高娟華

【摘 要】本文在分析高中思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，對基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的高中思想政治課堂設(shè)計(jì)、核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教學(xué)實(shí)施進(jìn)行闡述，主要從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式進(jìn)行設(shè)計(jì)，然后選擇爭議性話題開展活動性教學(xué)、創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境開展實(shí)踐性教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】高中教學(xué) 核心素養(yǎng) 思想政治課堂 原則

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2018）05B-0050-02

隨著素質(zhì)教育改革的推進(jìn)，對青少年進(jìn)行德育，幫助他們樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀成為青少年教育工作的重中之重。在高中階段，思想政治課堂是德育的核心，是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的關(guān)鍵。因此，教育者應(yīng)基于思想政治學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)合理設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，并根據(jù)學(xué)生的心理特征設(shè)計(jì)教學(xué)形式，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、高中思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)含和意義

（一）高中政治核心素養(yǎng)簡述

在素質(zhì)教育環(huán)境下，核心素養(yǎng)指的是學(xué)生不但能通過學(xué)科教育獲得相關(guān)專業(yè)知識和專業(yè)技能，而且還能培養(yǎng)正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，促進(jìn)自身全面發(fā)展。高中政治核心素養(yǎng)培養(yǎng)是指通過思想政治學(xué)科教學(xué)以及思想政治實(shí)踐活動來獲得學(xué)科知識和提升精神品質(zhì)，對于高中思想政治學(xué)科教師來說，就是要通過合理的政治課堂設(shè)計(jì)和課外實(shí)踐活動，以幫助學(xué)生健全人格為目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持中國特色社會主義的共同理想，引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度給予社會和人生更多有益的思考，從而形成良好的精神品質(zhì)，具有青少年應(yīng)有的責(zé)任意識和價(jià)值觀念。

（二）高中政治教學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的意義

高中思想政治教學(xué)是推動德育和思政教育的關(guān)鍵，通過高中思想政治課堂教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)具有重大意義。但是在實(shí)際的思想政治教學(xué)中，由于受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念和升學(xué)壓力的影響，政治教師依然把重心放在知識講解和讓學(xué)生做練習(xí)上，這種方法雖然能有效地完成教學(xué)任務(wù)，幫助學(xué)生掌握學(xué)科知識，但從長遠(yuǎn)角度來看，對培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀形成阻礙，也和思想政治教學(xué)目標(biāo)相違背，并不利于學(xué)生未來發(fā)展。從現(xiàn)代教育發(fā)展以及素質(zhì)教育與德育發(fā)展關(guān)系來看，只有培養(yǎng)具有較高道德素質(zhì)、全面發(fā)展的人才，才能對德育產(chǎn)生有利的影響、才能滿足社會發(fā)展的需要。因此，高中政治教學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)具有舉足輕重的作用。

二、高中思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）將學(xué)科核心素養(yǎng)設(shè)計(jì)為細(xì)化的課堂教學(xué)目標(biāo)

在設(shè)置課堂教學(xué)目標(biāo)時(shí)，首先以課程標(biāo)準(zhǔn)為參考依據(jù)，比如在課程標(biāo)準(zhǔn)中要堅(jiān)持“社會主義道路、理論和制度”等政治認(rèn)同，所以在教學(xué)目標(biāo)設(shè)置上也要基于這樣的政治認(rèn)同，確定“幫助學(xué)生了解中國共產(chǎn)黨性質(zhì)、宗旨，理解中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)和執(zhí)政的歷史必然性，以及增強(qiáng)中國特色社會主義制度自信”等目標(biāo)。其次，要全面分析高中生實(shí)際的學(xué)習(xí)情況以及生理、心理等特點(diǎn)，了解學(xué)生的興趣和實(shí)際需求，然后根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況來調(diào)整和優(yōu)化課堂教學(xué)目標(biāo)。比如高中階段的學(xué)生在心理上已趨于成熟，已初步形成了思考問題的方法，也具有一定的懷疑和批判精神，因此教學(xué)目標(biāo)應(yīng)著眼于從學(xué)生情感態(tài)度和價(jià)值上去引起學(xué)生共鳴。此外，對教學(xué)目標(biāo)的相關(guān)操作應(yīng)給予行為上的要求與指導(dǎo)，明確行為主體是學(xué)生，行為結(jié)果也要具體明確且可以被衡量，對影響學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的行為條件因素進(jìn)行分析等。

