董明

【內(nèi)容摘要】現(xiàn)階段的初中數(shù)學(xué)教學(xué)越來(lái)越重視優(yōu)質(zhì)課堂的創(chuàng)建。數(shù)學(xué)作為初中階段的重要課程之一，對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力的發(fā)展發(fā)揮著積極的作用。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課堂特征分析策略

數(shù)學(xué)課程是初中階段比較重要的教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)可以逐漸培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和創(chuàng)新能力。隨著新課程改革實(shí)施的深入，高效優(yōu)質(zhì)的數(shù)學(xué)課堂得到了社會(huì)各界的關(guān)注，因此需要對(duì)優(yōu)質(zhì)課堂的特征進(jìn)行有效分析，不斷改進(jìn)教學(xué)手段和教學(xué)方法，逐漸完善數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)。

一、初中數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課堂的特征分析

1.關(guān)注學(xué)生的主體地位

新課改的實(shí)施重點(diǎn)關(guān)注的是學(xué)生在課堂中的主體地位，所以教師在實(shí)施教學(xué)的過(guò)程中要重視學(xué)生主體作用的發(fā)揮?？傮w來(lái)說(shuō)，要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在教學(xué)中就要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和邏輯思維能力，所以初中階段的數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課堂，不管是教學(xué)內(nèi)容還是教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)的實(shí)施過(guò)程中都要以發(fā)揮學(xué)生主體作用為基礎(chǔ)。

2.建立高效的教學(xué)流程

一個(gè)比較完整的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程主要包含六個(gè)方面內(nèi)容，主要包括以下幾個(gè)環(huán)節(jié)，包括組織教學(xué)活動(dòng)，檢查學(xué)生作業(yè)，明確本次教學(xué)內(nèi)容，還包括對(duì)鞏固教學(xué)內(nèi)容和布置作業(yè)?，F(xiàn)階段我國(guó)普遍采用這種教學(xué)方式，也達(dá)到了比較良好的教學(xué)效果。數(shù)學(xué)教師在長(zhǎng)時(shí)間的實(shí)踐過(guò)程中也逐漸總結(jié)出具有特色的新型的教學(xué)理論。優(yōu)質(zhì)的初中數(shù)學(xué)課堂，在教學(xué)流程方面具有的共性是首先復(fù)習(xí)以往所學(xué)的相關(guān)知識(shí)，再進(jìn)行新知識(shí)導(dǎo)入，然后對(duì)新的教學(xué)內(nèi)容實(shí)施講解，最后總結(jié)新的教學(xué)內(nèi)容。

3.積極組織教學(xué)活動(dòng)

相關(guān)的調(diào)查表明，一般情況下班級(jí)學(xué)生的數(shù)量相對(duì)比較多，大多數(shù)教師通過(guò)組織學(xué)生進(jìn)行公共的活動(dòng)來(lái)展開教學(xué)。通過(guò)這種方法可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的積極性，在活動(dòng)中教師更容易了解到學(xué)生的個(gè)性和特點(diǎn)，進(jìn)而因材施教，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。并且通過(guò)組織學(xué)生活動(dòng)可以促進(jìn)學(xué)生之間進(jìn)行合作性的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。相關(guān)調(diào)查表明，大多數(shù)教師在教學(xué)活動(dòng)中組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)的次數(shù)還很少。因?yàn)樨S富的教學(xué)活動(dòng)能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，所以優(yōu)質(zhì)的教學(xué)課堂中比較豐富的教學(xué)活動(dòng)是必不可少的。

二、初中階段數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課堂構(gòu)建的策略分析

1.發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體作用

在以往的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師是課堂中的主要角色，一般通過(guò)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的講解來(lái)實(shí)施教學(xué)，這種教學(xué)模式無(wú)法發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和學(xué)習(xí)積極性，隨著教育的發(fā)展已經(jīng)無(wú)法滿足現(xiàn)階段教學(xué)的需要。因此，教師一定要將學(xué)生的主體作用在教學(xué)課堂中發(fā)揮出來(lái)，尊重每個(gè)學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位，使學(xué)生由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變成“我要學(xué)”的觀念。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用可以有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和積極性，又能夠培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力。

可以組織數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣小組和數(shù)學(xué)角等活動(dòng)把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣比較高的學(xué)生聚集在一起，讓他們對(duì)部分?jǐn)?shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行比較深入的探討和分析，再通過(guò)少數(shù)帶多數(shù)的方式來(lái)帶動(dòng)其他學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過(guò)這些活動(dòng)的實(shí)施學(xué)生可以通過(guò)自主的學(xué)習(xí)和操作來(lái)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐和分析以及歸納，最后掌握相關(guān)知識(shí)和原理。這種方法可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生一方面能夠在這個(gè)過(guò)程中學(xué)習(xí)到相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，并且還可以逐漸培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題以及解決問(wèn)題的能力。需要注意的是，數(shù)學(xué)教師在這個(gè)過(guò)程中根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定具有針對(duì)性的課堂設(shè)計(jì)和課堂引導(dǎo)。

