孟凡層

【摘要】游戲化教學是幼兒教育的主要部分，對幼兒的成長有著較大幫助。幼兒對游戲實踐性教學方式具有濃厚的接受能力與興趣，游戲化教學能夠顯著提高幼兒學習效率。但于現(xiàn)實教學中，幼兒園未有效合理地應用游戲化教學理論與實踐，導致其在開展中依然存在一定程度上的阻礙。對目前幼兒園中的教學游戲化現(xiàn)狀進行分析，并提出完善游戲化教學策略。

【關鍵詞】幼兒園 教學游戲化 對策

在幼兒教育教學中，把多種游戲實踐滲入于其中，顯著體現(xiàn)了幼兒發(fā)展與學習中的自主能動性，讓教育性教學的指導更自然地融于幼兒學習過程中。讓幼兒將學習與游戲相聯(lián)合，經(jīng)人與人間的合作、互動、接觸，從而增長與收獲自身的知識水平，并積累生活與學習經(jīng)驗，讓幼兒在熱情和快樂游戲過程中，提升和挖掘幼兒的整體能力水平。

一、幼兒園教學游戲化的意義與原則

從幼兒角度來看，游戲吸引力是較大的，經(jīng)過游戲化教學，幼兒能夠全身心投入于學習中，注意力亦能夠得到較大程度的集中，并可以極大提高幼兒對教材內容中知識吸收程度。為此，在幼兒園教學中運用游戲化教學方法，具有天然優(yōu)勢，能夠最大程度上愉悅幼兒的情緒，能促使幼兒于幼兒喜悅地度過每天，這對每一位幼兒的身心健康成長均有著重要意義。此外，實行游戲化教學，可以極大提高幼兒社會動手能力與實踐能力，可以提高幼兒的整體素質。實行課程游戲化教學，對幼兒的身心健康成長與快樂學習，均有著重要作用。教師在實行游戲化教學中，需要堅持以幼兒為中心的原則，以幼兒的快樂學習與健康成長為主要教學原則，并需要確保幼兒成為游戲化教學中的中心。同時，教師在開展游戲化教學中，需要重視對幼兒全方面能力培養(yǎng)，需要讓幼兒在學習過程中學到實用的操作與有用知識，并針對幼兒成長需要給予差別性教學，從而讓每位幼兒均能夠得到進步與發(fā)展。

二、幼兒園教學游戲化過程中的主要問題分析

1.教學課堂中的游戲過于自由，形式過于模式化和單一化

相關資料顯示，部分幼兒教師在教學中僅將游戲作為單一而簡單的方式，教學指導中主要是為讓學生集中，才將游戲引入于教學中，且部分教師認為，游戲化教學方法主要是讓幼兒隨意玩耍，自由活動，故教師在游戲教學中并不需給予過多的輔助與引導。另外，部分教師在課堂上加入游戲環(huán)節(jié)，其形式為集體教學，教師對每位幼兒游戲動作與角色規(guī)定下，讓幼兒進行游戲，從而致使游戲活動方式過于模式化與單一。

2.教師對游戲化教學重點性認識不足

幼兒園教師在教學中缺乏正確的觀念，是游戲化教學較難實行的原因之一。目前，較多幼兒教師在教學中依然存在傳統(tǒng)的教育觀念，認為幼兒的智商與心理發(fā)育尚未成熟，使教師在課堂上占據(jù)著主體地位，幼兒無論是參與游戲或者是學習知識，絕大多數(shù)處在被動位置，教師未讓學生充分感受游戲的樂趣。因為教師對游戲化教學重要性認識不足，其游戲實踐性教學能力亦難以提高。教師在教學過程中過于強調紀律，從而限制幼兒游戲自由。

3.過于限制游戲場所

實施游戲化教學不僅要為幼兒學習供應充足的場地，還需要讓學生游戲時間得以保障，游戲時間的多少，可直接影響游戲教學的質量。幼兒在時間充足的狀況下能夠更加地投入，當游戲時間不足時，幼兒園游戲化教學的質量就顯著降低。另外，不一樣的游戲場地，幼兒亦會出現(xiàn)不一樣的游戲行為，在面積相對較小的場地中，可限制幼兒游戲活動空間，造成幼兒不能在較大的環(huán)境內找尋樂趣，相互間可能會產(chǎn)生矛盾，致使幼兒間產(chǎn)生沖突。

