許媛

語(yǔ)文作為初中教學(xué)中的一門(mén)重要學(xué)科，在整個(gè)教育體系中占有基礎(chǔ)性的地位，而初中語(yǔ)文寫(xiě)作是初中語(yǔ)文教學(xué)的重要模塊。當(dāng)前，隨著新課程改革的扎實(shí)推進(jìn)，初中語(yǔ)文教學(xué)也逐漸開(kāi)始轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的填鴨式和灌堂式的教學(xué)模式，尋求更有效的教學(xué)模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生理解能力和獨(dú)立思考能力。本文立足于教學(xué)實(shí)例，首先指出了素材積累對(duì)作文寫(xiě)作水平提高的重要性，然后為教師在初中語(yǔ)文教學(xué)中促進(jìn)素材積累與寫(xiě)作水平的有效實(shí)現(xiàn)提供一些建議，以期對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展，發(fā)揮一定的積極意義。

自從國(guó)家倡導(dǎo)素質(zhì)教育以來(lái)，初中語(yǔ)文的改革不只體現(xiàn)在教學(xué)方式的改變，教學(xué)工具的現(xiàn)代化，更體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容的不斷擴(kuò)展，閱讀與寫(xiě)作訓(xùn)練的形式更加多變，考察的比重也有了一定的增長(zhǎng)。因此，教師一定采取有效地措施來(lái)促進(jìn)學(xué)生閱讀與寫(xiě)作能力的提高。我們都知道閱讀是為了積累素材，進(jìn)而促進(jìn)寫(xiě)作水平的提高，但是當(dāng)前初中生在進(jìn)行素材積累時(shí)，途徑單一，內(nèi)容質(zhì)量不高，因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)各種方法積累一些高質(zhì)量的素材。

素材的積累除了最常用的閱讀外，還有許多的方法，初中生的自我約束力還不是很強(qiáng)，教師要注意對(duì)他們的適時(shí)監(jiān)督，課上課下都要加強(qiáng)對(duì)他們的指導(dǎo)。我們最常用的素材積累的方法有以下幾種：

一、生活中積累

我們常說(shuō)藝術(shù)來(lái)源于生活，同樣，寫(xiě)作也一樣來(lái)源于生活，是對(duì)生活的高度概括和反映，脫離實(shí)際生活的寫(xiě)作就像沒(méi)有生命，他對(duì)我們來(lái)說(shuō)沒(méi)有任何意義。寫(xiě)作的素材需要在生活中積累，我們?cè)谌粘５纳钪?，每天身邊都發(fā)生著各種各樣的故事，這些事情都可以成為我們寫(xiě)作的重要素材，初中生的生活軌跡多半是在家庭和學(xué)校，如何從身邊發(fā)生的瑣碎事情中感悟生活的意義，這是將生活瑣事轉(zhuǎn)化為寫(xiě)作素材的關(guān)鍵，學(xué)生要做到這點(diǎn)就需要多看，多聽(tīng)，多思考。然而不幸的是學(xué)生的身邊雖然每天發(fā)生的事情很多，但是學(xué)生很難從中提煉出有益的素材進(jìn)行利用，他們對(duì)于每天發(fā)生的事沒(méi)什么新奇感，他們依然不能很好地從生活中積累素材。教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生這方面的指導(dǎo)，為學(xué)生制定積累素材的硬性措施，使學(xué)生長(zhǎng)此以往形成習(xí)慣。例如，可以要求學(xué)生每天用日記的形式記錄自己的見(jiàn)聞，可以不限形式，不限題材，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的美的能力，長(zhǎng)此以往，學(xué)生就不愁寫(xiě)作的時(shí)候沒(méi)有可用的素材了。

