光明霞

【摘 要】班主任是班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)者、組織者，班主任工作的好壞決定班級(jí)管理工作的成效。所以，班主任工作是一項(xiàng)非常重要的工作，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量，建立和諧的人際關(guān)系起著積極的作用。本文將從愛的教育、放手讓學(xué)生自己管理班級(jí)、抓住時(shí)機(jī)進(jìn)行教育，三個(gè)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談?wù)勅绾螌嘀魅维嵥榈墓ぷ骱唵位?，做一個(gè)會(huì)偷懶的班主任。

【關(guān)鍵詞】班主任；學(xué)生；班級(jí)管理

【中圖分類號(hào)】G625.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1671-1270（2018）05-0178-02

班主任是人數(shù)最多最小的官，也是最操心最累的官。因?yàn)樗麄兪前嗉?jí)接受學(xué)校教育、教學(xué)要求的代表者，又是學(xué)校對(duì)班級(jí)教育、教學(xué)要求的執(zhí)行者。班主任工作的好壞直接決定班級(jí)管理工作的成效，因此班主任工作也是一項(xiàng)十分重要的工作。

雨果說：“世界上最廣闊的是海洋，比海洋更廣闊的是天空，比天空更廣闊的是人的靈魂”。教師是塑造人類靈魂的工程師，而班主任是戰(zhàn)斗在這一陣地最前沿的戰(zhàn)士，是一班之魂[1]。

幾年來的教育生涯中，我一直身臨班主任工作一線，如何當(dāng)好班主任，在這方面積累了點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)歸納總結(jié)幾點(diǎn)，與廣大教育同仁共享。

一、愛

教育是一門“愛的藝術(shù)”，沒有愛就沒有教育，愛是一切教育的基礎(chǔ)。作為班主任如果不愛自己的學(xué)生，不能走進(jìn)學(xué)生的心靈，那任何良好的教育都無從談起?！皭圩约旱暮⒆邮侨?，愛別人的孩子是神”這句話說出了老師愛孩子不是那么容易的。尤其當(dāng)前社會(huì)，我們大多數(shù)班主任往往對(duì)那些家中有錢的、有權(quán)利的、可利用的學(xué)生會(huì)給出特別的愛，而那些普通家庭成長的孩子卻得不到同樣的愛，這說明了什么呢？班主任的愛是自私的，而我們要想做為一個(gè)合格的班主任，就要有超越功利的愛。就是說班主任應(yīng)該有廣泛的愛、無私的愛、真誠的愛，要把自己的愛撒向每一位學(xué)生。就說我們班，有好幾個(gè)特殊家庭的學(xué)生，其中有一個(gè)男生，父母離異，跟隨打工的父親生活，平日里缺少母愛，衣服穿得又臟又破，學(xué)習(xí)也不認(rèn)真，作業(yè)也寫得亂七八糟。對(duì)于這樣一個(gè)學(xué)生，我真是很惱火。但靜下來想一想，我有責(zé)任改變他。于是，在學(xué)習(xí)上，我特意安排了一個(gè)好學(xué)生，進(jìn)行一對(duì)一的幫助，要求他們一起學(xué)習(xí)，一起玩耍，互相幫助。還告訴他們?nèi)魏我环矫?，只要他們同時(shí)進(jìn)步，就可以得到一顆星。在生活上，我默默地?fù)?dān)當(dāng)起母親的角色，給他買新書，我的抽屜里時(shí)常會(huì)為他準(zhǔn)備一些好吃的，把我孩子穿小了的衣服給他，當(dāng)然這是經(jīng)過他父親允許的。下課的時(shí)候，陪他聊聊天，放學(xué)的路上，牽著他的手送他出校門，時(shí)間久了他和我越來越親密，從他的言行舉止中我可以看出他很信任我，也很尊重我。而他也慢慢地變了，學(xué)習(xí)進(jìn)步了很多，生活上也變得愛干凈，有規(guī)律了。精誠所至，金石為開。春天播下師愛的種子，秋天必定結(jié)出尊師的碩果?！皫煇邸比鐭o聲的春雨在不知不覺中滋潤著孩子們的心靈，實(shí)現(xiàn)了愛的遷移，教會(huì)了孩子們?nèi)绾螑蹌e人。

二、放

一個(gè)班的集體面貌如何，很大程度上是小干部決定的。小干部對(duì)班集體有著“以點(diǎn)帶面”和“以面帶面”的作用，我常常稱他們是班主任的左右手。所以唯有慎重的選拔和培養(yǎng)干部隊(duì)伍，放手讓班干部去管理班集體，班主任工作才能漸漸從繁重走向輕松。

