李鳳華

[摘 要]全國各地都在提倡高效課堂，學(xué)習(xí)小組的構(gòu)建是高效課堂正常運行的重要保障，因此建議教師要從自己的教學(xué)經(jīng)驗出發(fā)，就學(xué)習(xí)小組的重要性、現(xiàn)狀分析出發(fā)，為學(xué)習(xí)小組的構(gòu)建提供建議。

[關(guān)鍵詞]學(xué)習(xí)小組；重要性；現(xiàn)狀；建議

[中圖分類號] G632.4 [文獻標(biāo)識碼] A [文章編號] 1674-6058（2018）12-0044-02

改變學(xué)習(xí)方式、提高學(xué)習(xí)效率是高中教學(xué)改革的核心，而小組合作學(xué)習(xí)是課改倡導(dǎo)的重要學(xué)習(xí)方式之一。隨著高效課堂模式的逐步推進和深入，各個學(xué)校的小組合作學(xué)習(xí)活動已經(jīng)由理論落實到實踐中，并在實踐中反復(fù)檢驗和修正。因此就目前來看，小組合作學(xué)習(xí)的模式已愈加成熟，但如何真正讓學(xué)生的行為、認知、情感參與到小組合作學(xué)習(xí)中來，使小組合作學(xué)習(xí)更具有實效，仍是個值得探究的問題。作為一名一線教師，我在授課過程中對于小組教學(xué)的優(yōu)缺點了然于心。因此我想從自己的教學(xué)實踐出發(fā)，談?wù)剬W(xué)習(xí)小組在教學(xué)過程中的重要性以及在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)的有關(guān)學(xué)習(xí)小組構(gòu)建的問題及建議。

一、學(xué)習(xí)小組的重要性

學(xué)習(xí)小組是高效課堂的基本單位，是合作學(xué)習(xí)的組織基礎(chǔ)。小組合作學(xué)習(xí)就是以合作學(xué)習(xí)小組為基本形式，系統(tǒng)地利用教學(xué)中動態(tài)因素之間的互動，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)，以團體的成績?yōu)樵u價標(biāo)準(zhǔn)，共同達成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)活動?？梢哉f，課堂的高效，關(guān)鍵在于學(xué)習(xí)小組的高效，只有把學(xué)習(xí)小組建設(shè)好了，合作與交流才會真正地發(fā)揮作用，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、共同提高的目的才能達到。但是學(xué)習(xí)小組有其自身的系統(tǒng)，它由性格迥異、成績參差的個體組成，教師必須通過優(yōu)化系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，將學(xué)習(xí)小組的作用發(fā)揮到最大。

建構(gòu)主義認為：“學(xué)習(xí)不是由教師把知識簡單地傳遞給學(xué)生，而是由學(xué)生自己建構(gòu)知識的過程。學(xué)生不是簡單被動地接收信息，而是主動地建構(gòu)知識的意義，這種建構(gòu)是無法由他人來代替的。”小組合作學(xué)習(xí)的方式正是讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，合作探究，優(yōu)劣互補，再通過教師的講解點撥，不斷修正自己對于教材知識認知的過程。但是由于每名學(xué)生學(xué)習(xí)能力、感悟能力和認知結(jié)構(gòu)不同，所以對同一個問題的認識結(jié)果很難相同。有的深刻、有的淺薄、有的全面、有的片面、有的正確、有的錯誤，等等，這就需要小組成員之間學(xué)會合作學(xué)習(xí)。因此，學(xué)習(xí)小組在提高學(xué)生整體水平和發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位上有不可忽視的重要作用。

二、學(xué)習(xí)小組現(xiàn)狀研究

我負責(zé)六個班的政治學(xué)科教學(xué)，在課堂教學(xué)中主要使用的是小組合作教學(xué)方式，以提高學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力?？v觀幾個班級的學(xué)習(xí)狀況，有的班級學(xué)習(xí)小組很成功，有效地發(fā)揮了學(xué)習(xí)小組活動在教學(xué)中的重要作用，不僅有利于班級整體成績的提高，而且有助于形成團結(jié)向上的班級氛圍。但也有的學(xué)習(xí)小組作用發(fā)揮不到位，課堂討論不夠積極和熱烈，不僅沒有達到好的效果，反而影響了整個班級水平的發(fā)揮。具體來說，主要有以下幾種情形。

