趙培衛(wèi)

摘要：家庭暴力會(huì)使孩子陷入巨大的痛苦與煩惱之中，給孩子尚未成熟的心靈帶來(lái)不同程度的沖擊甚至傷害，他們的思想品德就容易向不良方向發(fā)展。主要表現(xiàn)為：不善言辭，與人交往存在障礙；缺乏對(duì)生活，對(duì)人對(duì)事的信心；行為極端化，使他們產(chǎn)生怨恨、逆反、畏懼、自卑、無(wú)助、暴躁、孤獨(dú)、撒謊、固執(zhí)等心理問(wèn)題。為了幫助這些孩子走出陰影，我們首先要取得他的信賴，努力打開(kāi)他沉默寡言的內(nèi)心世界，多一些愛(ài)心和關(guān)懷，幫助他們樹(shù)立信心，同時(shí)多給他們一些展示才華和特長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。

關(guān)鍵詞：家庭暴力 學(xué)生表現(xiàn) 心理教育

在我國(guó)一些地方，特別是相對(duì)落后的農(nóng)村，部分孩子還承受著家庭暴力的危害。家庭暴力具有持久性和突發(fā)性，它會(huì)使孩子漸漸失去家庭的溫暖，陷入巨大的痛苦與煩惱之中，給孩子尚未成熟的心靈帶來(lái)不同程度的沖擊甚至傷害。他們的思想品德、學(xué)習(xí)成績(jī)等容易向不良方向發(fā)展，在行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣方面所表現(xiàn)的問(wèn)題猶為突出。

一、家庭暴力下學(xué)生的行為表現(xiàn)

我所任教的學(xué)校地處農(nóng)村，大部分家長(zhǎng)本身文化水平不高，總體素質(zhì)相對(duì)較低。在各個(gè)班級(jí)都不同程度存在被家暴的學(xué)生。我經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期觀察學(xué)生的表現(xiàn)以及跟這些學(xué)生談話，發(fā)現(xiàn)這些孩子身上普遍存在以下幾個(gè)問(wèn)題：

（一）不善言辭，與人交往存在障礙

這學(xué)期我班有幾個(gè)學(xué)生是由其它學(xué)校轉(zhuǎn)入的，其中就有一個(gè)是被家暴傷害的孩子。由于父母經(jīng)常打架，對(duì)孩子也經(jīng)常打罵，家庭生活質(zhì)量極差，小孩子穿的衣服也臟兮兮的。他不和別的同學(xué)玩，也沒(méi)有人主動(dòng)和他玩，習(xí)慣于自己一個(gè)人在角落靜靜地待著。我在開(kāi)始與這個(gè)孩子進(jìn)行交流的時(shí)候以及課堂上的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，發(fā)現(xiàn)這個(gè)孩子的語(yǔ)言交往有很大的障礙，你問(wèn)十句，他答一句，不問(wèn)就不答，從不主動(dòng)和別人說(shuō)話，沉默寡言在這個(gè)孩子身上表現(xiàn)非常明顯。即使偶爾說(shuō)句話，也是像說(shuō)悄悄話一樣，低聲細(xì)語(yǔ)?？梢钥闯?，這個(gè)學(xué)生在與人交往上嚴(yán)重地缺乏信心。

（二）缺乏對(duì)家庭、對(duì)生活的信心

孩子總是依戀父母的，父母不僅是家庭支柱，也是孩子精神上的依托。家庭長(zhǎng)時(shí)間的爭(zhēng)吵和打鬧使平靜的家庭生活秩序被打亂，孩子一下失去了精神依托，一方面孩子感到煩惱和苦惱，產(chǎn)生失落感；另一方面孩子的自尊心受到挫傷，感到孤獨(dú)、沮喪，會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的自卑心理，表現(xiàn)為冷漠、憂郁多疑、缺乏熱情和愛(ài)心、缺乏進(jìn)取心和上進(jìn)心。