4.教學游戲化過程存在的環(huán)境問題

目前，較多幼兒園環(huán)境創(chuàng)設未達到規(guī)定標準要求，較多幼兒因游戲活動空間受限，致使其缺乏學習興趣，并相應減少幼兒間的互動與合作。此外，幼兒在參與游戲過程中，教師過度干預，致使較多幼兒不能在游戲中自由發(fā)揮其主動性，使幼兒在游戲中感受不到真正的樂趣，反而會讓幼兒內心覺得游戲屬于一種壓力。另外，幼兒游戲器材種類與數(shù)量較少，不能夠合理利用，較多游戲器材大多為一種模擬玩具，從而不能夠充分開發(fā)與挖掘幼兒的想象力與創(chuàng)造力。

三、幼兒園教學游戲化的相應策略

1.注重對幼兒興趣的培養(yǎng)

作為幼兒教師，應重視幼兒一般生活中的游戲熱情與興趣，并針對性予以相關的教學措施，如幼兒在平時看較多動畫片時，通常會與同學提到動畫片內各種角色，如超人、光頭強、熊大等。同時，部分幼兒會扮演自身喜愛的角色與同學間進行互動與對話，且模仿著角色的動作和行為。因此，教師可靈活地應用幼兒此種喜愛，在課程中將角色扮演與角色對話加入學習內容中，如教師在課堂中可應用計算機輔助性教學，將超人動畫內容加入其中，詳細介紹游戲具體規(guī)則，讓幼兒扮演超人歷經(jīng)多種考驗進行闖關。此種游戲實施，不僅能夠顯效地吸引幼兒的注意力，而且能夠讓幼兒深感游戲的樂趣。

2.提升教師的專業(yè)素養(yǎng)

幼兒園教師的專業(yè)素養(yǎng)體現(xiàn)為兩個方面：一是幼兒教師需改變傳統(tǒng)形式的幼兒教育理念，正確體會游戲化教學的核心，并將游戲化教學的觀念運用于實踐教學中。教師若想維持游戲與教學的平衡關系，不僅要使幼兒有充足游戲時間得以保障，教學與游戲之間相輔相成，而且需要為學生提供顯效游戲化教學方法。二是幼兒教師應學會合理計劃性運用教學資源，并精細設計游戲環(huán)節(jié)，從而讓幼兒感受到豐富多樣的游戲過程。在實際教學中，游戲器材與環(huán)境均會影響幼兒在游戲中的樂趣，故幼兒教師是否能夠提高游戲的趣味，顯得尤為重要。

3.保障游戲教學的多樣化

多樣化游戲教學是游戲化教學的質量保障。主要措施：一方面，不管是于室外或是室內，幼兒人身安全均排在游戲化教學首位，安全是游戲化教學對場所的基礎要求。另一方面，游戲場所分布需協(xié)調。根據(jù)游戲活動的本質，游戲分區(qū)應盡量顧及幼兒感受，如動態(tài)與靜態(tài)的游戲應劃清一定的界限，從而可保持幼兒的集中力。最后，游戲材料與工具需保持豐富多樣化。在較大游戲環(huán)境中，應放置多樣化的游戲器材與工具，從而使幼兒需求得以滿足。

4.幼兒園教師應正確認識游戲化教學并指導幼兒進行游戲

幼兒園教師需要有效地把基礎知識教于幼兒，同時，更需重視通過有效的指導，讓幼兒更深度理解事物，讓幼兒在學習過程中不斷構建自身對部分事物的思想與看法，并著重關注幼兒想法，從而可以及時通過有效的指導，促使幼兒優(yōu)化與調整自身的認知。因此，在游戲教學的指導過程中，教師應重視每位幼兒的身心發(fā)展，并及時予以有效的方案給予引導。

四、結束語

總結上文，幼兒園游戲化教學過程可對幼兒的動手能力、創(chuàng)造力、想象力等加以培養(yǎng)，在教學過程中，幼兒教師需認識到游戲化教學對幼兒成長的作用，并及時采取有效而且正確的方法，從而促使幼兒在游戲中得到綜合發(fā)展。

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