侯立文

摘 要：對于小學(xué)生來說，由于傳統(tǒng)教育模式的影響，導(dǎo)致他們的學(xué)習(xí)自主性以及能力都比較弱，沒有形成學(xué)習(xí)主觀能動性的意識，遇到問題沒有主動思考的思維，因此，如何開發(fā)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維是教師首要解決的問題，培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣，開展數(shù)學(xué)思維教育，激發(fā)他們的潛力，從而為提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率夯實基礎(chǔ)和提供條件。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 開發(fā) 數(shù)學(xué)思維

引言

小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)中要求，課程內(nèi)容要實現(xiàn)理論與社會實際相結(jié)合，數(shù)學(xué)特點要符合學(xué)生的認知規(guī)律，要重視課程內(nèi)容和過程，體現(xiàn)教學(xué)的層次性和多樣性，由此可見，傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足新課標(biāo)的要求。由于傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的束縛，導(dǎo)致小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得不到有效提升，數(shù)學(xué)思維的創(chuàng)造性難以開發(fā)，學(xué)習(xí)效率低下，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量無法提高。因此，為了促使小學(xué)生數(shù)學(xué)思維的靈活運用，教師就要改變固定的數(shù)學(xué)教學(xué)方法，積極引導(dǎo)學(xué)生主動參與到數(shù)學(xué)課堂中，并采用有效手段積極開發(fā)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信念，優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。[1]

一、激活學(xué)習(xí)興趣

對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來說，了解怎么學(xué)習(xí)的人，不如喜歡學(xué)習(xí)的人；喜歡學(xué)習(xí)的人，又不如以學(xué)習(xí)為樂的人。以學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)為樂的學(xué)生，可以從根本上提升教學(xué)質(zhì)量。而由于數(shù)學(xué)的邏輯性比較強，數(shù)學(xué)知識枯燥乏味，很容易使小學(xué)生產(chǎn)生厭煩的情緒，因此，要想使學(xué)生以學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)為樂，首要任務(wù)就是激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們主動參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，營造學(xué)習(xí)氛圍濃厚的課堂環(huán)境，只有這樣，學(xué)生接收數(shù)學(xué)知識的效率才能真正得到提升。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，要針對知識點進行針對性的舉例，將知識融入到實際生活中，使數(shù)學(xué)知識變得簡單易懂，有助于學(xué)生的理解和吸收，進而加強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，充分調(diào)動學(xué)生主動參與數(shù)學(xué)課堂的積極性，在數(shù)學(xué)的海洋里自由遨游，感受數(shù)學(xué)帶來的趣味。[2]

二、啟發(fā)提問意識

一般情況下，數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)氛圍都是枯燥乏味的，感受不到學(xué)生的活力，針對這種情況，教師就要運用有效方法進行改善，以此活躍數(shù)學(xué)課堂氣氛。教師要善于培養(yǎng)學(xué)生的提問意識，運用啟發(fā)式提問教學(xué)方式，解決數(shù)學(xué)中的重點和難點，促使學(xué)生數(shù)學(xué)思維得到極大的發(fā)揮，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性和積極性。對于小學(xué)生而言，因為社會經(jīng)驗以及學(xué)習(xí)方法比較少，在教師引導(dǎo)進行提問時，不會提問，或者害怕受到挫折和嘲諷，這種情況就需要教師細心、耐心的進行引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)情感氛圍，鼓勵學(xué)生積極大膽地發(fā)言，讓學(xué)生養(yǎng)成“敢問”且“會問”的習(xí)慣，并在學(xué)生提出問題之后，進一步引導(dǎo)全班同學(xué)進行參與，相互討論和交流，主動探索問題的解決答案，為創(chuàng)造濃郁的數(shù)學(xué)課堂環(huán)境提供條件，從而開發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量得到質(zhì)的飛躍。

