白洋

摘 要：隨著我國教育教學(xué)水平的不斷提升，在高校舞蹈教學(xué)中對學(xué)生情感表現(xiàn)力進行提高是具有現(xiàn)實意義的。基于此，本文從四個角度分析了高校舞蹈教學(xué)中提高學(xué)生情感表現(xiàn)力的策略，包括高校舞蹈審美教學(xué)、高校舞蹈創(chuàng)新教學(xué)、高校舞蹈精神教學(xué)和高校舞蹈審美教學(xué)，實現(xiàn)對學(xué)生綜合素質(zhì)的有效培養(yǎng)，為相關(guān)人員的研究提供幫助。

關(guān)鍵詞：高校舞蹈教學(xué) 情感表現(xiàn)力 審美教學(xué)

前 言

面對社會經(jīng)濟飛速發(fā)展的現(xiàn)狀，我國教育教學(xué)更加注重對學(xué)生情感方面的培養(yǎng)，通過高校舞蹈教學(xué)實現(xiàn)對學(xué)生情感表現(xiàn)力的提升，符合國家相關(guān)政策的要求。舞蹈具有藝術(shù)性，學(xué)生可以在舞蹈學(xué)習(xí)中對其中的情感進行感知和理解，教師應(yīng)在舞蹈教學(xué)中著重對學(xué)生的情感表現(xiàn)力進行培養(yǎng)，讓高校舞蹈教學(xué)具有質(zhì)量性、綜合性和完善性。

一、高校舞蹈審美教學(xué)中提高學(xué)生情感表現(xiàn)力

高校舞蹈課程讓學(xué)生的舞蹈能力得到了提高，但是在對舞蹈作品的鑒賞方面仍存在教學(xué)力度不足的問題，這不利于學(xué)生情感表現(xiàn)力的提高，需要實施審美教學(xué)的策略對該問題進行解決。情感是舞蹈的靈魂，如果只是以形學(xué)形，就只能學(xué)到表面的動作，卻不能在跳舞的過程中與作品所要表現(xiàn)的情感產(chǎn)生共鳴。在高校舞蹈教學(xué)中，需要突出對學(xué)生審美能力和鑒賞能力的培養(yǎng)，帶動學(xué)生對每一個舞姿甚至是面部表情進行分析。例如，A高校一位舞蹈老師帶領(lǐng)學(xué)生們學(xué)習(xí)楊麗萍的經(jīng)典舞蹈《雀之靈》，以多媒體形式對舞蹈影片進行播放，讓學(xué)生們不僅僅是看動作，還要對楊麗萍的面部表情進行研究，時而高傲，時而空靈，時而爆發(fā)，結(jié)合每個舞蹈動作對學(xué)生進行講解，實現(xiàn)對學(xué)生情感表現(xiàn)力的培養(yǎng)。舞蹈的最高境界是人舞合一，使用審美教學(xué)的策略對學(xué)生的情感進行引導(dǎo)，適當(dāng)?shù)脑谡n堂上引入優(yōu)秀的舞蹈作品供學(xué)生欣賞，讓學(xué)生能夠把握到舞蹈作品的精髓，從情感的角度深入其中，在舞蹈中用自己的情感表現(xiàn)力進行展現(xiàn)[1]。

二、高校舞蹈創(chuàng)新教學(xué)中提高學(xué)生情感表現(xiàn)力

舞蹈的發(fā)展是與時俱進的，雖然傳統(tǒng)舞蹈有著豐富的歷史內(nèi)涵，但是想要讓舞蹈適應(yīng)現(xiàn)代化的社會，就需要對舞蹈進行創(chuàng)新。實施高校舞蹈創(chuàng)新教學(xué)的策略可以對學(xué)生的想象力進行開發(fā)，有助于激發(fā)學(xué)生對舞蹈的學(xué)習(xí)熱情，在自我創(chuàng)新融入更多的情感，從而達到提高學(xué)生情感表現(xiàn)力的目的。每個人的舞蹈風(fēng)格有所不同，即使學(xué)生還沒有養(yǎng)成自己獨樹一幟的舞蹈風(fēng)格，也會在舞蹈編排中擁有自己獨立的想法，教師需要給予學(xué)生一個自由發(fā)揮的平臺，讓學(xué)生內(nèi)心的情感能夠在自主創(chuàng)新的舞蹈中進行展現(xiàn)。例如，在A高校的舞蹈課上，舞蹈老師播放了經(jīng)典民族曲目《嘎達梅林》，讓學(xué)生們閉上眼睛對曲目進行傾聽，感受其中濃厚的民族氛圍，讓學(xué)生們分小組對曲目的情感進行討論，并要求每個人根據(jù)自己的理解進行30秒的編舞，這就是創(chuàng)新教學(xué)的一種應(yīng)用方式。學(xué)生情感表現(xiàn)力的提高需要循序漸進，需要教師足夠耐心的去鋪墊和引導(dǎo)，使用創(chuàng)新教學(xué)的方式可以讓高校舞蹈課堂更加自由，有助于學(xué)生積極的去表現(xiàn)自己的情感，從而實現(xiàn)學(xué)生情感表現(xiàn)力的提高。

