段秀梅

【摘 要】當(dāng)前，如何上好小學(xué)語文課？什么樣的語文課才算一堂好課？已經(jīng)成為語文教師，不斷探究的課題。教無定法，我想語文課堂應(yīng)該是情感的課堂，是對話的課堂，是開放的課堂，也是感悟的課堂，我們應(yīng)該聚焦語文課堂，撒下“一路花香”。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；教學(xué)理念；情感體驗(yàn)；學(xué)習(xí)感悟

【中圖分類號】G40 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1671-1270（2018）05-0158-02

新課程，新理念，新方法。和很多小學(xué)語文老師一樣我一直在思考：語文課應(yīng)該怎么上？什么樣的語文課才算是好課？怎樣才能給孩子一個(gè)嶄新的語文課堂？

一、語文課堂應(yīng)該是“情感的課堂”

（一）以情感人，充滿激情

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)要注重學(xué)生的情感體驗(yàn)。教師的情緒、情感是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的重要因素，教師的情感對于學(xué)生來說，是導(dǎo)體，是火種，是催化劑，它能感化學(xué)生，激起學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在語文課堂中，只有教師首先有激情，才能讓學(xué)生動(dòng)情，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

（二）尊重“需要”，注重“激趣”

要實(shí)現(xiàn)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，必須尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的“需要”。教學(xué)中，我們提倡“學(xué)生閱讀的個(gè)性化行為，鼓勵(lì)學(xué)生對閱讀內(nèi)容有自己獨(dú)到的見解?！彼裕處熢诮虒W(xué)過程中要采用多種方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)情境、巧設(shè)懸念、直觀演示……不斷激發(fā)他們的閱讀動(dòng)機(jī)，創(chuàng)造“我要學(xué)”、“我想學(xué)”的教學(xué)氣氛，使語文課堂變成為師生情感交流與思維碰撞的殿堂[1]。

二、語文課堂應(yīng)該是“對話的課堂”

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程?！币虼?，語文課堂應(yīng)該是一個(gè)“對話”的課堂，要努力實(shí)現(xiàn)“文本對話”、“師生對話”和“生生對話”。

（一）文本對話

語文課堂應(yīng)該是引領(lǐng)孩子經(jīng)歷與文本“對話”的過程。課上，首先，初讀課文，整體感知。要明確讀書方法，指導(dǎo)孩子讀準(zhǔn)字音，讀通課文，“不加字，不減字，不讀錯(cuò)字”。孩子課文不讀好，教師絕不開講。其次，熟讀精思，領(lǐng)悟情感，“總其言而求作者之意，”要引領(lǐng)孩子讀中思、讀中悟，一步步深入，感受作者所要表達(dá)的情感。

（二）師生對話

在課堂上，教師與學(xué)生之間也是一種平等的對話關(guān)系，我們教師應(yīng)該做孩子的朋友，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的導(dǎo)師、課堂活動(dòng)的組織者、學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。在他們需要幫助的時(shí)候伸出熱情的手，引導(dǎo)他們掌握學(xué)習(xí)的方法，把“點(diǎn)撥”、“啟發(fā)”、“引導(dǎo)”、“激勵(lì)”留給自己，把“閱讀”、“理解”、“領(lǐng)會”、“體味”、“品味”、“感悟”還給學(xué)生，讓學(xué)生在課堂上展現(xiàn)一個(gè)真實(shí)的“我”！

（三）生生對話

自主、合作、探究，三者是有機(jī)結(jié)合的一個(gè)整體。自主是探究的前提，而對未知的探究，尤其對小學(xué)生來說，相互的合作啟發(fā)不可或缺?！八畤L無華，相蕩乃生漣漪；石本無火，相擊而發(fā)靈光。”可見，在學(xué)生感悟的同時(shí)，合作、討論乃至爭論是必要的。我們應(yīng)當(dāng)給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)能自由交流與合作的平臺，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識。

三、語文課堂應(yīng)該是“開放的課堂”

（一）給孩子一片“自己的天空”