（二）根據(jù)細(xì)化的課堂教學(xué)目標(biāo)組織課堂教學(xué)內(nèi)容

在確定好教學(xué)目標(biāo)之后應(yīng)根據(jù)目標(biāo)合理地選擇和組織、安排課堂教學(xué)內(nèi)容，也就是對教材內(nèi)容進(jìn)一步加工，形成個(gè)性化、具體化和動態(tài)化的教學(xué)素材或信息。在組織教學(xué)內(nèi)容時(shí)要注意以下幾點(diǎn)：首先要對教材內(nèi)容進(jìn)行處理，深入了解教材編寫的意義，然后從宏觀的角度正確把握教材的結(jié)構(gòu)與知識內(nèi)容，理清各單元、各小節(jié)之間的關(guān)系，再構(gòu)建學(xué)科知識體系；還要深入了解教材與課程標(biāo)準(zhǔn)之間的關(guān)系，根據(jù)實(shí)際情況對教材內(nèi)容進(jìn)行增刪和重組。其次，根據(jù)教材內(nèi)容演變成的教學(xué)內(nèi)容不一定完全適應(yīng)學(xué)生的特點(diǎn)與要求，所以還要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改編，形成符合學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)內(nèi)容，確?？梢怨W(xué)生直接學(xué)習(xí)。但是在改編教學(xué)內(nèi)容時(shí)一方面要符合課程標(biāo)準(zhǔn)，符合高中思想政治學(xué)科的性質(zhì)與特點(diǎn)；另一方面要符合學(xué)生的實(shí)際情況，尤其要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，能引起學(xué)生興趣，又貼近學(xué)生現(xiàn)實(shí)，有利于學(xué)生開展學(xué)習(xí)。此外，在內(nèi)容安排上要遵循由簡入難、循序漸進(jìn)的要求，形式上要圖文并茂，并盡量簡練卻又緊扣主題。

（三）依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知心理特征設(shè)計(jì)教學(xué)形式

教學(xué)形式或者說教學(xué)方式的設(shè)計(jì)依據(jù)是學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特征?；诤诵乃仞B(yǎng)培養(yǎng)的高中思想政治教學(xué)，其目的是為了培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，比如合作精神、創(chuàng)新品質(zhì)、理性、公共參與、社會服務(wù)和責(zé)任等素質(zhì)。所以教學(xué)形式的設(shè)計(jì)要圍繞教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，對教學(xué)、學(xué)習(xí)和評價(jià)等一體化環(huán)節(jié)進(jìn)行科學(xué)設(shè)置。根據(jù)高中階段學(xué)生心理趨向成熟，認(rèn)識水平不斷提升，具有初步思考問題、質(zhì)疑、判斷能力等特征，在教學(xué)形式設(shè)計(jì)上可以安排學(xué)生組織開展自主性探究活動，堅(jiān)持“先學(xué)后教”的原則，給予學(xué)生思考問題、分析探究問題的空間，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。此外，也可以組織學(xué)生開展社會實(shí)踐活動以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力、參與社會的意識。

三、高中思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教學(xué)實(shí)施

對于高中政治教師來說，其主要職能是在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)科知識探索的同時(shí)，又要教會學(xué)生探索知識的方法，并幫助學(xué)生將知識內(nèi)化。所以在高中思想政治學(xué)科教學(xué)中，為了培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，首先要提高學(xué)生對思想政治學(xué)習(xí)的興趣，注重學(xué)生學(xué)科思維能力的鍛煉，并通過活動性教學(xué)和實(shí)踐性教學(xué)幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)思想品質(zhì)的升華，從而提高核心素養(yǎng)。

（一）選擇爭議性話題，開展活動性教學(xué)