（三）學(xué)習(xí)、生活、行為習(xí)慣缺乏積極性

由于缺乏正確的家庭教育和家長(zhǎng)正確的影響和引導(dǎo)，這些學(xué)生在行為上容易表現(xiàn)出一種極端化的傾向。他們中雖然也有人能變家庭消極因素為個(gè)人的積極因素，以自己的勤奮和進(jìn)取，擺脫家庭在自己身上留下的陰影。而相當(dāng)多的學(xué)生則表現(xiàn)為：上課紀(jì)律松懈，在班級(jí)活動(dòng)中表現(xiàn)隨便，對(duì)學(xué)校紀(jì)律視若無(wú)物；由于家庭沒(méi)有稱職的監(jiān)護(hù)人，學(xué)校、家庭無(wú)法溝通，學(xué)生厭學(xué)情緒嚴(yán)重，對(duì)讀書(shū)不感興趣，上課不聽(tīng)講，學(xué)業(yè)成績(jī)不斷下降，甚至可能流失或輟學(xué)。；因缺乏正確的家庭教育，家長(zhǎng)與孩子關(guān)系緊張，在校內(nèi)，對(duì)同學(xué)有較強(qiáng)的進(jìn)攻性，經(jīng)常發(fā)生欺負(fù)同學(xué)、破壞集體財(cái)物的行為；由于缺少父母的管教，在校學(xué)習(xí)時(shí)想來(lái)就來(lái)，想走就走，老師的話不聽(tīng)，爺爺、奶奶又管不了，游戲廳、網(wǎng)吧就成了他們經(jīng)常出入的場(chǎng)所。

二、家庭暴力對(duì)孩子的心理影響

家庭暴力對(duì)孩子的心理影響可以說(shuō)是無(wú)法估量的，孩子經(jīng)常挨打或挨罵，會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重的心理扭曲，影響孩子整個(gè)人生的發(fā)展。這種皮肉之苦或語(yǔ)言侮辱，會(huì)使他們產(chǎn)生很多心理問(wèn)題。事實(shí)證明，如果一個(gè)孩子經(jīng)常遭遇家暴，挨打挨罵，那么就很有可能會(huì)出現(xiàn)以下一些不良心態(tài)和心理偏差。

（一）自卑

有的家長(zhǎng)打罵了孩子后，還硬要孩子“認(rèn)錯(cuò)”，以此表明孩子接受了這種教育方式。事實(shí)上，這樣做只能使孩子的排他傾向進(jìn)一步加劇。表面上孩子似乎是滿足了家長(zhǎng)的要求，實(shí)際上，他的抵觸情緒很大。在被打罵之后，他會(huì)不知所措，惶惶不安，久而久之，孩子會(huì)變得越來(lái)越自卑。每個(gè)孩子都有自尊，經(jīng)常挨打的孩子，自尊心受到損害，產(chǎn)生自卑，極容易走上自暴自棄之路。

（二）困惑

有的家長(zhǎng)打過(guò)孩子后，又覺(jué)得后悔、心痛，反過(guò)來(lái)又去撫慰孩子，甚至抱著孩子痛哭。有的通過(guò)給孩子物質(zhì)上的補(bǔ)償來(lái)彌補(bǔ)自己的過(guò)錯(cuò)。這種情況會(huì)使孩子感到莫名其妙。時(shí)間久了，孩子就會(huì)更加困惑，而在學(xué)習(xí)生活中不知所措。

（三）暴躁

由于孩子模仿性很強(qiáng)，父母在家里打他，他就會(huì)到外面打別的孩子，尤其是比他小的孩子。這種粗暴的性格一旦形成，孩子長(zhǎng)大后就會(huì)有暴力傾向。家長(zhǎng)打孩子，其實(shí)是給孩子做了壞榜樣。父母的粗暴教育，會(huì)導(dǎo)致本來(lái)性格倔犟的孩子產(chǎn)生抵抗意識(shí)和對(duì)立情緒，進(jìn)而變得性情暴躁，行為粗野，甚至形成攻擊型人格。

（四）孤獨(dú)

經(jīng)常挨打的孩子，會(huì)感到孤獨(dú)無(wú)援。尤其是父母當(dāng)眾打孩子，更會(huì)使孩子的自尊心受到傷害，往往會(huì)懷疑自己的能力，自感“低人一等”，表現(xiàn)出壓抑、沉默的情緒，認(rèn)為老師和同學(xué)都看不起自己。這樣的孩子往往不愿意與家長(zhǎng)和老師交流，不愿意和同學(xué)一起玩耍，性格上顯得非常孤獨(dú)。

（五）撒謊

有的家長(zhǎng)一旦發(fā)現(xiàn)孩子做錯(cuò)事就打，久而久之，孩子為了避免皮肉之苦，能瞞則瞞，能騙就騙，因?yàn)閷?duì)孩子來(lái)說(shuō)，騙過(guò)一次，就可以減少一次“災(zāi)難”。而小孩子說(shuō)的謊話，往往漏洞百出，很容易被家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)。為了懲罰孩子說(shuō)謊，家長(zhǎng)的態(tài)度會(huì)更加強(qiáng)硬；而為了逃避挨打，孩子下一次做錯(cuò)事后更會(huì)說(shuō)謊，形成了惡性循環(huán)。

