賴曉沖

【內(nèi)容摘要】現(xiàn)如今，具有敏銳的問題意識，善于發(fā)現(xiàn)問題、探索問題、解決問題的創(chuàng)新性人才是信息時代所需要的。關(guān)注學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問題的創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)是新課程改革的重要理念，而“問題教學(xué)”正體現(xiàn)了新課改理念?！皢栴}教學(xué)”模式在高中語文教學(xué)中具有重要積極作用，本文主要針對存在的問題，結(jié)合實踐經(jīng)驗，提出基于“問題教學(xué)”的高中語文教學(xué)的相關(guān)改進(jìn)策略。

【關(guān)鍵詞】問題教學(xué)高中語文課堂教學(xué)改進(jìn)策略

古往今來，知識的產(chǎn)生都?xì)w因于問題。創(chuàng)新創(chuàng)造并不是來自書本，而是來自問題。問題能促使人們不斷地思考?，F(xiàn)如今，具有敏銳的問題意識，善于發(fā)現(xiàn)問題、探索問題、解決問題的創(chuàng)新性人才是信息時代所需要的。那么，培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的全面人才，是我國教育的重任。

語文學(xué)科的重要性不言而喻，語文學(xué)科對學(xué)生的綜合能力以及優(yōu)良品格的形成有著至關(guān)重要的作用。新課程改革以來，語文學(xué)科教學(xué)已不再是偏向于傳授知識，而是培養(yǎng)學(xué)生在具備豐富知識的基礎(chǔ)上，探索求新。關(guān)注學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問題的創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)是新課程改革的重要理念，而“問題教學(xué)”正體現(xiàn)了新課改理念。然而，由于高中語文“問題教學(xué)”長期受傳統(tǒng)教育觀念的影響，教學(xué)上仍然存有不足之處。因此，廣大教師需要更新教學(xué)觀念，順應(yīng)素質(zhì)教育的新形勢，力圖構(gòu)建與現(xiàn)代教育相匹配的“問題教學(xué)”模式。

一、“問題教學(xué)”的內(nèi)涵

“問題教學(xué)”是一個復(fù)雜的教學(xué)過程，至今未有一個讓大眾認(rèn)可的概念。問題教學(xué)可以激發(fā)和強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動機(jī)。由于問題的難易程度不同，將給學(xué)生帶來成功和失敗的體驗，學(xué)生在成功體驗中獲得知識、積極情感和能力，那么學(xué)生在失敗體驗中延續(xù)對問題的探究，從而有助于提高其思維品質(zhì)。由此可見，問題教學(xué)是圍繞學(xué)生，以問題為中心的教學(xué)方式。它將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)換成問題，利用學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生在探索中解決問題并獲取知識。學(xué)生在“做中學(xué)”的同時學(xué)習(xí)能力亦得到很大的提升?？傊?，問題教學(xué)是以問題為主線，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力和學(xué)習(xí)研究能力為目的，運(yùn)用問題啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種課堂教學(xué)方式。

二、 “問題教學(xué)”在高中語文教學(xué)中的價值

“問題教學(xué)”在高中語文課堂教學(xué)中體現(xiàn)出其獨有的價值。

“問題教學(xué)”有益于學(xué)生創(chuàng)新思維和能力的培養(yǎng)。學(xué)生學(xué)習(xí)目的不是學(xué)會知識，更重要的是學(xué)會如何學(xué)習(xí)。教育的目的是為了學(xué)生更全面的發(fā)展，學(xué)生具備一定的學(xué)習(xí)能力，以及善于發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力是衡量其是否得到發(fā)展的重要因素。愛因斯坦曾說：提出一個問題遠(yuǎn)比解決一個問題更重要?？梢?，問題意識是關(guān)鍵所在。在語文教學(xué)中，教師利用問題情境，啟發(fā)學(xué)生思考，引發(fā)認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的欲望，在解決探索中不斷地發(fā)現(xiàn)問題，促使思維發(fā)展。長期引導(dǎo)下，學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的問題意識和創(chuàng)新能力。這也是一種可持續(xù)的、終身學(xué)習(xí)能力。

“問題教學(xué)”有益于學(xué)生優(yōu)良品質(zhì)和健全人格的培養(yǎng)。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，培養(yǎng)學(xué)生的良好品格和健全人格。即培養(yǎng)一個全面發(fā)展的人很重要。在語文問題教學(xué)中，學(xué)生有足夠的思考和體驗的機(jī)會，教師引導(dǎo)學(xué)生批判思考，挑戰(zhàn)權(quán)威。學(xué)生的思維能力在探索中得到發(fā)展。教師的積極情感的支持。給予學(xué)生面對挫折的勇氣，鼓勵其克服困難。在學(xué)習(xí)中，教師多加引導(dǎo)學(xué)生善于和他人交流合作，在合作中體驗成功的喜悅。這對優(yōu)良的精神品格和積極向上的健全人格的養(yǎng)成有著積極的作用。

三、“問題教學(xué)”在高中語文教學(xué)中存在的問題

1.問題設(shè)置單一，遏制學(xué)生興趣

在高中語文問題教學(xué)中，問題設(shè)置非常關(guān)鍵。巧妙的設(shè)計教學(xué)問題，可以激發(fā)學(xué)生探索問題，分析問題的欲望從而很好的解決問題。受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，教師問題設(shè)置過于表面化、單一化。加上一問一答的模式，從根本上遏制學(xué)生思維的發(fā)展，同時學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣受挫，長此以往，學(xué)生失去思考的能力，失去對語文的興趣，更談不上創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

