摘 要：盡早的開始培養(yǎng)青少年的健全人格是十分必要的，這對(duì)兒童的身心健康發(fā)展和為國(guó)家培養(yǎng)創(chuàng)新型人才都是有積極意義的。要根據(jù)小學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，樹立總目標(biāo)和階段目標(biāo)，用適當(dāng)?shù)姆绞脚囵B(yǎng)小學(xué)生的健全人格。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；健全人格；培養(yǎng)；總目標(biāo)；階段目標(biāo)

兒童的健康成長(zhǎng)和人格塑造關(guān)系著整個(gè)國(guó)家的未來(lái)和命運(yùn)。黨中央和教育部都對(duì)兒童的人格養(yǎng)成給予高度重視，這是深化教育改革、踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的必然要求。但是在實(shí)際過(guò)程中，對(duì)于健全人格的培養(yǎng)還存在一些問(wèn)題，需要及時(shí)克服孩子易出現(xiàn)的暴力傾向、防御心理等問(wèn)題。

一、教師的博愛是實(shí)施人格培養(yǎng)的基礎(chǔ)

1.確立平等友愛的師生關(guān)系

師生關(guān)系是教育成敗的關(guān)鍵，這是教師和學(xué)生每天都可以感受到，并且正在經(jīng)歷的事。雖然教師作為教育者處于主動(dòng)地位，而學(xué)生作為被教育者處在被動(dòng)地位。在傳統(tǒng)的教育模式上，教師甚至可以說(shuō)是處于統(tǒng)治地位，學(xué)生似乎是每天被“壓迫”的，這樣的環(huán)境是老師和學(xué)生得不到有效的溝通，作為一個(gè)人來(lái)說(shuō)，每個(gè)人的地位都是平等的。教師總是按照自己的思路和慣例去培養(yǎng)學(xué)生，但是學(xué)生自己的天性總是被抑制，得不到發(fā)展，這樣對(duì)學(xué)生的人格發(fā)展是不利的。教師應(yīng)該要與學(xué)生平等的對(duì)話、交流，消除掉隔閡，學(xué)生有什么事情都敢和老師說(shuō)，老師也時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的心情，這樣才有利于平等關(guān)系的建立，有利于培養(yǎng)學(xué)生健全的人格。

2.尊重每一個(gè)學(xué)生的人格

以人為本并不是一句空話，要真正的把他落到實(shí)處，教師要對(duì)學(xué)生有充分的尊重。要注重發(fā)覺每個(gè)學(xué)生的價(jià)值，每個(gè)人都會(huì)有自己的閃光點(diǎn)，不要用世俗的眼光來(lái)看待一個(gè)人，可能在學(xué)習(xí)成績(jī)方面不太好的同學(xué)會(huì)有藝術(shù)天分或者是運(yùn)動(dòng)天分，不要因?yàn)槟骋环矫娴亩贪寰腿シ穸ㄒ粋€(gè)人，如果有熱愛就要鼓勵(lì)他們?nèi)ビ赂业膰L試，尊重他們自己的愛好和選擇，關(guān)愛每個(gè)學(xué)生的身心健康， 充分的去挖掘和培養(yǎng)他們的潛力，這樣才會(huì)促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。

3.教師要學(xué)會(huì)調(diào)整自己的情緒

每個(gè)教師的個(gè)性和家境不同，經(jīng)歷的事情也不同。有的教師對(duì)自己情緒的把控能力不好，生氣的時(shí)候就會(huì)妨礙自己的教學(xué)工作，甚至同學(xué)們會(huì)“遭殃”；而心情好的時(shí)候呢，學(xué)生就會(huì)“享?！?。這樣的情況下，學(xué)生好像每天都處于提心吊膽之中，猜測(cè)老師的心情，每天陰晴不定的會(huì)給學(xué)生帶來(lái)較大的心理壓力，不利于他們正常的人格發(fā)展。如果遇到什么不愉快的事或者是家里有什么變故，明確的感受到自己的心情會(huì)受到影響的時(shí)候，可以請(qǐng)假，與其板著臉上課還不如不去，低質(zhì)量的課堂是沒有效率的。自己經(jīng)歷的事情要自己承擔(dān)，學(xué)生并不是肇事者，沒有義務(wù)去承擔(dān)教師的情緒，更不應(yīng)該每天看教師的臉色過(guò)日子。教師作為學(xué)生的引導(dǎo)者，要以一個(gè)積極向上的狀態(tài)來(lái)面對(duì)他們，給他們帶來(lái)更多的正能量，控制好自己的情緒是很重要的。