三、高校舞蹈精神教學(xué)中提高學(xué)生情感表現(xiàn)力

高校舞蹈精神教學(xué)的教學(xué)策略是從學(xué)生對舞蹈理解的角度實施的，提升學(xué)生對舞蹈作品的理解能力，建立學(xué)生與舞蹈作品之間的精神連接，領(lǐng)會精神，掌握精神，學(xué)習(xí)精神，豐富學(xué)生的精神世界，幫助學(xué)生在情感方面學(xué)會表達。舞蹈作品所要表現(xiàn)的情感與其作品的精神密不可分，想要讓學(xué)生能夠領(lǐng)會到其中的情感，教師需要從教學(xué)的角度讓學(xué)生對舞蹈作品足夠理解，包括作品歷史、舞種發(fā)展、作者經(jīng)歷、創(chuàng)作時間等，并對該作品想要表現(xiàn)的精神進行講解，從而實現(xiàn)對舞蹈作品情感內(nèi)涵與歷史文化的教學(xué)，學(xué)生們能夠在課堂上學(xué)習(xí)到豐富的舞蹈知識，這也是讓他們的情感與舞蹈作品進行融合的渠道[2]。例如，A高校的一位舞蹈老師向?qū)W生們講解《天鵝湖》，這是芭蕾舞中的經(jīng)典曲目，該教師從芭蕾舞的發(fā)展開始講解，介紹了《天鵝湖》的創(chuàng)作歷史，按照每個舞蹈動作對其中蘊含的精神進行講解，讓學(xué)生們能夠在領(lǐng)會精神的同時接受作品中的情感，有助于提高學(xué)生的情感表現(xiàn)力。

四、高校舞蹈素質(zhì)教學(xué)中提高學(xué)生情感表現(xiàn)力

高校舞蹈素質(zhì)教學(xué)所針對的群體是教師，要求舞蹈教師具有良好的綜合素質(zhì)和足夠的專業(yè)能力，保證高校舞蹈教學(xué)的質(zhì)量性，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中提升自己的情感表現(xiàn)力。舞蹈教師不僅僅是教給學(xué)生們舞蹈動作，還需要讓學(xué)生們對舞蹈作品進行理解，在親身示范中幫助學(xué)生進行舞蹈學(xué)習(xí)，并且對學(xué)生進行點評和糾錯，這就對舞蹈教師的素質(zhì)有所要求。在對高校舞蹈教師的素質(zhì)培養(yǎng)中，可以通過集中培訓(xùn)、學(xué)校講座和交流學(xué)習(xí)的方式對教師進行培養(yǎng)，讓其接受先進的教學(xué)理念，改變落后的教學(xué)方法，將對學(xué)生情感表現(xiàn)力的培養(yǎng)放到重要的位置。舞蹈教師的教學(xué)目的并不是讓學(xué)生們背下舞蹈動作，而是在舞蹈教學(xué)中對學(xué)生的審美能力、人文素質(zhì)、自學(xué)能力和創(chuàng)新能力進行培養(yǎng)，填充學(xué)生的情感，讓學(xué)生對情感表現(xiàn)力有足夠的認(rèn)知，實現(xiàn)對優(yōu)秀舞蹈人才的科學(xué)培養(yǎng)。

結(jié) 論

綜上所述，實施合理的高校舞蹈教學(xué)策略有助于提高學(xué)生情感表現(xiàn)力，學(xué)生在過程中實現(xiàn)自我能力的有效提升，在沉淀和積累中完成對舞蹈的學(xué)習(xí)。在高校舞蹈教學(xué)中，提升學(xué)生對舞蹈作品的審美能力，自主練習(xí)并對舞蹈進行創(chuàng)新，在精神層次讓學(xué)生對舞蹈中所體現(xiàn)出的情感進行理解，保證舞蹈教師隊伍具有足夠的專業(yè)素養(yǎng)，為社會培養(yǎng)具有良好情感表現(xiàn)力的舞蹈人才。

參考文獻：

[1] 王芳芳.高校舞蹈教學(xué)中提高學(xué)生情感表現(xiàn)力的有效策略[J].西部素質(zhì)教育，2018，4（10）：62-63.

[2] 涂元元.高校舞蹈教學(xué)中提高學(xué)生情感表現(xiàn)力的策略分析[J].藝術(shù)評鑒，2017（21）：135-136.