鄭志亮

隨著我國教育水平的提高及新課程的推進(jìn)，對學(xué)生進(jìn)行語文教學(xué)的過程中多元化教學(xué)也有了較高的要求。對于學(xué)生而言，多元化的教學(xué)方式可以增強學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對于語文的閱讀與寫作等方面有更加深刻和豐富的理解，提升語文課的教學(xué)氛圍，提高語文教師的教學(xué)效率，提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力及素質(zhì)。

一、運用多元化教學(xué)方式提升學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，在初中的語文教學(xué)中，學(xué)生會接觸到比小學(xué)課本上的教學(xué)內(nèi)容更加豐富的語文知識及文章。而增強學(xué)生的興趣可以保證學(xué)生有較高的學(xué)習(xí)效率以及較長的自主學(xué)習(xí)時間從而提高自主學(xué)習(xí)能力。多元化的教學(xué)手段可以有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升學(xué)生對于語文這一學(xué)科的興趣和學(xué)習(xí)動力。同時，學(xué)生也會有很好的學(xué)習(xí)態(tài)度，在課堂上也會有更加活躍的表現(xiàn)。這需要教師對學(xué)生有鼓勵的態(tài)度，積極回答學(xué)生關(guān)于語文方面的問題，對學(xué)生在學(xué)習(xí)以及語文素質(zhì)方面的進(jìn)步加以表揚。對于語文成績較差的人也需要保持耐心，鼓勵這部分學(xué)生改善學(xué)習(xí)方法，提升學(xué)習(xí)效率。創(chuàng)造出一種積極的課堂氛圍，避免學(xué)生產(chǎn)生枯燥與無聊的感覺。

如，在進(jìn)行《觀滄海》的教學(xué)時，可以邀請學(xué)生從《三國演義》《三國志》以及其他影視劇或小說人手，對曹操進(jìn)行介紹，從政治、軍事、文化等多個方面對曹操進(jìn)行分析，使學(xué)生對詩的作者產(chǎn)生興趣。在講解過程中，讓學(xué)生自主討論該詩的意義并展開聯(lián)想，猜測該詩歌的作者是為何創(chuàng)作出這首詩歌以及詩人當(dāng)時的遭遇和心境，使學(xué)生能更容易地理解詩歌的含義，體會詩中蘊含的情感。

二、運用多元化教學(xué)方式豐富教學(xué)手段

豐富教學(xué)手段是多元化教學(xué)的重要因素。豐富教學(xué)手段的重要一點就是教師要掌握利用多媒體進(jìn)行教學(xué)的能力，多媒體教學(xué)有著全面性、方便性等特點，對語文教學(xué)的教學(xué)效率有著很大的提升作用。多媒體教學(xué)可以很好地運用在閱讀、作文方面的教學(xué)之中。在閱讀方面，多媒體教學(xué)可以從多方面對課文進(jìn)行分析，豐富學(xué)生的觀點，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力。在寫作方面，多媒體教學(xué)可以較好的豐富學(xué)生的寫作素材，拓寬學(xué)生的寫作思路，方便學(xué)生進(jìn)行作文的創(chuàng)作，對學(xué)生的寫作能力有很好的提升能力。同時，也可以采用小組合作的方式，讓學(xué)生對于課文的理解更具多元性。每個學(xué)生對于一篇文章的理解都不同，小組合作時學(xué)生對于不同的觀點接受也會豐富學(xué)生的思維能力，提升教學(xué)成果。

如，在進(jìn)行童話《木偶奇遇記》的教學(xué)過程中，教師可以運用多媒體播放《木偶奇遇記》的電影或電影片段。對匹諾曹的不同形象進(jìn)行展示，增加學(xué)生對《木偶奇遇記》中主要人物的了解。同時，教師還可以將學(xué)生分為小組進(jìn)行《木偶奇遇記》的表演或是續(xù)集創(chuàng)作，提升學(xué)生的創(chuàng)作能力。

三、運用多元化教學(xué)方式加強師生互動

在傳統(tǒng)的教育方式中，教師是教學(xué)的主體，學(xué)生在課堂的參與程度較低，這對于多元化的教學(xué)方式是不利的。教師要鼓勵學(xué)生參與課堂、融入課堂，起到一個引導(dǎo)和帶領(lǐng)的作用，啟發(fā)學(xué)生獲得收獲。教師可以設(shè)置教學(xué)情境，教師與學(xué)生配合，幫助學(xué)生自己進(jìn)行理解和研究，增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

如，在進(jìn)行《濟南的冬天》教學(xué)之前，教師可叫學(xué)生上講臺介紹自己家鄉(xiāng)的冬天，描述在冬天時的活動以及冬天在學(xué)生眼中最可愛的地方，表達(dá)自己對于冬天的看法與體會。在進(jìn)行《背影》的教學(xué)時，可讓學(xué)生展開想象，猜測該文章描述的是誰的背影，是一個怎么樣的背影，作者對于這個背影又是一種什么樣的感情。讓學(xué)生之間進(jìn)行討論，使其更能體會語文的美。

四、運用多元化教學(xué)方式培養(yǎng)創(chuàng)新能力

多方面的思維方式可以更好地衍生出多元化的教學(xué)方式，并且優(yōu)秀的思維方式可以衍生出較好的教學(xué)方式，即所謂的思維決定方式。反之，單一性的思維方式不僅會衍生出單一的教學(xué)方法，而且也會得到單一的教學(xué)效果。因此，初中語文教師在進(jìn)行課堂教學(xué)過程中，要開展多方面的思維方式引導(dǎo)和教育，以更好地確保多元化教學(xué)方式的開展，更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和語文思維。

如，在《唐雎不辱使命》一文教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)秦王的驕橫跋扈和唐雎的智勇超群進(jìn)行鮮明的對比，并對學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生將其與“藺相如使秦”等弱國能人外交故事進(jìn)行聯(lián)系，這樣可以更好地引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)國家利益及強權(quán)政治來對相關(guān)問題進(jìn)行討論。這樣的教學(xué)方式，不僅可以更好地促進(jìn)學(xué)生全面思考，而且還能夠有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造性思維，更好地提高初中語文課堂教學(xué)的效果。

綜上所述，多元化的語文教學(xué)方法在初中語文教學(xué)中的意義十分深遠(yuǎn)。在多元化的語文教學(xué)過程中，學(xué)生不僅是掌握了詩詞的背誦、文章中的優(yōu)美段落及生詞生字，更重要的是提升了學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的興趣，加深了學(xué)生對于文章內(nèi)涵、作者情感的體會，從多方面提升了學(xué)生的語文素質(zhì)，這是實現(xiàn)語文教育中提升學(xué)生對于漢語使用能力及理解能力目標(biāo)的重要因素。