4.塑造人格要有包容性

每個(gè)人都是不同的，教師也不要拿統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量所有學(xué)生，要允許個(gè)性差異的出現(xiàn)，包容他們的錯(cuò)誤。小學(xué)生年紀(jì)還小，身上也擁有更多的可能性，正是挖掘潛能的時(shí)候，多給他們一些犯錯(cuò)的機(jī)會(huì)，讓他們體會(huì)到教師的關(guān)愛和包容，在不斷的跌倒與爬起中培養(yǎng)健全的人格。

二、教學(xué)活動(dòng)是塑造人格的主要渠道

1.充分利用課堂的育人作用

小學(xué)時(shí)期每個(gè)階段的教材都是與那個(gè)年齡段的孩子相適應(yīng)的，符合教育的階段目標(biāo)。一些課文中就可以體現(xiàn)出人文素養(yǎng)，可以有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動(dòng)，孝敬父母的品德，培養(yǎng)一些好的行為習(xí)慣來(lái)促進(jìn)健全人格的養(yǎng)成。教師對(duì)教材進(jìn)行深入理解，而不是空泛的講大道理，是很有助于學(xué)生的成長(zhǎng)的。其實(shí)小學(xué)生很像一張白紙，他自己的世界觀、人生觀還沒有形成，很容易被引導(dǎo)，教師可以將教材體現(xiàn)的“人情味”表現(xiàn)的更濃一些，讓學(xué)生們更明確的感受到愛，感受到老師和家長(zhǎng)對(duì)他們的期盼，培養(yǎng)高尚的情趣和道德情操，幫助他們樹立正確的價(jià)值觀和人生觀，這樣更有助于人格的健全，減少學(xué)生走上歧途的可能。

2.讓學(xué)生感受挫折

在成長(zhǎng)的過(guò)程中不可能是一帆風(fēng)順的，磨難也是很好的老師。有必要讓學(xué)生經(jīng)歷一些挫折，培養(yǎng)他們的承受能力，不要總讓他們做溫室里的花朵，適當(dāng)?shù)慕?jīng)歷一些風(fēng)吹日曬，更有助于他們的健康成長(zhǎng)。當(dāng)然，這種挫折不是讓老師去刻意的刁難學(xué)生，而是去培養(yǎng)他們的抗打擊能力和責(zé)任感。比如，可以定時(shí)的進(jìn)行班干部的輪換，每個(gè)人都有機(jī)會(huì)成為班干部，做的不夠好的人不能一直待在這個(gè)崗位，這種制度也會(huì)使他們有一種危機(jī)意識(shí)，會(huì)激勵(lì)他們做好自己的本職工作，而沒有當(dāng)上班干部的也會(huì)努力爭(zhēng)取下次機(jī)會(huì)。對(duì)于落選的同學(xué)要及時(shí)談心，幫助他們找到自己的不足，落選了自然是有原因的，幫助他們直面自己的錯(cuò)誤，不斷改正，才可能會(huì)有下次的成功?？荚囈彩沁@樣，成績(jī)不理必然是有原因，老師不能只顧著責(zé)罵，更重要的是找出原因，幫助學(xué)生改正，才能有提高。用于面對(duì)自己的錯(cuò)誤，是培養(yǎng)健全人格重要的一步。

3.學(xué)校教育與家庭教育聯(lián)手

孩子健全人格的培養(yǎng)不僅是學(xué)校的任務(wù)，家長(zhǎng)同樣有責(zé)任。家長(zhǎng)作為親人，更有責(zé)任和義務(wù)去培養(yǎng)小學(xué)生的人格。家長(zhǎng)的言行在很大程度上會(huì)對(duì)學(xué)生的性格產(chǎn)生影響，家長(zhǎng)的溺愛也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的任性。學(xué)校要與家長(zhǎng)進(jìn)行充分的溝通，并達(dá)成一致，幫助家長(zhǎng)改變自己的態(tài)度，共同為孩子的人格培養(yǎng)努力。

三、小結(jié)

小學(xué)階段的人格培養(yǎng)是很重要的，甚至是會(huì)影響一生的大事。家長(zhǎng)和學(xué)校要達(dá)成一致，從日常生活和學(xué)校生活兩方面入手，為孩子樹立一個(gè)正確的世界觀、人生觀，提高他們抵抗挫折的能力，塑造一個(gè)健全的人格，為日后的成長(zhǎng)打下基礎(chǔ)。

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作者簡(jiǎn)介：陳麗娟（1991.12.11）女，漢，云南省，大專，單位：華坪縣永興鄉(xiāng)永興行政村完小。