王鴻

【摘 要】數(shù)學(xué)是最具靈活性的課程之一，對于學(xué)生而言，死記硬背數(shù)學(xué)公式對于成績的提高并沒有太大的作用。究其原因，主要在于數(shù)學(xué)題目變化多端，同一種類型題，不同的問法、問題和已知條件的互換都會讓題目有很大的區(qū)別。因此，只有讓學(xué)生學(xué)會解題的方法，調(diào)動自己的數(shù)學(xué)思維，才能學(xué)好數(shù)學(xué)。近年來，數(shù)學(xué)教學(xué)改革深入實施，要更好地教學(xué)，就必須樹立新思維，讓學(xué)生用多種方法去解決問題，并在思考的過程中調(diào)動他們的思想，培養(yǎng)他們的獨立思考意識。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；解決問題方法；多樣化

【中圖分類號】G633.6 【文獻標(biāo)識碼】B 【文章編號】1671-8437（2018）04-0153-02

現(xiàn)如今，新課程改革深入實施，以素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育為目標(biāo)的教學(xué)，要求學(xué)生具備更靈活的思維，在夯實數(shù)學(xué)基本功的同時，可以挖掘他們的潛能，讓學(xué)生更深入地去思考。眾所周知，數(shù)學(xué)題目變化多端，每道題不止一種解題方法。以往的教學(xué)在于讓學(xué)生做對題目，而常常忽略了他們思維的調(diào)動。在新課程改革的大背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在打好學(xué)生基本功的同時，還要樹立他們的數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)他們用多樣化的手段來解題，進而激發(fā)學(xué)生的自信心，讓孩子感受到數(shù)學(xué)課程的樂趣。

1 小學(xué)生數(shù)學(xué)解決問題方法多樣化培養(yǎng)必要性

發(fā)散思維是學(xué)生數(shù)學(xué)思維中非常重要的一部分，基于新課程改革與素質(zhì)教學(xué)的大背景，我國的小學(xué)數(shù)學(xué)課程必須要以學(xué)生為核心，改變原來的單一教學(xué)模式，通過靈活多變的方式調(diào)動學(xué)生的主動學(xué)習(xí)興趣。目前，我國很多教師已經(jīng)意識到了數(shù)學(xué)教學(xué)要摒棄原來的固有思想，注重理論與實踐的結(jié)合，強調(diào)挖掘?qū)W生的潛在能力。但是，一些教師卻沒有掌握教學(xué)的有效方法，不知道該采用怎樣的策略調(diào)動學(xué)生的發(fā)散思維。一題多解是當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)的有效方法之一，在教學(xué)中已經(jīng)被逐漸采納，它主要是利用不同方法來活躍學(xué)生的思維，樹立他們的數(shù)學(xué)思想。同時，利用不同方法解答題目，還能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)新的思路，可以提高課堂的靈活性，讓學(xué)生表達自己的解題思路，可以進一步擴散學(xué)生的思維，從而更好地達到有效教學(xué)目的。

2 對小學(xué)生解決問題方法多樣化的具體建議

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，采用多樣化的方法解決問題，不僅能夠發(fā)散學(xué)生的思維，還可以調(diào)動他們主動學(xué)習(xí)的興趣，挖掘?qū)W生的潛能。當(dāng)然，要做好“一題多解”的教學(xué)，發(fā)揮多樣化教學(xué)的作用，就必須對教學(xué)提出具體化的建議。

2.1 充分解讀教材

教材是課程教學(xué)的核心，是學(xué)習(xí)的參考依據(jù)，也是教學(xué)工作者實地考察和調(diào)研完成后總結(jié)出的教學(xué)重點與難點。因此，教學(xué)不能偏離實際，不能與課本內(nèi)容相差甚遠(yuǎn)，而是要充分地解讀教材，挖掘其中的知識點。另外，想要做好多樣化教學(xué)，還必須深刻體會教材內(nèi)容，理解課本的重點，并根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知情況實施授課，從不同的角度和思路入手來教學(xué)。例如，小學(xué)數(shù)學(xué)題目：已知長方形的長與寬分別是15和10厘米，求長方形的周長是多少？小學(xué)生在沒有學(xué)習(xí)乘法運算的時候，會用15+15+10+10=50的方法解答。當(dāng)學(xué)生掌握乘法運算后，教師則可以提問學(xué)生是否還有其他的解答辦法，學(xué)生通過思考就會說出（15+10）×2=50的方式來解題。這樣一來，學(xué)生不僅能夠?qū)W會兩種解題方法，還能夠鍛煉他們的發(fā)散思維，培養(yǎng)他們的探究精神，讓教學(xué)變得更為靈活[1]。