（六）懦弱

如果孩子經(jīng)常挨打，時(shí)間久了，孩子一看到家長(zhǎng)就會(huì)感到害怕，不敢接近。因此，不管父母要他做什么，也不管父母的話是對(duì)是錯(cuò)，他都只會(huì)乖乖服從。在這種“絕對(duì)服從”環(huán)境下成長(zhǎng)的孩子，常常容易表現(xiàn)為自卑、懦弱，惟命是從，學(xué)習(xí)被動(dòng)。這為他將來(lái)走向社會(huì)埋下了一顆缺乏創(chuàng)造性、開(kāi)拓性的種子。

（七）固執(zhí)

經(jīng)常遭受家暴，不但損害了孩子的自尊心，還使他們產(chǎn)生對(duì)立情緒和逆反心理。有的孩子用故意搗亂來(lái)表示無(wú)聲的反抗，你要往東，他偏要往西，存心讓家長(zhǎng)生氣。還有的孩子，越打越不認(rèn)錯(cuò)，越打犟勁越大，甚至用離家出走、逃學(xué)來(lái)與家長(zhǎng)對(duì)抗，變得越來(lái)越固執(zhí)。

三、對(duì)遭遇家庭暴力學(xué)生的教育策略

英國(guó)一項(xiàng)最新研究發(fā)現(xiàn)，遭受家庭暴力的孩子患焦慮癥等精神疾病的風(fēng)險(xiǎn)會(huì)增加，其大腦發(fā)生的變化甚至可以比擬經(jīng)歷殘酷戰(zhàn)爭(zhēng)的士兵大腦發(fā)生的變化。參與試驗(yàn)的40名孩子平均年齡為12歲，約一半人曾經(jīng)遭受過(guò)家庭暴力，因此被送入社會(huì)救助機(jī)構(gòu)。他們的研究證明，遭遇家暴的孩子在看到生氣表情的圖片時(shí)，大腦中前腦島和杏仁核兩個(gè)區(qū)域（與緊張情緒有關(guān)）的活動(dòng)幅度明顯大于那些正常成長(zhǎng)的孩子，而以前研究人員只在經(jīng)歷過(guò)殘酷戰(zhàn)爭(zhēng)的士兵大腦中發(fā)現(xiàn)過(guò)這種變化。

可見(jiàn)，家庭暴力對(duì)孩子的影響可與戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)成人的影響相提并論，而這種影響可能會(huì)導(dǎo)致孩子以后出現(xiàn)焦慮癥等精神疾病的風(fēng)險(xiǎn)增加。為了消除這種風(fēng)險(xiǎn)，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為，可以從以下幾個(gè)方面對(duì)遭遇家暴的孩子進(jìn)行引導(dǎo)。

（一）施行“閑聊拉近法”

這種方法是指當(dāng)學(xué)生沒(méi)有談話的心理準(zhǔn)備時(shí)，老師以偶遇的形式，似乎毫無(wú)準(zhǔn)備，沒(méi)有中心，不拘內(nèi)容，不拘形式地與學(xué)生談些看似“無(wú)關(guān)緊要”實(shí)則目的性很強(qiáng)的話。巧妙地利用這個(gè)“無(wú)關(guān)緊要”的聊天，實(shí)現(xiàn)一定的教育意圖，利用“無(wú)關(guān)緊要的話”使其在閑談和笑聲中不知不覺(jué)受教育，利用“閑聊”的優(yōu)勢(shì)，自然適時(shí)、巧妙地取得他的信賴，打開(kāi)他的內(nèi)心世界，在交流中活躍情緒，拉近心理距離.達(dá)成教育的目標(biāo)。

（二）多一些愛(ài)心和鼓勵(lì)

我發(fā)現(xiàn)，對(duì)這類學(xué)生要給予多一份的愛(ài)心，要多尋其身上的閃光點(diǎn)，調(diào)動(dòng)其生活、學(xué)習(xí)的積極性，在心理、品行、精神、生活、學(xué)習(xí)等方面給予無(wú)微不至的關(guān)心。

剛剛轉(zhuǎn)來(lái)的李曉明有些不太對(duì)勁：穿得破破爛爛臟兮兮的，上課經(jīng)常遲到，作業(yè)沒(méi)有認(rèn)真完成過(guò)一次，課下很少與同學(xué)交流。我把他叫到了辦公室，但在看到他那一臉委屈的樣子時(shí)我的心軟了下來(lái)，這是一個(gè)怎樣的孩子?。磕樝褚粋€(gè)小花貓，褂子上爛了一個(gè)口子也沒(méi)有縫上，身上還散發(fā)出一陣陣煙熏火燎的味兒。原來(lái)他是一個(gè)可憐的孩子：父母經(jīng)常打架，婚姻處于崩潰邊緣，家庭經(jīng)濟(jì)條件極差。由于沒(méi)錢，所以上學(xué)比一般孩子晚了兩年，基礎(chǔ)比較差。由于父親需要下地干活，母親天天打麻將，沒(méi)人照顧他的生活，所以每天放學(xué)回家后不僅要幫父親干地里的活，還要收拾家務(wù)……根本沒(méi)時(shí)間做功課，稍有不慎就會(huì)招來(lái)父母的打罵?！皼](méi)想到，在別的孩子衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口的時(shí)候，竟然還會(huì)有這樣的生活存在?！庇谑?，我便告訴他：咱人窮志不窮，有啥難處，老師和同學(xué)會(huì)一起幫助他?？吹剿袆?dòng)的淚水，我更加堅(jiān)定了自己的信念——要幫他到底。在以后的日子里，我經(jīng)常利用課余時(shí)間幫他復(fù)習(xí)功課，及時(shí)提醒他洗衣服，而且號(hào)召全體學(xué)生幫助他……經(jīng)過(guò)大家的齊心協(xié)力，他終于有了很大的進(jìn)步。