新課改中加入了“社會活動”這一環(huán)節(jié)，這為理論知識教學(xué)和社會現(xiàn)實(shí)的結(jié)合提供了契機(jī)。在高中政治學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)中，可以利用社會生活中具有爭議性的話題引導(dǎo)學(xué)生開展辨析性活動，從而解決問題或產(chǎn)生新的研究問題。在這個(gè)過程中，學(xué)生思考問題的方式、運(yùn)用材料和解決問題的能力都將得到培養(yǎng)，最終促使學(xué)生理性精神等學(xué)科素養(yǎng)的形成。具體實(shí)現(xiàn)方式是：首先應(yīng)合理選擇爭議性的話題，這些話題應(yīng)具有“重要、關(guān)鍵、探究性、開放性和生活化”的特點(diǎn)，目的是讓學(xué)生圍繞思想政治學(xué)科中的重難點(diǎn)解決具有爭議的難題或矛盾，從而發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。比如根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，選擇社會生活中比較有爭議的且具有探究價(jià)值的某個(gè)文化現(xiàn)象，如對“打麻將”這一現(xiàn)象的探討，有的認(rèn)為“麻將”是傳統(tǒng)社會文化，有利于人們娛樂消遣，并在其中培養(yǎng)感情、愉悅心情；但也有的認(rèn)為這是一種落后的文化現(xiàn)象，不但會讓人沉迷于其中，而且是一種帶有賭博性質(zhì)的娛樂方式，對個(gè)人和家庭都會產(chǎn)生負(fù)面影響。在辨析性活動開展之前，應(yīng)根據(jù)設(shè)置的議題合理分組，一般以 4 至 6 人一組為宜，并根據(jù)每個(gè)成員的具體情況合理分配任務(wù)。分組后引導(dǎo)學(xué)生自由選擇要討論的話題，然后小組根據(jù)議題開始探討和研究。在討論過程中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)“爭議性”的情境，對學(xué)生進(jìn)行巡回指導(dǎo)，解答疑問，引導(dǎo)活動的深入。其中教師要遵循幾個(gè)原則：一要遵循活動結(jié)果和活動過程相協(xié)調(diào)的原則，也就是說教師既要尊重討論的結(jié)果，對小組探討出來的結(jié)果進(jìn)行評價(jià)，又要尊重學(xué)生的討論過程，關(guān)注學(xué)生在討論中思考問題、分析解決問題的方式；二要遵循掌控導(dǎo)向性和開放性的原則，也就是學(xué)生開展小組討論雖然是一個(gè)開放、自由的過程，但是教師必須在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)（如小組成員因某個(gè)困惑點(diǎn)無法進(jìn)行下去時(shí)）給予正確的指導(dǎo)，并讓學(xué)生圍繞正確的價(jià)值取向展開活動；三要處理好意義性和技能性的關(guān)系，圍繞議題展開活動是為了讓學(xué)生明白議題背后的深刻含義、理解某種文化價(jià)值或價(jià)值取向，所以在辨析性活動中雖然學(xué)生辯論的技巧很重要，但理解議題的意義更為重要。

（二）創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，開展實(shí)踐性教學(xué)

高中思想政治教學(xué)在新課程改革的背景下，越來越關(guān)注學(xué)生社會實(shí)踐活動的開展，也就是除了要進(jìn)行學(xué)科知識的傳授，也要引導(dǎo)學(xué)生參加社會實(shí)踐活動，將馬克思主義等學(xué)科理論知識轉(zhuǎn)化為“貼近時(shí)代、貼近生活和貼近學(xué)生”的社會活動，從而培養(yǎng)學(xué)生公共參與的學(xué)科核心素養(yǎng)。比如有教師在教學(xué)“實(shí)踐的特征”這一內(nèi)容時(shí)，聯(lián)系社會生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)某大橋建設(shè)的案例情境。教師根據(jù)孫中山“東方大港”的設(shè)計(jì)概念，問學(xué)生當(dāng)時(shí)為什么沒有建設(shè)這么一座跨海大橋，在引導(dǎo)學(xué)生分析探究后得出“實(shí)踐是客觀的物質(zhì)性的活動”這一實(shí)踐特征。然后又根據(jù)大橋設(shè)計(jì)的可行性論證，問學(xué)生可以從哪幾個(gè)方面進(jìn)行可行性分析，最后得出“實(shí)踐是人有意識的、有目的的能動性的活動”這一實(shí)踐特征。最后從資金籌措方式角度探討，又得出“實(shí)踐是社會性、歷史性的活動”這一實(shí)踐特征。此外，開展實(shí)踐性活動包括社會志愿者服務(wù)、社會調(diào)查和專題訪問等，比如教師可以根據(jù)課程內(nèi)容組織學(xué)生參加社會志愿者服務(wù)活動，在活動中讓學(xué)生深入了解社會生活，讓學(xué)生認(rèn)識社會矛盾和社會差異的現(xiàn)實(shí)性和長期性，引導(dǎo)學(xué)生尊重社會文化差異，形成服務(wù)社會、自覺承擔(dān)責(zé)任的意識；又如可以組織學(xué)生開展社會專題調(diào)查，讓學(xué)生根據(jù)“消費(fèi)觀念”這一主題進(jìn)行實(shí)地調(diào)查，通過問卷調(diào)查、座談會、訪問等形式搜集資料，分析研究不同消費(fèi)觀念形成的原因，最后提出解決策略。在這些過程中，學(xué)生公共參與的意識以及服務(wù)公共社會的能力都得到了提高。

綜上所述，高中階段是學(xué)生精神品質(zhì)形成的關(guān)鍵時(shí)期，必須對學(xué)生的觀念和情感進(jìn)行積極的引導(dǎo)，這樣才能促進(jìn)學(xué)生健康成長、全面發(fā)展。因此，在高中思想政治教學(xué)中，為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，政治教師應(yīng)根據(jù)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵合理設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，然后根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，最后根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況開展靈活多樣的教學(xué)活動，最終達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

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（責(zé)編 羅汝君）