2.2 以提高小學(xué)生的解決問題能力為出發(fā)點

在小學(xué)課堂的實際教學(xué)工作中，教師應(yīng)以學(xué)生為主體，鼓勵小學(xué)生采用不同的方法來解決數(shù)學(xué)問題，杜絕只用單一的方法對學(xué)生加以灌輸落后的教學(xué)方法，讓學(xué)生能夠?qū)ν粏栴}的不同解決方法進行主動的探索。但是，這并不意味著解決問題的方法越多，對課堂教學(xué)質(zhì)量的提高就越有幫助。教師應(yīng)在課堂教學(xué)中對學(xué)生實際數(shù)學(xué)知識的掌握能力及水平給予充分考慮，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已掌握的知識來尋找解決數(shù)學(xué)問題的最佳方法，而不是“只重量不重質(zhì)”[2]。為了找到最優(yōu)化解決問題的方法，教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中可以先拋出一些解決問題的方法，讓學(xué)生加以對比與分析，從而篩選出最簡單、最便捷的解決問題方案，并對各個解法之間的聯(lián)系加以重點講解，讓學(xué)生能夠更加熟練地掌握各個解題方法，能夠采取最優(yōu)化方法來解決數(shù)學(xué)問題。

2.3 設(shè)置教學(xué)的良好情境

情境教學(xué)就是在教學(xué)中通過情境的設(shè)置，將學(xué)生融入一個真實的場景中，在情境下組織教學(xué)的方法。它能夠走出原來的單一教學(xué)模式，避免學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)的地位，給學(xué)生學(xué)習(xí)最直觀的感受，也為多樣化教學(xué)提供支持[3]。例如，教師可以借助多媒體設(shè)備，在大屏幕上投射出一道情境題：你在放學(xué)回家的路上有三條不同的路可走，每條路的長短不一，如果想最早的回家，應(yīng)該選擇哪一條路呢？這時候?qū)W生需要對三條路進行計算，然后得出最佳的運行軌跡。通過這種方法，學(xué)生的發(fā)散思維就可以被調(diào)動起來，在情景的設(shè)定中讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，讓他們更深入的理解數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，延展自己的思路。

2.4 數(shù)形結(jié)合

數(shù)形結(jié)合是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中解答問題的有效方法之一，特別是在遇到較難題目的時候，通過數(shù)形結(jié)合的方法解題更容易找到最簡單的答題模式，也可以將抽象的文字轉(zhuǎn)變?yōu)榍逦膱D形，幫助學(xué)生找到解題思路。在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)應(yīng)用題學(xué)習(xí)中，有一類題型是行程問題，題目涉及速度、時間、路程等知識，行進方向也有同向和反向兩種形式。利用數(shù)形結(jié)合的方式解題，畫出行程圖則是最有效的方法。

多樣化方法教學(xué)不是簡單的題目講解，它需要教師和學(xué)生共同努力，在深入研讀課本后結(jié)合學(xué)生的實際情況，引入不同的教學(xué)策略，延展學(xué)生的思維。在對學(xué)生解決問題方法多樣化的培養(yǎng)中，教師應(yīng)對新課程要求的內(nèi)容進行充分的掌握，重視每個學(xué)生思維方式的差異，了解每個學(xué)生的實際情況，對學(xué)生在解決問題方法上采取的創(chuàng)新性思維加以支持和鼓勵，并通過學(xué)生對方法的研究、教師對解決問題方法背后數(shù)學(xué)思想的講解，讓學(xué)生能夠根據(jù)不同的題目選擇最佳的解題辦法，提高教學(xué)效率。

【參考文獻】

[1]金麗娜.小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題方法多樣化的研究[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2015（04）.

[2]羅潤萍.探討如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生運用多樣化方法解決問題[J].吉林教育，2016（05）.

[3]李迎紅.小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題方法多樣化的研究[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報（中旬），2015（06）.