陳繼平

《語文課程標準》要求：“語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣?！睆氖鲁踔姓Z文教學多年，筆者也很看重這種讓學生積極主動學習的態(tài)度。激發(fā)學生的學習興趣，使他們感到無限快樂，也易于發(fā)現自己，感到自己智慧的力量，為學生開拓了寬闊的創(chuàng)造空間，使之終生受益。那么怎樣才能很好地激發(fā)中學生學習語文的興趣呢？筆者認為可從以下幾點來嘗試。

一、利用語文教材本身的亮點激趣

相信許多初中語文老師都有這樣的感受，每當學到《木蘭詩》時，學生都特別喜歡朗讀，早讀課一有機會就讀《木蘭詩》，甚至百讀不厭，上這一課時學生也特別興奮，背得也特別快，這就是課文本身吸引學生吧。

初中課本里有許多這樣的好文章：有的文章寫出了童稚童趣，如選自清代沈復《浮生六記》里的一篇小短文《童趣》，《列子·湯問》里的《兩小兒辯日》等。都是學生最喜愛的，只要帶領學生領略課文本身，學生就興趣盎然；有的課文再現歷史文化故事，如寫廉頗藺相如的《將相和》，寫陳勝吳廣起義的《陳涉世家》等，課文本身就是故事，都是學生想要了解的；有的道出了市井民俗，每次講到清代吳敬梓的《范進中舉》這篇小說，學生們都爭著讀里面的人物對話，爭著表達每個人物語言背后的含義，即使課上完了還意猶未盡，文章本身的魅力帶給學生趣味無限。更別說有的文章詞句優(yōu)美，有的語言幽默，有的貼近生活，有的讓人向往，學生也會愛不釋手的。而教師要做的就是稍加引導，帶領學生一起真正領略不同篇章的魅力：有時讓學生復述故事比賽，有時分角色朗讀，有時優(yōu)美語句摘抄，有時直接來個背書大比拼……課文本身的精彩讓他們應接不暇。

二、憑借學生的信心激趣

愛默生也曾經說過：“自信是成功第一秘決?！惫P者一直認為樹立學生能學好語文的信心，是良好的開始，也把這句話作為引導學生的行動指南。大家都知道，越是語文基礎差、底子薄的學生越對語文課沒有多大興趣，語文成績就較差。怎樣才能改變這個局面呢？美國人本主義心理學家羅杰斯認為，一個人的創(chuàng)造力只有在他感覺到“心理安全”和“心理自由”的條件下，才能獲得最優(yōu)表現和發(fā)展。而教師是學生創(chuàng)造力的激發(fā)者。如何創(chuàng)設一種師生心理相融、合作交往的良好課堂氣氛，滿足學生“安全”的心理需要，最大限度地使學生得到表現和發(fā)展呢？消除學生的畏懼心理，心理上接受了，心理上是安全的，會更有信心積極輕松去面對。青少年學生好勝心強，喜歡參與和自我表現，抓住學生的這一心理，易于激發(fā)學生學習的興趣。

作為一名語文老師，隨時隨地發(fā)現學生學習語文過程中表現出來的優(yōu)點尤為重要，一口標準的普通話，一手工整干凈的書寫，一個巧妙的作文構思，哪怕作文中一個詞用得好，及時提出表揚并說出作為老師的感受，學生很容易受到鼓舞。學生每次很期待我評講作文，我會在一節(jié)課時間里依次讀一大組每個孩子的文章，哪里寫得好，哪里有不足，哪里怎么改，每個孩子都有機會找到自己作文的亮點。我們還可以嘗試把學生寫得特別好的作文保存下來，給下屆的學生做范文，而被選中作文的孩子覺得是莫大的榮譽，連家長都深受感動，而老師又多了許多教學的素材。有時讓學生自編測試題，自測自改，或者互相測評，自己發(fā)現問題，往往比老師強調許多遍管用，既挖掘了學生潛在的能力，又在發(fā)現別人問題時有小小的成就感，這種成就感源于自信，這樣自信會讓學生在潛移默化中愛上語文。

三、讓教師的人格魅力激趣

每一位有愛有責任心的語文老師都會在教書育人這條路上不斷探索。怎樣讓學生對語文學習充滿興趣，在中學語文教學中，深切地感受到，教師在教給學生知識的同時，其自身的人格魅力乃至其一言一行都對學生有潛移默化的影響。即使相同的教學內容不同的教師也有不同的教學效果。有時，教師某一細微舉動可能會給學生終身的影響；有的教師一手好字可能被學生欽佩和模仿；有的教師有一副清脆甜潤或凝重渾厚的嗓音，能打開學生求知的大門。從學生角度看，有時是喜歡任課老師的風格從而喜歡這一科目，正所謂“親其師”才“信其道”，可見教給學生的不僅是書本上的內容，教師人格的魅力也是重要的教育因素。

《人民教育》曾經刊登了梁紅書的一篇文章《和藹、淵博、漂亮：學生心目中好老師的關鍵詞》，里面談到：對幾所學校學生的問卷調查，幾乎所有學生對老師的期望都是和藹、溫柔、樂觀、幽默、關愛學生，等等?？梢?，一位有魅力的語文老師會讓學生愛上學語文。而語文老師的人格魅力有多方面，怎樣讓自己揚長避短展現出自己的特色是值得每個語文老師深思的問題。

總之，興趣是最好的老師，是學生積極主動學習的內在的持久動力，是學生學習的興奮劑和催化劑。在語文教學過程中，教師要不失時機的激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣，使學生在學習中產生更大的積極性，有了這種積極性，才具備終身學習的能力。教師在日常教學的方方面面甚至一些細微之處，都要關注學生興趣的培養(yǎng)。