張艷杰

【摘要】中小學開展信息技術教育，是不斷提高學生信息素養(yǎng)的一個重要渠道，其教學價值相對較高。初中階段是學生跨越小學相對幼稚學習的階段，但是，學生仍處于一個發(fā)展的階段，在學習的過程中難免會出現學習不認真的情況。因此，以初中信息技術教學為主要的研究目標，指出小組合作學習的重要作用，并給出初中信息技術教學的建議。

【關鍵詞】小組合作學習 初中階段 信息技術 教學建議

當前時代是信息技術快速發(fā)展的階段。在這個階段中，學生對于信息的掌握量，使用獲取信息方式的熟練程度都是會對學生的全面成長產生重要影響。信息技術課程的開設就是為了避免學生在學習的過程中出現與時代脫節(jié)的問題而開設，但是，由于初中階段是學生身心不斷發(fā)展的階段，上課集中程度以及學習的積極性相對一般，針對于這種情況進行信息技術的教學，就需要教師采用創(chuàng)新性的教學方法，提高學生對于信息技術學習的積極性，并提高初中信息技術教學效率。

一、小組合作學習與初中信息技術課程概述

1.小組合作學習的內涵

所謂小組合作學習，借鑒學者王坦先生的概念界定，認為小組合作學習主要是指以學習小組為基本的組織形式，系統(tǒng)的利用教學動態(tài)因素之間的互動促進學習，以團體成績?yōu)樵u價標準，共同達成教學目標的活動。借助于小組學習的形式，對于學生社會適應性的培養(yǎng)具有重要的意義。學生作為未來社會的成員，在其成長、發(fā)展的過程中需要具備社會人的主體性，但是這種主體性并不是游離于社會之外，必須要融入到社會群體制，才能夠形成自覺地為社會貢獻力量的價值觀。不僅如此，在教學的過程中采用小組合作學習的方式，還能夠增強學生的群體責任感，增強對于課程學習的積極性，對于教學效率的提升也是具有重要作用。

2.初中信息技術課程的內容

當前信息化社會的發(fā)展，對于學生的成長提出了全新的要求，將信息技術作為一門技術性的課程，不僅是由于當前生產、生活中使用工具的現代化、自動化以及智能化，更是學習信息技術課程能夠擴寬學生的視野，讓學生能夠從多個角度認識到社會的發(fā)展，幫助學生能夠在最短的時間內了解到世界各地的新聞，掌握世界發(fā)展的方向。結合該目標，在初中信息教學的過程中不僅是要教授學生相應的知識與技能，還要教會學生相應的方法，讓學生參與其中，更為全面地掌握信息技術。

二、初中信息技術教學中對小組合作學習方法的應用

本文以人教版初中信息技術七年級上冊第二單元為例，指出在信息技術課程教學過程中應用小組合作學習的方法，旨在對于提高學生對于信息技術學習的效率。

1.合理分配合作學習小組

在使用小組合作學習方法進行教學的過程中，首先需要做的就是將學生合理分組。本著自愿分組的原則，在每一個合作學習小組中分配信息技術學習能力較強、中等以及相對一般的學生，讓每一個學生都很能夠在合作學習小組中得到相應的鍛煉。值得注意的一點是，將學生分配完合作學習小組之后，教師還要讓學生自愿選出一個小組長，負責整個小組學習的相關活動。

2.甄選合作學習的任務

對于初中信息技術教學來說，分配合作學習小組只是其中的一項基礎工作，更為重要的是為學生設置具有一定難度的學習任務。距離來說，在七年級上冊第二單元中主要是制作演示文稿，這其中的課程包括：搜集多媒體素材——加工多媒體素材——制作演示文稿——完善演示文稿這樣幾個課程，教師在教學的過程中，給與學生一定的主題，讓學生自覺的分配任務，并在學生制作完成之后，讓學生派出一個代表到講臺上應用多媒體演示他們小組的課程作業(yè)結果。

3.評價小組合作學習效果

小組合作學習完成之后，教師要對學生制作的演示文稿進行評價，對于學生作業(yè)中完成較好的部分給與重點的展示，同時，教師還需要指出學生在制作過程中存在的一些不足之處，期待學生下一次作業(yè)能夠完成的更好。不僅如此，教師還需要讓每一個學習小組的成員進行工作任務陳述。舉例來說，X小組在完成演示文稿之后，不僅是要讓A同學上臺講解內容，還需要向小組的B、C、D等同學針對A同學演示的內容進行提問，這樣就能夠確保每一個同學都可以對PPT制作過程有一個充分的了解，避免了只是表面參與小組活動作業(yè)的問題。

三、結論

小組合作學習模式在初中信息技術課程上的運用是一個很好的嘗試，在初中信息技術教學的過程中存在較多學生可以參與的內容，教師可以指定相應的學習小組一定難度的活動主題，讓學生發(fā)揮自己的想象力，借助于信息技術課程中學習到的內容，在課下的時間充分應用，完成小組作業(yè)的同時，還能夠提高學生的集體榮譽感，這對于學生社會適應性的培養(yǎng)具有重要意義。不僅如此，借助于小組合作學習的方法還能夠提高信息技術教學的效率，教師可以在教學過程中有意識地采納該方法。

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