許春香

隨著新課改的發(fā)展，初中語文教學水平得到很大的進步，在教育部發(fā)布的《初中語文課程標準》中有提出要重視學生主體性的培養(yǎng)工作，需要教師在教學過程中通過各種方式鼓勵學生表達自己對課堂教學內(nèi)容等方面的看法，總結(jié)學生對課堂的體驗，從而使學生在自主學習過程中不斷提升自身的閱讀能力、思維能力以及語文素養(yǎng)。因此，初中語文教師應(yīng)根據(jù)新課改的要求，在課堂上積極引導(dǎo)學生深度分析語文知識，給學生自我展示的機會，呈現(xiàn)真學語文課堂，全面提升初中生的語文水平。

一、重視閱讀，感悟音韻的真實之美

現(xiàn)代語文教學課堂上，教師過于重視課堂形式而忽視了課堂教學的本真，新課改要求初中語文課堂上開展返璞歸真教學。在該理念指導(dǎo)下，語文課堂更加重視閱讀，追求音韻的真實美感，從而體會文章筆者的真實情感，深入了解文中的深意，從而獲取情感體悟。教師要積極引導(dǎo)學生閱讀課文，激發(fā)他們對語文閱讀的興趣，在日常中形成良好的閱讀習慣，在閱讀中通過預(yù)感體會文章情感。

在語文課堂教學中，通過小組合作學習形式，開展課前閱讀，并給小組安排問題，引導(dǎo)學生邊閱讀邊思考。如，在泰戈爾《詩三首》（金色花、告別、榕樹）的學習中，教師可以將課前備好的題目分配給學生，或者是提出與母子、母女關(guān)系的相關(guān)問題，因為《金色花》是一首散文詩，是一首展現(xiàn)母子之間親情的散文詩，提高小組問題形式，引導(dǎo)學生帶著情感閱讀詩文，可以更好地感受詩中母親與孩子間的溫馨情感，課前引導(dǎo)，加上課中反復(fù)朗誦，讓學生真切地感受詩中喜悅、深情的母子之情。

二、視角轉(zhuǎn)換，體會文本的真正意義

僅僅通過課堂教學還是不夠的，教學過程中語文教師要引導(dǎo)學生的視角轉(zhuǎn)換，體會文本的真正意義，全面提升學生對文章結(jié)構(gòu)的分析能力。

比如，魯迅《從百草園到三味書屋》教學中，教師要重點分析文章結(jié)構(gòu)布局。課堂教學中，讓學生做好課前閱讀，初步了解文章信息，接著為學生分析文章結(jié)構(gòu)，理順筆者的情感，文章概括為三部分，分別是百草園；三味書屋；百草園與三味書屋的對比。教師要引導(dǎo)學生對這三部分進行探究，通過文中的活動，引導(dǎo)學生體會到筆者對自由、快樂生活的追求。課后教師要引導(dǎo)學生轉(zhuǎn)換視覺，更能懂得文本的深意。鼓勵學生分享一件童年趣事，或者是旁人讓你記憶深刻的事情，可以在課堂通過口語的方式對事件進行表述，不僅有利于鍛煉學生的表達能力，同時對樹立學生的自信心具有關(guān)鍵作用，為他們提供一個可以表達自己情感的空間。除此之外，還可以通過書面形式鼓勵學生表達情感，不限文章數(shù)字，要求文章段落有序，突出情感即可，有利于學生練習語文寫作，提高反復(fù)練習，對寫作更加順手拈來，增加對學習語文的興趣。

三、咂句品詞，把握并升華真實情感

課堂教學中要對筆者情感進行體會，就要對詞句進行斟酌，從詞句、段落中體會真實情感，升華真實情感，讓學生通過咂句品詞，把握并升華真實情感。

如，朱自清《背影》散文教學中，反復(fù)分析父親背影段落，一個背影描述是父親去買橘子；另一個背影描述是父親爬月臺。父親蹣跚的背影包含著對兒子深沉的愛，感動了讀者，引發(fā)讀者深思。也可以將父親的背影分為四部分展開分析，每看一部分都會引人流淚，內(nèi)心有著深深的觸動。如，文中父親穿越鐵道為“我”買橘的場景，“他用兩手攀著上面……顯出努力。”段落畫面感極強，“自己慢慢的爬下，……于是撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的。”此情此景，引發(fā)深思，從詞句語言之間體會父親對兒子的愛。因此，教師要帶領(lǐng)學生咂句品詞，領(lǐng)會筆者用詞的造詣。待完成課堂教學，教師可以讓學生多關(guān)注自己的親人，體會父親對子女的愛，有助于深化學生對情感的體會，使得學生的情感得到升華。

四、資源整合，進一步構(gòu)建真學課堂

語文教師要開展“以真為本”的課堂教學，就要不斷積累教學素材，為學生尋找豐富的教學資源，豐富學生課堂教學內(nèi)容，拓寬其眼界。因此，要求語文教師資源整合，進一步構(gòu)建真學課堂。

如朱自清《春》教學中，這是屬于季節(jié)的散文集，在教學過程中語文教師可以將同單元的老舍《濟南的冬天》、梁衡《夏》和葉也群《晚秋的原野》，作為季節(jié)散文教學篇，引導(dǎo)學生感受大師寫四季的美感。又如，學習《濟南的冬天》，老舍詮釋的“形散神不散”的寫作特點，通過描寫冬天特有的景色，體現(xiàn)了“溫情”二字，因此，教師在課堂教學過程中要引導(dǎo)學生從“溫情”角度看待文章，思考都從哪些方面體現(xiàn)出“溫情”的意味。散文中提到的靜臥的小山、河水還有古城美景等，引領(lǐng)學生慢慢領(lǐng)略冬天獨有的風景，為學生總結(jié)寫景散文的寫作方式。

總之，語文教師就要以不同形式引導(dǎo)學生思考文學作品，從文中體會獨特的真實情感，在語文教學中重視閱讀、視角轉(zhuǎn)換、咂句品詞和整合資源的形式，全面提高學生的語文素養(yǎng)，用“真”指導(dǎo)語文課堂教學，充實課堂，讓課堂不僅僅空有表殼，還能讓學生體會到真實情感。