào)刊雜志網(wǎng)絡(luò)

②學(xué)校宣傳

③老師同學(xué)朋友的介紹

④自身有過(guò)gap year的經(jīng)歷

⑤其他________

3.可以談?wù)勀闶窃趺蠢斫鈍ap year的嗎？

①就是畢業(yè)花錢(qián)出去旅游一次

②不僅僅是旅游，在路途中體驗(yàn)不同的生活，增加自身的閱歷

③其他_________

4.請(qǐng)問(wèn)你畢業(yè)后是否有g(shù)ap year的打算呢？

是 否

5.如果有的話，愿意出國(guó)進(jìn)行g(shù)ap year，還是留在國(guó)內(nèi)進(jìn)行g(shù)ap year？

國(guó)內(nèi) 國(guó)外 都可以

6.如果有的話，你想安排gap year 去做哪些事呢？（可多選）

①去各個(gè)國(guó)家地區(qū)旅游

②去各國(guó)打工換食宿

③去參加國(guó)際慈善組織，做國(guó)際義工等等

④自己創(chuàng)業(yè)探索

⑤其他__________

7.如果沒(méi)有的話請(qǐng)談?wù)劜蝗ミM(jìn)行g(shù)ap year 的原因（可多選）

①在這次調(diào)查前根本不了解gap year。

②了解但是經(jīng)濟(jì)不允許

③想安穩(wěn)找工作或者考研

④沒(méi)有g(shù)ap year的相關(guān)指導(dǎo)，比較迷茫。

8.請(qǐng)問(wèn)你有過(guò)想要學(xué)校政策支持gap year的想法嗎？

有無(wú)所謂 沒(méi)有

9.如果學(xué)校有相關(guān)政策去支持學(xué)生進(jìn)行g(shù)ap year，是否愿意去呢？

愿意 不一定 不愿意

（作者單位：江蘇大學(xué)）