劉富文

作文講評是作文教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)。作文講評串起了作文命題、寫法指導(dǎo)、修改批閱等環(huán)節(jié)，是一次作文活動總過程的小結(jié)，是作文質(zhì)量的分析評判，是下次乃至今后作文的借鑒，具有激勵和導(dǎo)向作用。

表揚與批改是我們在作文講評中經(jīng)常使用的一種激勵手段。一篇文章應(yīng)當(dāng)表揚的成分要多于批評的成分，而對于作文瑕疵較多的同學(xué)則需委婉而又中肯的提出，以免他在下次作文時重蹈覆轍。激勵與批評，一對對立而又統(tǒng)一的評價方式，其藝術(shù)性主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

一、規(guī)范書寫，評價注重整潔性

俗話說“字如其人”，書寫是一個人留給別人的第一印象?？荚囍?，一手漂亮雋秀的字體，無疑會緊緊吸引閱卷老師的眼球，讓老師對該考生刮目相看，漂亮的字體會直接影響到考分。因此，我將卷面書寫作為作文講評的第一要素來抓，書寫漂亮的同學(xué)這項得分在1～4分不等，書寫粗糙或卷面不整潔則扣1～4分。每次作文評講中，把書寫漂亮的同學(xué)點名表揚，尤其是書寫得了4分的同學(xué)，更要大加贊賞，而對書寫粗糙的同學(xué)也要委婉指出，以便下次改正。

二、由點到面，評價注重技巧性

作文評講不僅要激發(fā)同學(xué)們對作文的喜愛，更要讓學(xué)生們掌握寫作的技巧，這樣才能從根本上提高學(xué)生的作文水平。作文講評中要設(shè)計“題目、標(biāo)點、開頭、結(jié)尾、結(jié)構(gòu)、選材、語言、段落、中心、修辭、個性”等項目，在寫的好的項目上加分，而在不夠理想或失敗的項目上減分。在講評中主要對以上項目中突出特色、寫出水平的同學(xué)羅列起來進(jìn)行評價表揚，對寫的特別好的同學(xué)的作文語段當(dāng)眾朗讀，讓其他同學(xué)真切感受到好的技法對他們的熏陶。

三、個人到整體，評價注重公正性

在課堂上，我們所講評的對象是幾十個學(xué)生，因此為了使全體學(xué)生都能得到有效的訓(xùn)練，提高作文整體水平，就必須排除偏見，確實做到就文論文，而不是考慮到學(xué)生與老師的關(guān)系，是否為班干部等，要按照作文教學(xué)的程序和要求去準(zhǔn)確、客觀地講評。另外，我們的表揚不能只限于班級中的部分學(xué)生，要面對全體學(xué)生。這樣，學(xué)生就會產(chǎn)生公正感，正確對待自己的優(yōu)與劣，得與失，同時也強化了學(xué)生對老師的信任感，寫作主動性也會提高，寫作興趣也會被激發(fā)，寫作水平必然得到提高。

四、方法得當(dāng)，評價注重差異性

批評要選擇合適的形式與方法。根據(jù)學(xué)生在寫作中所存在問題的多少，以及學(xué)生個性不同的具體情況，我們在批評時要注意采取合適的形式。如可以當(dāng)堂批評，也可以課后批評等。在采用不同形式的同時還要注意方法的正確運用，如對自尊心較強的學(xué)生，可采用漸進(jìn)式的批評法；對善于思考，性格內(nèi)向，思維敏捷，疑慮心較重的學(xué)生可采用啟發(fā)式批評；對反應(yīng)快、脾氣暴躁、行為常被情緒左右的學(xué)生可采用商討式批評，等等?？傊?，只有選擇合適的形式與方法，批評的效果才能明顯，才能更好地激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，反之，后果不堪設(shè)想。

五、形式多樣，評價注重參與性

作文的評價，除了老師的評價外，適當(dāng)?shù)娜谌雽W(xué)生的評價，會有效避免作文課單一枯燥的現(xiàn)象，會極大調(diào)動學(xué)生的積極性。在學(xué)生完成自評以后，我有時會利用一節(jié)課的時間來讓學(xué)生互相評價。具體做法是給每個學(xué)生10分鐘左右的時間，從簡單的標(biāo)點、字詞到較難的語段、主旨，根據(jù)平時老師批閱作文時提到的作文要素，對作文進(jìn)行評價，給出眉批、旁批及總體評語。并根據(jù)評語給出相應(yīng)的得分。這個得分是滿分60分，按照中考作文分而定。評語和得分定完以后，讓同學(xué)們對自己所批作文寫得有特色的地方進(jìn)行當(dāng)眾點評，并選取部分語段進(jìn)行朗讀。對得分在52分以上的佳作可以全文朗讀。這種放手讓學(xué)生當(dāng)“小老師”的做法，給了學(xué)生無限的新鮮感，讓他們體驗到了批閱他人作文所帶來的快樂。而且這種讓同齡人評價的方式，讓被評價者也能看到自己作文在同齡人眼里的水平和地位，更能激發(fā)學(xué)生寫作的積極性。

其次，在朗讀那些典范之作的時候，老師的當(dāng)眾閱讀無疑會讓作文者倍感榮幸，但每節(jié)課都由老師來朗讀，這也會讓學(xué)生感到枯燥乏味。如果適當(dāng)讓學(xué)生來當(dāng)眾朗讀自己的作品，有時候因為親身體驗的緣故，學(xué)生的朗讀會更加聲情并茂，更加感人，往往會收到意想不到的效果。

六、及時批閱，評價注重時效性

一篇作文寫完后，批閱一般要經(jīng)歷三道程序，首先學(xué)生自評，而后同學(xué)間互評，最后是老師批閱。在下一次作文之前，老師必須完成本次作文的評價并完成講評，否則就失去了作文的時效性。作文講評要趁熱打鐵，要趁著學(xué)生對本次作文還影響深刻之時講評，效果最佳。因此，這就要求老師在學(xué)生完成作文后吃點苦頭，及時完成作文評閱，并整理好講評要點。

總之，作文講評課，須講求評價藝術(shù)，要正確運用好表揚與批評這一對激勵手段，堅持多表揚鼓勵，少批評指責(zé)的原則，激發(fā)學(xué)生寫作興趣，提高學(xué)生作文水平，就會使作文教學(xué)呈現(xiàn)良性循環(huán)，就會收到良好的教學(xué)效果。