何蒙穎

【摘 要】教育游戲指的是將教育內容和游戲教學的方式相結合，給學生創(chuàng)造一個富有創(chuàng)造力的，趣味性強的，生動的，愉悅的學習氛圍，讓學生在游戲中學習，學習的效率更高。本文從小學階段英語教學切入，談論教育游戲的教學模式構建，并從小學游戲情境構建上談論教育游戲的原則和具體的實例，最后就教育游戲在小學英語教學中的優(yōu)越性和重要性進行簡要闡述。

【關鍵詞】教育游戲；小學英語教學；教學模式構建；情境構建；優(yōu)越性

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】1671-1270（2018）05-0180-02

一、教育游戲的內涵

教育游戲又叫做游戲教學或者學習的游戲化，通俗地來講，就是將教學和游戲結合起來，使得學生能夠在做中學，活動中學，實現最終的教學目標。在學習游戲化的觀點之下，需要根據教學的目標對學生的基本情況包括年齡特征、學習情況、學科基礎等進行調查分析，然后制定合理的教學方案。將游戲作為教學的一種手段和策略，在教學中充分發(fā)揮游戲的教育性質，通過游戲完成教學的目標。教育游戲可以被應用的范圍很廣，沒有學科的限制，也沒有年級的限制，在小學階段，在英語教學過程中如果能恰當地運用教育游戲，遵循教育游戲的原則，進行英語游戲情境的構建，對小學生的英語學習起著事半功倍的效果。

二、教育游戲融合小學英語教學的可行性和優(yōu)越性分析

（一）教育游戲的可行性

根據建構主義學習理論，學生在學習環(huán)境中主要受到學習情境、協(xié)作、會話和意義建構四要素的影響。也就是小學生在學習英語時不僅是受到教師知識傳授的影響，更受到特定學習情境的影響，是在與教師和其他學生的合作交流中，輔以學習材料，以意義建構的方式獲得英語知識。該理論正好和教育游戲的理念相符合，首先教育游戲和建構主義學習理論一樣提倡學生的主體性地位，情境設置、協(xié)作交流和問題探究等在教育游戲中可得到充分的實現。比如，在游戲中學生可以在一個真實且充滿趣味的豐富情境中獲得知識，在和其他學生的合作與競爭中提高自身，養(yǎng)成自主探究的學習習慣，并幫助學生提高實踐動手能力和思維能力。此外，教育游戲所設置的場景是豐富生動且充滿趣味的，所以課堂氛圍變得活躍起來，學生在輕松歡樂的氛圍下自然學習興趣也會得到提高，從而學生更愿意主動投入到學習中，學習效果提升。總之，無論在理論上還是在實踐中教育游戲都有其可實行性。

（二）游戲教育的優(yōu)越性

教育游戲作為教育的一種手段，其意義包括通過游戲激發(fā)學生對學習的興趣，能夠更加主動地投入到學習狀態(tài)中，在游戲的感染下發(fā)現所學習內容以及學科有趣的一面，有利于后期進行深入的教學，提高課堂教學的效率。另外，教育游戲主要采用的方法之一就是創(chuàng)設情境，學生在這種游戲情境中可以充分和英語學科進行接觸，了解到英語學科對生活實際產生的作用，在這種認知下可以更好地進行學習吸收，提高學習的效率。

三、小學英語游戲情境的構建

（一）趣味性和多樣性原則

教育游戲首先是一種趣味性教學，尤其對于小學生來說。所以在進行游戲情境設置時需要從滿足學生趣味出發(fā)，采取趣味性的，多樣性的游戲手法，讓英語課堂變得生動有趣起來，從而有效地提高英語教學的質量和課堂教學的效率。比如，在設計英語游戲的時候遵循趣味性的原則，所設計的游戲盡量是能夠真的提高學生興趣的，并且符合趣味性和教學性相結合的設計理念。另外，游戲教學還要講究多樣性，也就是游戲需要根據實際的教學內容和學生的情況進行及時地調整更新，老師要不斷地積累游戲教學的方法。比如，要根據學生喜歡新鮮事物，好奇心比較強這些特征在游戲設計的時候盡量要多元化，及時地對舊的游戲進行翻新。

1.目的性原則

教育游戲雖然是要提高學生的學習興趣，滿足學生的好奇心，提高學生的積極性，也就是說游戲教學的設計一定是圍繞教學目標和教學內容進行展開的，游戲的內容需要根據英語語言點來進行設計，要注意英語語言的輸入。所以英語游戲教學從整體上來說并不只是為了盲目地提高學生興趣，更重要的是按照教學目標和要求在適當的時機進行有針對性有目的性的游戲，在符合游戲規(guī)律的同時更要符合教學規(guī)律，如果教學和游戲發(fā)生矛盾，只好犧牲游戲而不能犧牲教學，（下轉第182頁）

（上接第180頁）否則課堂氛圍再活躍也無法實現教學目標。

2.組織性和競爭性原則

老師是英語游戲的設計者和組織者，所以在進行英語游戲教學的時候，英語教師需要控制好游戲的時機、時間以及游戲的規(guī)則。一般來說，游戲的時機選擇是在課前準備好的，老師可根據進度安排以及內容特點選擇恰當合理的游戲時機，游戲的時間也不宜過長，保持在5-10分鐘為最佳，過長的話會影響到教學目標的實現，導致本末倒置。老師在進行游戲之前需要把游戲規(guī)則清楚地告知學生，以免造成游戲過程的混亂。但是教育游戲畢竟和平常教學不一樣，在紀律要求上沒有那么嚴格，所以教師應該把握紀律的度，在游戲過程中不能過分控制否則會影響學生的參與積極性，但適當的調整和引導還是可以的，能引導學生朝正確的方向開展游戲。

（二）小學英語游戲情境構建的實例

1.語音游戲教學情境設置

由于小學生在學習英語發(fā)音的時候會受到地方語言的干擾，受到語音基礎的影響，在發(fā)音上存在很大的問題，比如元音和輔音不分，不分輔音的發(fā)音很不標準等。基于這種現狀，英語老師可以組織學生進行語音游戲，從語音角度構建游戲的情境，讓學生通過生活化場景的設置，在語音小游戲中讓學生組隊進行發(fā)音訓練，互相指出對方發(fā)音不正確的地方。這種方式可以有效地訓練學生的發(fā)音。

2.詞匯游戲教學情境設置

英語詞匯學習是英語學習中最基礎的部分，但是反復地背誦和默寫詞匯難免會引起學生的反感，而且這種機械化的方式效果也不好。所以可以在進行詞匯教學的時候恰當地采取詞匯游戲的方式進行，并設置相應的游戲情境。比如可以把想要表達的英語單詞或者詞組通過肢體動作從一個學生傳到下一個學生，讓最后一個學生說出該詞匯或者詞組。在傳遞的過程中有助于學生的吸收理解。

3.聽說游戲教學情境設置

在英語聽說課堂上，為了提高學生的聽說能力，能夠進行較為熟練的英語口語交際，可以通過聽說的游戲進行教學，設置相應的聽說游戲情境。