二、閱讀中積累

閱讀是學(xué)生積累寫(xiě)作素材的最好方法，我們的閱讀主要有兩種途徑，教科書(shū)和課外讀物。

首先，初中語(yǔ)文教材安排的閱讀篇章十分的合理，不僅安排了一些傳統(tǒng)的文言文名篇，還有許多現(xiàn)代感十足的現(xiàn)代文學(xué)著作。這樣的安排除了使學(xué)生獲得一些不同的閱讀感受外，還可以增加學(xué)生的詞匯知識(shí)，提高學(xué)生遣詞造句的能力。在挖掘閱讀素材時(shí)，還有一個(gè)十分重要的點(diǎn)，教師要注意多角度引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)閱讀教材。例如，我們?cè)诜治觥段业氖迨逵诶铡窌r(shí)，教師可以詢問(wèn)學(xué)生在一個(gè)島上的偶遇是否太過(guò)巧合？而在《背影》這篇文中所描寫(xiě)的場(chǎng)景是否有學(xué)生能感同身受？通過(guò)這樣的鍛煉，使學(xué)生能進(jìn)行多角度的思考，從而使寫(xiě)出來(lái)的文章更加耐人尋味。

其次，閱讀是一個(gè)廣泛而長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)過(guò)程，畢竟課堂的閱讀時(shí)間有限，不能滿足學(xué)生的閱讀需求，而且課堂的閱讀氛圍相對(duì)比較嚴(yán)肅，不利于學(xué)生思維的轉(zhuǎn)換跳躍，課外閱讀的氛圍更為輕松，有助于學(xué)生思維的靈動(dòng)。課外閱讀的范圍更為廣泛，學(xué)生的選擇性更強(qiáng)，教師可以為學(xué)生推薦一些積極健康向上的相關(guān)書(shū)目，構(gòu)建良好的閱讀平臺(tái)。此外，學(xué)生還可以通過(guò)報(bào)紙，手機(jī)等工具隨時(shí)隨地進(jìn)行閱讀，把生活當(dāng)成學(xué)習(xí)的課堂，不斷從中汲取營(yíng)養(yǎng)，將素材積累的范圍擴(kuò)大。

不管哪種形式的閱讀，我們可采取的方法有以下幾種，摘抄法、批注法、賞析法、改寫(xiě)法以及背誦法，這些都是行之有效的素材積累方法，學(xué)生可根據(jù)需要自行選擇一種或幾種。

三、寫(xiě)作中積累

平時(shí)在閱讀和生活中的素材積累達(dá)到一定量后，將這些素材運(yùn)用于寫(xiě)作中，會(huì)發(fā)現(xiàn)許多的問(wèn)題。同樣的題目，甚至同樣的素材，別人寫(xiě)出來(lái)的就很好，而自己的為什么很普通，這就可以檢驗(yàn)自己平時(shí)在素材積累中的問(wèn)題，然后在積累中注意這方面的問(wèn)題。教師還可以在課堂上組織優(yōu)秀作文展，讓學(xué)生們彼此交流心得和體會(huì)，大家相互借鑒和分享，這一過(guò)程可以提高學(xué)生寫(xiě)作興趣的高漲，加深對(duì)素材的認(rèn)識(shí)，獲得新的理解，進(jìn)而提高寫(xiě)作水平。

綜上所述，初中語(yǔ)文在進(jìn)行素材積累與寫(xiě)作的教學(xué)時(shí)，教學(xué)方式的選擇對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高和學(xué)習(xí)積極性的高漲具有十分重要的意義，不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，提高邏輯思維能力和獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，提高學(xué)生的思維活躍程度。教師要注意從多種途徑對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生能真正而有效地進(jìn)行素材積累。雖然目前初中的素材積累和寫(xiě)作教學(xué)還存在一定的問(wèn)題，但隨著素材積累與寫(xiě)作教學(xué)成功經(jīng)驗(yàn)的不斷積累和失敗原因的不斷總結(jié)，初中語(yǔ)文素材積累與寫(xiě)作訓(xùn)練的互動(dòng)一定能有效實(shí)現(xiàn)，促進(jìn)初中語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展。