教學(xué)是一個(gè)體驗(yàn)、探究和感悟的過程。課堂上，教師要讓他們?nèi)ンw驗(yàn)，去探索，去感悟，去盡情地展示自己。與課文有關(guān)的資料應(yīng)該讓學(xué)生自己動(dòng)手搜集，然后將自己的成果展現(xiàn)給大家。在閱讀教學(xué)時(shí)，要給予學(xué)生廣闊的閱讀空間[2]，例如：在教學(xué)《三袋麥子》一課時(shí)，教師請學(xué)生談?wù)勛钕矚g誰？很多同學(xué)都喜歡聰明的小猴，可是有一位小朋友卻說他很喜歡小豬，因?yàn)樾∝i憨厚可愛，教師充分肯定了他。于是其他小朋友紛紛從另外的角度去閱讀課文，發(fā)現(xiàn)人物身上的另一面，從而打開了思維。他們甚至建議小豬、小牛、小猴可以合開一家餐館，小豬會做各種各樣的食品，可以當(dāng)廚師；小牛很節(jié)儉，可以當(dāng)會計(jì)；小猴很靈活，可以當(dāng)總經(jīng)理等等。這樣，學(xué)生的活躍思維會展現(xiàn)出一個(gè)活躍的課堂。

（二）引導(dǎo)孩子在生活中學(xué)語文

葉圣陶先生在《讀書二首》中說“天地閱覽室，萬物皆書卷”，教師要有意識地引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文，使孩子們深切地感受到：語文就在我們身邊，語文離我們很近很近。如在教學(xué)《去打開大自然綠色的課本》一文時(shí)，學(xué)生在了解了大自然的豐富多彩后，就產(chǎn)生了到大自然中探究奧秘的興趣。這樣，孩子們便會更加主動(dòng)地去探究去發(fā)現(xiàn)。

四、語文課堂應(yīng)該是“感悟的課堂”

（一）把自己的情感融入別人的情感

教學(xué)《美麗的南沙群島》這篇課文時(shí)，如何讓學(xué)生去體驗(yàn)作者熱愛南沙群島的情感呢？首先可以通過多媒體課件展示美麗的南沙群島風(fēng)光，讓學(xué)生了解南沙群島被稱為“祖國巨大的藍(lán)色寶庫”的原因，之后便引導(dǎo)學(xué)生把自己知道的自己家鄉(xiāng)的美麗景點(diǎn)介紹給大家。孩子們充滿著自豪感，把自己去旅游的所見所聞介紹給大家。這樣，引導(dǎo)孩子們感悟到作者的情感就水到渠成了。

（二）把別人的語言變成自己的語言

蘇教版小學(xué)三年級語文中的《絕句》是一首非常好的古詩，作者采用歡快、簡明的形式，抒發(fā)了詩人對自然美景的喜愛之情，讀起來朗朗上口。教學(xué)時(shí)，可以帶孩子們采用多種形式進(jìn)行誦讀、品味，之后引導(dǎo)孩子們試著寫寫詩句，來夸一夸自己家鄉(xiāng)的自然美景，孩子們竟然寫下了：

兩只喜鵲唱松柏，一群春燕田間舞。

窗外農(nóng)房高矗立，門前西山睡美人。

五、語文課堂應(yīng)該是“自主的課堂”

（一）創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境

在課堂教學(xué)中要讓學(xué)生盡情地“自由參與”、“自由表達(dá)”。教師要力求做到態(tài)度親切，隨和自然，要適時(shí)地給予表揚(yáng)和激勵(lì)，創(chuàng)設(shè)輕松愉快的教學(xué)氛圍；讓學(xué)生敢想、敢說、敢質(zhì)疑，積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)中，以達(dá)到較好的學(xué)習(xí)效果。

（二）交流讀書情況

課堂中學(xué)生的學(xué)習(xí)方法是富于變化的，可以依據(jù)學(xué)生個(gè)人喜好和能力自由選擇。在自主合作的氛圍中，學(xué)生各自生成自己的認(rèn)識和知識，在讀中感悟，讀中掌握文本所呈現(xiàn)的知識點(diǎn)，使整個(gè)對話過程充滿創(chuàng)造色彩。