徐寧

摘要：建筑信息模型（ Building Information Modelling，BIM），是目前建筑業(yè)最具有發(fā)展前景的技術(shù)之一。本文從全生命周期角度，即學(xué)生從對(duì)工程管理專業(yè)了解開始，直到學(xué)生于相關(guān)領(lǐng)域就業(yè)終止，對(duì)其4個(gè)重要節(jié)點(diǎn)進(jìn)行人才培養(yǎng)改革研究及建議，包括理論學(xué)習(xí)、課程實(shí)踐、畢業(yè)設(shè)計(jì)、創(chuàng)業(yè)就業(yè)，為改善BIM人才缺口提供有效解決路徑。

關(guān)鍵詞：建筑信息模型；全生命周期；人才培養(yǎng)

1 引言

BIM自20世紀(jì)70年代提出以來，其涵義不斷得到發(fā)展。目前，BIM普遍被認(rèn)為是利用一個(gè)包含了建設(shè)項(xiàng)目物理特性與功能特性的數(shù)字模型，并考慮該模型的信息共享和互用性技術(shù)服務(wù)于建設(shè)項(xiàng)目的全生命周期的決策與分析。

BIM技術(shù)的可視化、協(xié)調(diào)性、模擬性、優(yōu)化性、全面出圖性等特點(diǎn)促使建筑行業(yè)精細(xì)化，使輔助設(shè)計(jì)、虛擬施工、碰撞檢查、變更洽商管理、精確算量與投資控制等成為可能，表現(xiàn)出極大的應(yīng)用價(jià)值，也為BIM在國際建筑業(yè)發(fā)展中快速滲透、廣泛應(yīng)用奠定基礎(chǔ)。同時(shí)《2016-2020建筑業(yè)信息化發(fā)展綱要》等文件也支持繼續(xù)推廣BIM技術(shù)，BIM技術(shù)已成為建筑行業(yè)最具發(fā)展前景的熱點(diǎn)之一。隨著建設(shè)領(lǐng)域超高層、異性復(fù)雜建筑等建設(shè)項(xiàng)目的出現(xiàn)BIM復(fù)合型人才成為當(dāng)前迫切需求。但在整個(gè)BIM人才結(jié)構(gòu)中，缺少與企業(yè)規(guī)模和業(yè)務(wù)形態(tài)相匹配的BIM專業(yè)應(yīng)用人才體系，因此建立BIM綜合應(yīng)用的工程管理專業(yè)人才極為必要。

2 全生命周期培養(yǎng)體系

對(duì)于BIM專業(yè)應(yīng)用人才，其BIM能力可按BIM業(yè)務(wù)集成能力、項(xiàng)目管理能力、應(yīng)用環(huán)境建立能力、模型應(yīng)用能力、模型生產(chǎn)能力、軟件操作能力六大層次又高到低歸納。項(xiàng)目的生命周期是描述項(xiàng)目從開始到結(jié)束所經(jīng)歷的各個(gè)階段，本文參考這一概念，從工程管理專業(yè)學(xué)生全生命周期角度出發(fā)，即學(xué)生從對(duì)工程管理專業(yè)了解開始，直到學(xué)生于相關(guān)領(lǐng)域就業(yè)終止，對(duì)其4個(gè)重要節(jié)點(diǎn)進(jìn)行人才培養(yǎng)改革研究及建議，包括理論學(xué)習(xí)、課程實(shí)踐、畢業(yè)設(shè)計(jì)、創(chuàng)業(yè)就業(yè)，為實(shí)現(xiàn)BIM能力提升來為改善BIM人才缺口提供有效解決路徑。

2.1 理論學(xué)習(xí)

理論學(xué)習(xí)主要針對(duì)本科一、二年級(jí)階段，旨在培養(yǎng)學(xué)科基本素養(yǎng)?？梢蚤_設(shè)BIM概論，課程內(nèi)容對(duì)工程項(xiàng)目建設(shè)信息化合理順序編排，搭建與工程經(jīng)濟(jì)學(xué)等費(fèi)用類、建筑制圖等技術(shù)類、工程項(xiàng)目管理等管理類課程的聯(lián)系。此外，可以將BIM中的VR等要求較低體驗(yàn)課程納入BIM概論中，進(jìn)行工程管理專業(yè)整體感知，明確BIM軟件實(shí)操中需要儲(chǔ)備的對(duì)應(yīng)知識(shí)。

2.2 課程實(shí)踐

課程實(shí)踐主要針對(duì)本科三年級(jí)階段，旨在鍛煉實(shí)操能力。目前BIM實(shí)訓(xùn)課程多為選修課，且課程課時(shí)、種類少，相應(yīng)的參考書籍也較為單一，最終考核方式松散。然而BIM系列軟件種類繁多，導(dǎo)致課程學(xué)習(xí)籠統(tǒng)不易深入，且學(xué)生實(shí)操環(huán)節(jié)時(shí)間短。因此，除了可以組織學(xué)習(xí)小組，參加BIM系列軟件技能大賽，以賽促學(xué)，還可以引入MOOC中BIM線上課程的教學(xué)并增加實(shí)驗(yàn)室的開放度，滿足學(xué)生日常訓(xùn)練的需求。同時(shí)，進(jìn)行創(chuàng)新學(xué)分認(rèn)定BIM技能證書，以此促進(jìn)學(xué)生積極性。

2.3 畢業(yè)設(shè)計(jì)

畢業(yè)設(shè)計(jì)主要針對(duì)本科四年級(jí)階段，旨在實(shí)現(xiàn)綜合能力的突破。前期課程仍存在碎片化的現(xiàn)象，無法對(duì)整個(gè)BIM系列軟件操作流程，相互聯(lián)系、支持的情況有明確的理解。因此，可以考慮大四時(shí)間充分因素以及畢業(yè)設(shè)計(jì)本身的綜合性，設(shè)立BIM小組，在“學(xué)術(shù)+企業(yè)”導(dǎo)師制度下，團(tuán)隊(duì)協(xié)作完成完整的BIM項(xiàng)目全生命周期案例設(shè)計(jì)，并將其作為畢業(yè)設(shè)計(jì)考核的一部分。

2.4 創(chuàng)業(yè)就業(yè)

創(chuàng)業(yè)就業(yè)主要針對(duì)本科四年級(jí)階段，旨在檢驗(yàn)、反饋BIM能力提升的有效性。通過校企合作，提供工程管理專業(yè)學(xué)生到實(shí)際BIM技術(shù)公司實(shí)訓(xùn)的機(jī)會(huì)，在檢驗(yàn)BIM綜合能力的同時(shí)，了解業(yè)主方、設(shè)計(jì)院、施工方等傳統(tǒng)建設(shè)企業(yè)的轉(zhuǎn)型需求以及BIM前沿企業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)，使BIM能力在實(shí)際工作問題的解決與應(yīng)用中得到拓展延伸。

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