沈桂華

如今，各種教學(xué)理念和方法正在不斷優(yōu)化和完善，情境教學(xué)作為現(xiàn)代教育中一種新興的教學(xué)方式，在高中語文課堂教學(xué)中得到了廣泛應(yīng)用，并且取得了理想的教學(xué)效果。與此同時，也存在著許多問題?；谶@種情況，高中語文教師應(yīng)該積極思考優(yōu)化情境教學(xué)設(shè)計的有效策略，并以此來促進(jìn)教學(xué)效率的提高。

一、注重情感教學(xué)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

高中語文教師在實(shí)際教學(xué)過程中應(yīng)該注重情感投入，因為合理的情感教學(xué)可以有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。語文教師可以根據(jù)自身的生活經(jīng)驗以及教學(xué)內(nèi)容來進(jìn)行情境設(shè)計。另外，在設(shè)計教學(xué)情境時，要注重趣味性以及探索性，通過設(shè)置相應(yīng)的情境問題，促使學(xué)生更好地理解相應(yīng)的教學(xué)知識。

例如，在學(xué)習(xí)《雨巷》這一課的內(nèi)容時，教師可以在正式講解前利用多媒體設(shè)備向?qū)W生展示一些丁香花以及雨中小巷的圖片。通過觀看這些圖片，學(xué)生能夠感受到文章中那種悲涼的氣氛。然后教師就可以引導(dǎo)學(xué)生帶著這種情感體驗閱讀進(jìn)入文章，自主體會作者內(nèi)心的情感。在此過程中，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生與周圍同學(xué)進(jìn)行互動交流，并分享自身對文章的理解和看法。通過這種教學(xué)方式，學(xué)生不僅能夠更好地體會作者的思想情感，也能真正理解“丁香姑娘”“雨巷”等詞匯的象征意義。

二、設(shè)計多種情境，突出學(xué)生主體地位

高中語文教師在實(shí)際教學(xué)過程中可以通過多種方式來進(jìn)行教學(xué)情境設(shè)計，可以利用音樂來營造教學(xué)氛圍，也可以利用多媒體設(shè)備來播放一些視頻或圖片。另外，語文教師也可以借助一些現(xiàn)有的教學(xué)工具來搭建出相應(yīng)的教學(xué)情境。總之，無論哪種方式，在教學(xué)過程中都要注重突出學(xué)生的主體地位。相關(guān)語文教師要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容來合理地選擇最佳的情境設(shè)計方式，這樣才能有效活躍教學(xué)氣氛，同時也能促進(jìn)學(xué)生對相關(guān)知識內(nèi)容的理解。

如在講《鴻門宴》這一篇文章時，教師可以先利用多媒體設(shè)備向?qū)W生播放相關(guān)的影視劇情，然后再引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文章中的不同角色進(jìn)行朗讀。另外，教師也可以在班級內(nèi)簡單地創(chuàng)建出相應(yīng)的教學(xué)情境，比如可以將課桌擺放成鴻門宴中酒桌的樣式，并利用直尺、木棍等工具作為劍，在簡單地構(gòu)建好相應(yīng)的情境后，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同的角色進(jìn)行表演。在表演過程中教師要注重引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟人物神態(tài)及動作，比如項羽的自大、項莊舞劍時針對劉邦的眼神等。通過在具體的情境中進(jìn)行角色扮演，學(xué)生可以更好地理解文中人物的性格特點(diǎn)以及文章主旨，這種教學(xué)方式也能有效突出學(xué)生的主體地位。高中語文教師想要有效優(yōu)化課堂情境教學(xué)設(shè)計，就一定要注重將多種設(shè)計方式進(jìn)行有效結(jié)合，通過充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，促進(jìn)語文教學(xué)效率得以提升。

三、注重情境教學(xué)設(shè)計延伸性，提高情境教學(xué)效率

高中語文教學(xué)常常會涉及一些具有深意的意象，這些內(nèi)容都需要學(xué)生憑借自身的想象力和理解能力去體會作者想要借助其表達(dá)的含義。但在實(shí)際教學(xué)過程中，教師只是引導(dǎo)學(xué)生自主探究文中所隱藏的信息，高中學(xué)生僅靠簡單的閱讀是很難把握文章線索和主旨的，而學(xué)生長期處于這樣的學(xué)習(xí)狀態(tài)下也會逐漸對語文學(xué)習(xí)失去興趣。語文教師在教學(xué)過程中通過合理設(shè)計教學(xué)情境，可以有效調(diào)動學(xué)生對

語文學(xué)習(xí)的積極性。與此同時，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，學(xué)生也能夠更好地進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而有效提高學(xué)習(xí)效率。但需要注意的是教師在設(shè)計教學(xué)情境時應(yīng)該注重延伸性。比如，教師在引導(dǎo)學(xué)生對文章的主旨進(jìn)行自主探究和總結(jié)時，首先應(yīng)該對文章進(jìn)行生動的講解，通過設(shè)計合理的教學(xué)情境，促進(jìn)學(xué)生對文章內(nèi)涵的理解。

例如，《荷塘月色》這一篇文章涉及了許多朱自清先生對月色下荷塘的描述。在實(shí)際教學(xué)過程中如果學(xué)生僅根據(jù)文章所敘述的內(nèi)容是很難體會到這些景色的，也無法真正掌握作者想要表達(dá)的思想和內(nèi)涵。這時語文教師就可以適當(dāng)?shù)貞?yīng)用情境教學(xué)模式，并且在設(shè)計教學(xué)情境時注重延伸性，這樣才能促使學(xué)生對文章內(nèi)容進(jìn)行準(zhǔn)確的掌握。在實(shí)際教學(xué)過程中，語文教師可以利用多媒體設(shè)備為學(xué)生播放一些關(guān)于荷塘月色的視頻或者圖片，與此同時也可以利用《荷塘月色》輕音樂作為教學(xué)背景音樂，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中就能直觀地感受到朱自清先生所表達(dá)的情境和情感。另外，語文教師也可以組織學(xué)生在課后去學(xué)校池塘或公園等場所拍攝荷塘月色的美景。通過這樣的情境設(shè)計可以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并且也能促使學(xué)生對文章內(nèi)容有更好的理解和掌握。

綜上所述，情境教學(xué)模式在高中語文教學(xué)中的應(yīng)用具有良好的教學(xué)效果，不僅能有效提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時能夠促進(jìn)學(xué)生對語文知識的理解和掌握。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師要注重對情境教學(xué)設(shè)計進(jìn)行不斷優(yōu)化，通過利用各種多媒體技術(shù)以及教學(xué)資源，在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，從而有效促進(jìn)語文教學(xué)效率的提高。

作者單位：河北省承德市圍場縣第一中學(xué)（068450）