（三）激勵(lì)他們樹(shù)立信心

馬卡連柯說(shuō)：“培養(yǎng)人，就是培養(yǎng)他對(duì)前途的希望?！碧幱诩冶┲械暮⒆?，往往心靈受傷，他們對(duì)自己的未來(lái)似乎非常迷茫，對(duì)學(xué)習(xí)，對(duì)生活失去了常人的那份信心。他們承擔(dān)了他們不該承擔(dān)的一此東西，他們也很難像其他孩子那樣無(wú)憂無(wú)慮地享受著父母的寵愛(ài)。就像上文中我班的那個(gè)家暴中的學(xué)生。成年人都感到這種生活無(wú)法忍受，更何況一個(gè)才八九歲的孩子呢？

對(duì)待這樣的學(xué)生，我經(jīng)常讓他們能夠體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，同時(shí)給他們適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)壓力，讓他們沒(méi)有多余的精力去想其他東西，分散他們的注意力，讓他們一心用在學(xué)習(xí)上。多給予他們鼓勵(lì)讓他們獲得成功的體驗(yàn)，從而激發(fā)他們對(duì)學(xué)習(xí)的熱情。

（四）給他們鍛煉和展示才華的機(jī)會(huì)

有人說(shuō)：“一切最好的教育方法，一切最好的教育藝術(shù)，都產(chǎn)生于教育者對(duì)學(xué)生無(wú)比熱愛(ài)的熾熱心靈中?！庇捎谶@些孩子生活的環(huán)境是暴力家庭，所以很少或者根本沒(méi)有感受到來(lái)自家庭的溫暖，因此學(xué)校的班級(jí)日常生活就成為這些孩子最重要的部分了，我們一定要利用好這一點(diǎn)，以此達(dá)到教育的效果。

在我的班上，每個(gè)學(xué)期都會(huì)搞一次生日聚會(huì)，事先我會(huì)摸清每個(gè)學(xué)生的生日時(shí)間，一旦某個(gè)月有這樣的孩子過(guò)生日，我就會(huì)特意地把這個(gè)學(xué)期的生日聚會(huì)搞得特別一點(diǎn)，隆重一點(diǎn)。讓這些學(xué)生在班級(jí)中找回一點(diǎn)溫暖。同時(shí)也讓他們愛(ài)班級(jí)，愛(ài)同學(xué)。班級(jí)生活是每個(gè)學(xué)生，特別是家暴孩子的主要生活范圍，寓教于樂(lè)，寓教于境才會(huì)達(dá)到事半功倍的教育效果。

暴力家庭的孩子就像海面上行駛的一葉孤舟，不管他有多堅(jiān)強(qiáng)，成績(jī)有多優(yōu)秀，他們心理上的問(wèn)題要比普通家庭的孩子多得多。因?yàn)樵谒麄兊男睦镉袀€(gè)未解開(kāi)的“結(jié)”：爸爸媽媽天天打架，對(duì)孩子隨意打罵，沒(méi)有家庭溫暖。這時(shí)和孩子接觸最多也最容易取得孩子信任的也就只有老師了，只要我們敢于主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任，當(dāng)好家暴學(xué)生的“心理顧問(wèn)”及“心理保健醫(yī)生”，能夠抓住時(shí)機(jī)引導(dǎo)，給孩子的心田注入陽(yáng)光，就會(huì)避過(guò)驚濤，渡過(guò)暗礁，健康地成長(zhǎng)。綜上所述，教師只有正確地加以引導(dǎo)，在科學(xué)施教的基礎(chǔ)上，投入更多的關(guān)心、愛(ài)心，用心去感化，才能做好家暴學(xué)生的教育工作，使這些經(jīng)受過(guò)風(fēng)雨的小花重新展開(kāi)燦爛的笑臉！

（責(zé)任編輯：曉角）