在我們班，我制定了三權(quán)分立模式。這還是在一次培訓(xùn)中聽一位專家的講座，受啟發(fā)而想到的。所謂三權(quán)分立模式，就是班委由三大部分組成，分別是立委，專門是制定班規(guī)的；班委，是執(zhí)行班規(guī)的；督委，是監(jiān)督執(zhí)行的。爭取做到事事有人管，人人有事做。這樣在班里就形成了“學(xué)生管學(xué)生”“自己管自己”的局面，班風(fēng)轉(zhuǎn)變效果非常明顯。這種班級(jí)管理模式，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生自主管理，充分讓各種學(xué)生組織和班干部獨(dú)立地、主動(dòng)地發(fā)揮作用。當(dāng)然，他們?nèi)孕枰嘀魅蔚闹笇?dǎo)和幫助，但班主任不能去包辦代替，而是多當(dāng)“參謀”。讓學(xué)生自主管理班級(jí)，對(duì)班干部的培訓(xùn)是非常重要的；再次，還要支持穩(wěn)定性。班級(jí)體的核心要相對(duì)穩(wěn)定，不能隨意更換。班主任放手，學(xué)生自管，師生之間形成一種良好的氛圍。比起班主任事事親臨要好得多。

其實(shí)，我覺得帶班的方法也應(yīng)該像新課程一樣，班主任老師在帶班過程中主要起引導(dǎo)作用，以學(xué)生為主體，注重對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)作用，打破那種“保姆式”的照顧，讓學(xué)生自己去做，而不是什么事都替學(xué)生去做，什么事都幫學(xué)生安排。學(xué)生把自己管理好了，生活中也就不用愁了。沒有改革就沒有創(chuàng)新，工作也就不會(huì)有大的進(jìn)展。大膽的放手，給他們自立、自主的機(jī)會(huì)，要敢于把溫室里的花朵暴露于室外，只要好好利用孩子們的這種“渴望自由”的心理，這未必是壞事。

三、抓

在班級(jí)管理中，要抓住適當(dāng)?shù)慕逃龝r(shí)機(jī)來教育學(xué)生?？鬃诱f：“機(jī)不可失，失不再來。”所謂教育時(shí)機(jī)就是教育學(xué)生具有時(shí)間性的有利機(jī)會(huì)，此時(shí)進(jìn)行教育效果最好，學(xué)生聽得進(jìn)去，接受得了[2]。班主任是否能把教育時(shí)機(jī)抓得準(zhǔn)，抓得好將是教育成功的重要條件。在日常工作中，班主任要有敏銳的觀察力，活躍的思維能力，針對(duì)學(xué)生的心理特點(diǎn)，選擇和運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆椒ê褪侄?，?dāng)教育學(xué)生的時(shí)機(jī)未到時(shí)，要學(xué)會(huì)等待；當(dāng)時(shí)機(jī)來臨時(shí)，立刻抓住。

在我的班上，開展了“滴水成淵”的活動(dòng)來教育學(xué)生，只要學(xué)生做了一件值得大家學(xué)習(xí)的事，無論是什么時(shí)候，都立刻抓住時(shí)機(jī)對(duì)他進(jìn)行表揚(yáng)，并獎(jiǎng)給他一滴水，讓他當(dāng)時(shí)感覺到一種成就感，并想一直保持這種成就感，因此他會(huì)不斷地去做一些有益的事，來保持他這份榮譽(yù)。這個(gè)小小的活動(dòng)，大大的促進(jìn)了學(xué)生們想做好人好事的愿望，在這樣一種條件下，不用你去說，他們一個(gè)個(gè)的都要爭著表現(xiàn)，搶著要爭水滴。長此下去，孩子們?cè)诓恢挥X中養(yǎng)成了許多的好習(xí)慣。孩子們的自覺意識(shí)自然而然地提高了，班主任工作也就輕松了。

有一次，我們班一學(xué)生丟了錢包。我當(dāng)時(shí)想，這事不好查，學(xué)生一定不會(huì)承認(rèn)。左思右想還是這樣處理比較恰當(dāng)。于是，我就在班上說，請(qǐng)拿了錢包的同學(xué)今天放學(xué)后把錢包放在這位同學(xué)的抽屜里，老師就不去查監(jiān)控，說明你是個(gè)好孩子。結(jié)果錢包果然放在了學(xué)生的抽屜里，雖然我也不知道這個(gè)拿了錢包的孩子是誰，但我很欣慰，因?yàn)槲矣X得這樣既保護(hù)了孩子的尊嚴(yán)，又讓我明白了孩子的本質(zhì)還是不壞的。我就抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，在班上進(jìn)行了一次有關(guān)誠實(shí)的教育，看著他們的表情，若有所思；聽著他們議論紛紛，我也知道了---他們明白了不能隨便拿別人的東西的道理，更知道了勇敢承認(rèn)錯(cuò)誤才是正確的。

總之，班主任工作既辛苦又快樂，想要管理好班級(jí)，必須依靠學(xué)生，要依靠學(xué)生就必須了解學(xué)生，用濃濃的愛和信任去感化他們。培養(yǎng)他們的自信心、上進(jìn)心，使他們無論在學(xué)習(xí)、生活中，都以自律為準(zhǔn)則，只有這樣這千頭萬緒的班主任工作才會(huì)輕松許多。

【參考文獻(xiàn)】

[1]曹露.當(dāng)代優(yōu)秀教研成果總覽[C].中央民族大學(xué)出版社，2007（06）.

[2]呂達(dá).中小學(xué)教材教學(xué)[J].人民教育出版社，2005（07）.