王碧

【摘 要】語文是應(yīng)用型的綜合學(xué)科，初中語文教學(xué)中會(huì)涉及到社會(huì)各類學(xué)科資源，為此提高學(xué)生的語文成績(jī)僅憑借語文知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)的單向輸送還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，只有在點(diǎn)滴的積累過程中，才能完成由量變到質(zhì)變的飛躍。在課堂教學(xué)的有限時(shí)間內(nèi)，是很難達(dá)到知識(shí)積累的效果，這就需要把課外閱讀融入到學(xué)生的學(xué)習(xí)中，豐富學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，本文就如何將初中語文課外閱讀融入學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行實(shí)踐思考。

【關(guān)鍵詞】初中語文；課外閱讀；實(shí)踐思考

【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1671-1270（2018）05-0132-01

課外閱讀作為課內(nèi)閱讀的重要補(bǔ)充，有利于學(xué)生拓展知識(shí)面，提高文學(xué)素養(yǎng)，完善人格?？墒窃诔踔袑?shí)際教學(xué)中，學(xué)生面臨中考的壓力，學(xué)習(xí)任務(wù)過于繁重，很難抽出時(shí)間完成課外閱讀，直接影響到學(xué)生的知識(shí)積累。

一、轉(zhuǎn)變家庭、社會(huì)、學(xué)校對(duì)課外閱讀的看法

在應(yīng)試教育已經(jīng)成為主流的今天，大部分家長(zhǎng)、老師關(guān)注的不再是學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，而是每次考試的分?jǐn)?shù)。在傳統(tǒng)理念的影響下，教師和家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的要求是具有統(tǒng)一性的，就是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，學(xué)校想方設(shè)法的給學(xué)生“加餐補(bǔ)課”，家長(zhǎng)則積極的給學(xué)生報(bào)名各科目輔導(dǎo)班，讓學(xué)生始終處于學(xué)習(xí)狀態(tài)下。教師和家長(zhǎng)一致認(rèn)為學(xué)生的課余時(shí)間就應(yīng)該是繼續(xù)學(xué)習(xí)，如果是看課外書，他們就會(huì)認(rèn)為是“不務(wù)正業(yè)”，影響學(xué)習(xí)成績(jī)，用“簡(jiǎn)單粗暴”的方式制止了學(xué)生的課外閱讀行為。這種錯(cuò)誤的理念需要從根源上得到治理，學(xué)校要主動(dòng)介入，扭轉(zhuǎn)教師和家長(zhǎng)的錯(cuò)誤理念，鼓勵(lì)學(xué)生“多讀書、讀好書”，積累豐富的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。

二、培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀興趣

“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣”。對(duì)于初中生而言，課外讀物就是最好的學(xué)習(xí)材料，教師要采取科學(xué)的方法對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。具體來說可以從兩個(gè)方面來操作：第一，借助學(xué)生對(duì)于名人的崇拜心理，引導(dǎo)學(xué)生閱讀與人物相關(guān)的書籍，比如《三國(guó)演義》和《水滸傳》，學(xué)生對(duì)里面的英雄人物如數(shù)家珍，就可以借助學(xué)生對(duì)于歷史人物的濃厚興趣，引導(dǎo)學(xué)生閱讀；第二，教師可以推薦學(xué)生閱讀課外讀物中的精彩章節(jié)提前向?qū)W生透漏，來激發(fā)學(xué)生好奇心理，以此為突破口，引導(dǎo)學(xué)生自覺閱讀課外讀物。

三、安排專門課外閱讀時(shí)間

初中生正值青春期，這一階段的學(xué)生叛逆性較強(qiáng)，如果教師只是簡(jiǎn)單的以“推薦”形式引導(dǎo)，后期并不跟蹤檢查，就無法達(dá)到學(xué)生課外閱讀的效果，大部分學(xué)生都不會(huì)把課余時(shí)間用在課外閱讀之上。為此教師要以布置作業(yè)的形式，專門安排課外閱讀時(shí)間，讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成一定數(shù)量的閱讀內(nèi)容。具體來說，可以以教學(xué)單元為課外閱讀單位，在語文單元學(xué)習(xí)之前，就要求學(xué)生閱讀與該單元學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的課外讀物，在單元教學(xué)任務(wù)完成后，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行檢查；也可以以學(xué)期為單位，教師向?qū)W生推薦在學(xué)期內(nèi)需要完成閱讀的課外讀物，數(shù)量不一定要多，但一定要精，在完成整個(gè)學(xué)期教學(xué)任務(wù)以后，對(duì)學(xué)生進(jìn)行檢查，了解學(xué)生的課外閱讀情況，對(duì)按時(shí)完成課外閱讀任務(wù)的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，對(duì)未能按時(shí)完成的學(xué)生用合理的方式進(jìn)行批評(píng)。

四、指導(dǎo)學(xué)生選擇適當(dāng)課外讀物

初中語文教師在推薦課外讀物時(shí)要遵循實(shí)用性原則，即學(xué)生通過閱讀不僅要達(dá)到積累知識(shí)的目的，還要注重德育培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的目標(biāo)，具體來說可以從以下方面入手：

（一）選擇適合學(xué)生年齡特征的課外讀物

為了確保課外閱讀達(dá)到知識(shí)積累和提高德育水平的教學(xué)目標(biāo)，教師在課外讀物推薦方面要選擇符合學(xué)生年齡特征的課外讀物，比如《紅樓夢(mèng)》、《三國(guó)演義》、《浮生六記》等經(jīng)典著作，學(xué)生在閱讀時(shí)不僅可以學(xué)習(xí)到相應(yīng)的語文知識(shí)，還可以在思想品德方面受到潛移默化的影響。

（二）從學(xué)生的興趣出發(fā)，精心選擇課外讀物

初中語文教師要明確向?qū)W生推薦課外讀物，需要學(xué)生閱讀完成的，只有學(xué)生對(duì)課外讀物本身感興趣，才可以形成持久的關(guān)注力，真正的走入課外讀物之中，認(rèn)真的品味圖書，所以教師不能認(rèn)為自己感興趣的圖書就一定是學(xué)生感興趣的，教師與學(xué)生在本質(zhì)上存在著過多的差距，為此對(duì)于圖書內(nèi)容的興趣截然不同。

課外閱讀對(duì)于學(xué)生的初中語文學(xué)習(xí)至關(guān)重要，它不僅可以幫助學(xué)生從中學(xué)習(xí)到豐富的語文知識(shí)內(nèi)容，還可以提高學(xué)生的德育水平，對(duì)于學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展產(chǎn)生重要意義，為此初中語文教師要認(rèn)真研究融合方法，培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣，為以后的自主學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。