三、力促課堂互動

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式，其教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互動都是非常少的，課堂的互動性遠遠達不到新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，導(dǎo)致學(xué)生參與課堂的積極性大大的降低，這主要是由于教學(xué)模式束縛學(xué)生的意識所造成的，學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)比較拘謹，教師只注重教學(xué)結(jié)果，反而忽視了教學(xué)過程和學(xué)生的生理特征和學(xué)習(xí)特點，學(xué)生的想法沒有辦法說出來，久而久之，就會固定思維模式，磨滅了小學(xué)生的創(chuàng)新性和活躍性。為了改善這種情況，進一步推進學(xué)生課堂參與的積極性，教師就要力促課堂互動，消除自身與學(xué)生之間的距離感，使師生處于平等的位置，在數(shù)學(xué)課堂中，以學(xué)生為本，教師進行引導(dǎo)和鼓勵，將學(xué)生進行分組，引導(dǎo)小組之間進行交流和討論，培養(yǎng)他們的合作學(xué)習(xí)意識，教師適當(dāng)?shù)靥岢鰡栴}，并給學(xué)生充足的時間進行溝通，豐富數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式，創(chuàng)新教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生思考的靈活性。為了讓學(xué)生不必受到時間與空間的限制，教師可以通過微信或者QQ建立群組，并布置合理的作業(yè)，讓家長和學(xué)生或者小組之間共同完成，這樣既可以加強了家長與孩子之間的合作性，又實現(xiàn)了小組之間的合作學(xué)習(xí)，這種合作形式的實施，大大地受到了學(xué)生的歡迎，從而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

四、培養(yǎng)自主能力

在數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)背景下，要求教師有意識地培養(yǎng)學(xué)生的自主能力，因為這與學(xué)生未來的學(xué)習(xí)與成長有著緊密的聯(lián)系，所以要加大力度對學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性進行培養(yǎng)。教師要通過合理有效的方法引導(dǎo)學(xué)生形成良好的自主能力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使其好學(xué)、樂學(xué)。比如在布置作業(yè)方面，教師在學(xué)生完成基礎(chǔ)作業(yè)后，還可以為學(xué)生布置一些具有開放性主題的作業(yè)，并將學(xué)生分成小組，促使他們積極討論和探索，最后很好地完成作業(yè)，這樣會使學(xué)生產(chǎn)生成就感。教師針對完成作業(yè)情況良好的小組，要適當(dāng)?shù)亟o與嘉獎，同時鼓勵其他小組繼續(xù)努力，以此激發(fā)學(xué)生的競爭意識，使數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)氛圍更加濃郁，調(diào)動學(xué)生積極創(chuàng)新，不斷開拓數(shù)學(xué)思維，從而最大限度地優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果，使數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和結(jié)果達到新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。[3]

結(jié)語

通過文章的綜合敘述可知，要想提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，就要改變傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，時刻重視學(xué)生的自身發(fā)展，關(guān)注教學(xué)過程和經(jīng)驗，培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)思維，從小學(xué)生的生理特征以及學(xué)習(xí)特點出發(fā)，引導(dǎo)其良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識。基于此，教師要在合適的時機進行啟發(fā)式提問，進一步推動學(xué)生積極思考，勇于提問，并通過合作學(xué)習(xí)的方法，小組之間進行交流和探索，思考出解決問題的答案，充分調(diào)動學(xué)生的思維，使其身心得到可持續(xù)發(fā)展，營造數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍濃郁的課堂環(huán)境，讓學(xué)生在舒心愉快的課堂中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，以此更好地吸收和消化知識，加強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信性，從而為學(xué)生未來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和發(fā)展提供堅實的基礎(chǔ)。[4]

參考文獻

[1]周斌.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)分析[J].中國校外教育，2015 （30）：122.

[2]孫薇薇.職業(yè)院校數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)措施[J].湖北科技學(xué)院學(xué)報，2014（11）：136-137.

[3]錢冰.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生思維能力培養(yǎng)的策略分析[J].中國校外教育， 2014（S2）：453.

[4]曲彥新.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生思維能力培養(yǎng)初探[J].黑龍江科技信息，2012（26）：184.