2.主體不明確，學(xué)生缺乏思考空間

新課改已明確指出學(xué)生的主體地位，在高中語文問題教學(xué)中，應(yīng)突出學(xué)生的主體地位。教師包攬包辦造成“問題教學(xué)”主體缺失，學(xué)生主體地位被忽略。教師提問后過于倉促地公布結(jié)果，導(dǎo)致學(xué)生沒有思考的機(jī)會，嚴(yán)重缺乏思考的空間，并不利于學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。這都?xì)w因于教師一味的按照自己的預(yù)設(shè)安排教學(xué)試圖掌控課堂。殊不知，學(xué)生的思考能力受到很大的限制。

3.提問失衡，學(xué)生難以深入思考

課堂教學(xué)設(shè)計問題的量和教學(xué)質(zhì)量并不是正比的關(guān)系。在傳統(tǒng)的問題教學(xué)中，教師將問題填滿整個教學(xué)過程。問題大多較為雜碎，并沒有考慮系統(tǒng)性以及層次性，并不能有效引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)。學(xué)生在這種教學(xué)氛圍中難以深入思考。面對眾多問題也只是一一解答，并不是真正解決問題。因此，不能真正把控問題，學(xué)生無法主動深入探究問題。

四、基于“問題教學(xué)”的高中語文教學(xué)改進(jìn)策略

1.發(fā)揮學(xué)生主體性，鼓勵主動提問

新課程背景下，在高中語文教學(xué)中，必需摒棄舊觀念，關(guān)注學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮每一位學(xué)生的主體性。教師要尊重學(xué)生的差異性，給予學(xué)生充分的肯定和支持。讓學(xué)生積極主動地參與到學(xué)習(xí)中，立足學(xué)生的立場，鼓勵學(xué)生主動提出問題，在探索中激發(fā)其創(chuàng)新思維。用問題促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，用問題激發(fā)學(xué)生主動性，激勵其深挖問題本質(zhì)的精神，在問題中疑惑，并在解決問題中學(xué)習(xí)，最終在問題答案中收獲。教師要設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生、鼓勵學(xué)生，積極提問，積極思考，尋找問題的切入點，提出一個問題往往比解決一個問題還要重要。

2.激發(fā)探究興趣，喚醒問題意識

興趣是學(xué)習(xí)的最佳動機(jī)。教師需要立足學(xué)生已有的知識背景，對所教內(nèi)容全面深入地分析，聯(lián)系學(xué)生的實際生活經(jīng)驗，有效激起學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的渴望，真正喚醒其問題意識。例如，在學(xué)習(xí)《再別康橋》時，教師詢問學(xué)生是否讀過徐志摩的文，徐志摩又是一個怎樣的人？大家是否想走進(jìn)詩人的內(nèi)心？學(xué)生探求問題的興趣被激發(fā)，有的學(xué)生問，為什么這種淡淡哀愁感會如此牽動讀者的心。學(xué)生的問題意識被喚醒，從而深入探究，感受詩歌魅力所在。

3.有效設(shè)計問題，引導(dǎo)深入思考

問題教學(xué)關(guān)鍵在于問題的設(shè)計是否恰到好處，教師提出的問題必須注意為題的開放性、啟發(fā)性、難易適度，體現(xiàn)層次性、角度新穎、數(shù)量要適度，且抓住提問的時機(jī)很關(guān)鍵。教學(xué)中教師的有效提問，才能更好地引導(dǎo)學(xué)生積極主動思考

問題，才能起到積極的問題導(dǎo)學(xué)的作用，才能真正地發(fā)揮問題激發(fā)好奇心，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用。問題的設(shè)計方法上，教師可利用新舊知識的矛盾激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突。也可以提出虛擬性的問題，使得學(xué)生的思維和想象得以延伸，從而使得思維的發(fā)展達(dá)到一定的深度和廣度。同時還可以引導(dǎo)學(xué)生比較對照來引發(fā)思考。例如，在《祝?！分恤斔睦蠣敽拖榱稚┤宋锩\(yùn)的對比，文中為何在最后這樣對比，用意何在？激發(fā)了學(xué)生的深入思考，尋找矛盾的突破口。還可以利用文字的多以特征來激發(fā)學(xué)生思考。再例如，《再別康橋》中分析“柳樹”的意象時，學(xué)生列舉出“昔我往矣，楊柳依依”柳和留是諧音，有離別的牽掛。

結(jié)語

在高中語文課堂的問題教學(xué)中存在很多不足之處，面對諸多問題，教師需要找到歸因，針對不足進(jìn)行改進(jìn)。那么，教師必需更新教育理念，以生為本。勇于改變、創(chuàng)新教學(xué)，力圖將“問題教學(xué)”的價值發(fā)揮到最大化，努力探索“問題教學(xué)”的實施策略，并對這些策略進(jìn)行優(yōu)化，能讓學(xué)生在問題教學(xué)方式下，通過不斷的問題的提出與挖掘，并深入到探究下一個問題，使得學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力真正得以發(fā)展。

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（作者單位：福建省晉江市毓英中學(xué)）