2.加強(qiáng)數(shù)學(xué)教師隊(duì)伍的建設(shè)

數(shù)學(xué)教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者和開展者，其數(shù)學(xué)素質(zhì)和教學(xué)水平對(duì)于教學(xué)活動(dòng)有著直接的影響。因此應(yīng)該加強(qiáng)數(shù)學(xué)教師的隊(duì)伍建設(shè)，創(chuàng)造高素質(zhì)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。初中階段，學(xué)生有了一定的認(rèn)知和判斷，對(duì)教師有了一定的評(píng)價(jià)，教師的言行舉止會(huì)影響到學(xué)生，學(xué)生會(huì)去模仿和學(xué)習(xí)。建設(shè)高素質(zhì)的數(shù)學(xué)團(tuán)隊(duì)，擁有良好數(shù)學(xué)素養(yǎng)、品德修養(yǎng)、教學(xué)水平的數(shù)學(xué)教師，有利于數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的開展以及課堂教學(xué)效果的提升。教師以身作則，去引導(dǎo)和規(guī)范學(xué)生，更好的進(jìn)行素質(zhì)教育，提升課堂教學(xué)質(zhì)量，開展優(yōu)質(zhì)教學(xué)。

3.發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位

在當(dāng)前的教學(xué)活動(dòng)中，教師采用灌輸式教學(xué)方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位受到極大地壓制，被動(dòng)式的學(xué)習(xí)不利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提升。因此為了有效的提升學(xué)生的積極性，提升課堂教學(xué)質(zhì)量，教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，明確學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以開展數(shù)學(xué)角、數(shù)學(xué)興趣小組等形式，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中，對(duì)數(shù)學(xué)原理進(jìn)行學(xué)習(xí)、分析、驗(yàn)證等活動(dòng)，學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)更加牢固，學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力得到提升。需要明確的事，學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的發(fā)揮，并不代表教師無(wú)所事事，教師應(yīng)該發(fā)揮學(xué)習(xí)的引導(dǎo)作用，去引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)。

4.巧妙的設(shè)置問(wèn)題情境

傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂中，教師采用課堂提問(wèn)的形式來(lái)同學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，讓學(xué)生去思考并與老師互動(dòng)，然而這種一問(wèn)一答的課堂提問(wèn)形式，針對(duì)的都是比較簡(jiǎn)單的問(wèn)題，對(duì)于教學(xué)效果的提升并不明顯。因此在教學(xué)互動(dòng)中，應(yīng)該設(shè)置一些具有開放性和啟發(fā)性的問(wèn)題，將問(wèn)題的重點(diǎn)放在學(xué)生的思維開發(fā)上。首先注重問(wèn)題情境，給學(xué)生充足的思考時(shí)間，不必在課堂上進(jìn)行答案的直接公布，可以讓學(xué)生課下進(jìn)行自主的探索，課堂進(jìn)行談?wù)摵头治觥Ｆ浯巫⒅貑?wèn)題的層次性，根據(jù)學(xué)生的不同的數(shù)學(xué)水平，提出具有層次性的問(wèn)題，如設(shè)置問(wèn)題一二三，逐漸增加問(wèn)題深度。最后教師注重對(duì)提出問(wèn)題的歸納、分析和總結(jié)。教學(xué)問(wèn)題拋出后，教師需要在課堂組織學(xué)生進(jìn)行討論，對(duì)于學(xué)生的答案進(jìn)行分析和點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生認(rèn)知到自己在思考問(wèn)題方面存在的不足之處，鼓勵(lì)那些表現(xiàn)良好的學(xué)生，讓他們享受到解決問(wèn)題到來(lái)的成就感。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，數(shù)學(xué)作為我國(guó)素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，做好數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)教學(xué)課堂很有必要。首先，加強(qiáng)優(yōu)秀數(shù)學(xué)教師隊(duì)伍的建設(shè)，只有教師的高素質(zhì)和高水平，才能確保教學(xué)活動(dòng)的高質(zhì)量。其次發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。最后巧妙的設(shè)置具有層次性的問(wèn)題，滿足不同水平學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)探索的需求。此外，注重教學(xué)總結(jié)，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，做到因材施教。

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（作者單位：武山縣渭北初級(jí)中學(xué)）