1.小組規(guī)模不一，效用不一。有的班級分為11個小組，每組6人；有的班級分為8、9個小組，每組8人。從目前我校的硬件配套設(shè)施看，課桌占用了很大的空間，如果8個人一組，很難讓這8個人進行有效溝通，往往只以兩三名學(xué)生為單位，甚至有的學(xué)生由于空間不夠就不愿參與到小組討論中去。6個人一組的話，學(xué)生之間能夠更有效地溝通，也便于組長統(tǒng)一各方意見從而深入探究問題，可以大大縮短無效時間，提高課堂效率。

2.小組構(gòu)成上一開始難以考慮學(xué)生的性格因素，會因為“核心人物”的缺位而限制小組作用的發(fā)揮。入學(xué)時班主任進行分組主要考慮的是學(xué)生的成績搭配和男女比例協(xié)調(diào)，學(xué)生個人的性格因素沒有列入考慮范疇。但是在小組的實際構(gòu)建中可能會存在成員性格不合的問題，一種是學(xué)習(xí)好的學(xué)生不愿意與同組同學(xué)分享和交流，一種是個別學(xué)生性格孤僻難以融入小組，在小組討論的時候處于極其被動的地位。我在授課過程中主要遇到以上兩種情況，在小組的構(gòu)成和優(yōu)化以及“核心人物”即優(yōu)等生的小組領(lǐng)導(dǎo)能力的塑造上，還有所欠缺。

3.小組評價方面，各科教師之間沒有有效的溝通機制。我觀察到每位班主任為了班級的良好運行，都對本班的小組合作學(xué)習(xí)進行了諸多評價，主要是從日常表現(xiàn)和成績上綜合評價，但是對于教學(xué)過程中的評價和各科教師之間沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。比如我在教學(xué)過程中一直沿用小組加分制，學(xué)生上課表現(xiàn)和導(dǎo)學(xué)案的完成情況都會量化成一個分值，每半學(xué)期匯總一次轉(zhuǎn)化為獎懲依據(jù)。但是這種方式也存在問題，有時候可能有的小組積極一些，所以得到的分數(shù)高，但有的小組可能不愿意表現(xiàn)而難以體現(xiàn)到得分上。但是可能這部分學(xué)生其他學(xué)科學(xué)習(xí)很積極，所以各學(xué)科教師在小組評價上可以相互借鑒，把各科的數(shù)據(jù)統(tǒng)一起來，形成全面有效的評價參考，從而給小組一個公正客觀的結(jié)果，以真正起到激勵的作用。

三、構(gòu)建學(xué)習(xí)小組的幾點建議

1.小組規(guī)模應(yīng)以4～6人為宜，小組規(guī)模越大，學(xué)生隱藏或被忽略的機會就越大?，F(xiàn)實中，由于有的學(xué)校實行的是大班額制，6人一組的話就得有11甚至12個小組。分組太多，教室的空間難以容納，所以這一點在落實上確實存在困難。但是過猶不及，為了使小組的作用能夠發(fā)揮到最大，教師在分組的過程中需要重視成員數(shù)量對于小組合作學(xué)習(xí)和課堂進度的影響。

2.應(yīng)在多觀察每名小組成員表現(xiàn)的基礎(chǔ)上，盡量做到成員之間性格互補，同時注重對小組“靈魂人物”的培養(yǎng)。每名學(xué)生都是小組不可或缺的一員，而“靈魂人物”是這個整體的關(guān)鍵，他的作用發(fā)揮得好的話可以提升整個小組的實力。所以教師不僅要在著眼于小組整體性的基礎(chǔ)上注重小組內(nèi)部的結(jié)構(gòu)優(yōu)化，還要定期對小組的“靈魂人物”進行培訓(xùn)。小組的核心應(yīng)該是品學(xué)兼優(yōu)且有責(zé)任心的學(xué)生，這樣他可以積極落實班主任及各科教師的要求并督促組內(nèi)成員按時完成各項任務(wù)。

3.小組評價機制要逐步完善，不僅要有小組的綜合評價，還要匯總各科教師的評價，這樣才能為全面認識小組提供真實的數(shù)據(jù)和參考，也有利于班級實力的提升。同時根據(jù)高中生的心理特點，教師在評價小組的時候應(yīng)該具體分析每名成員的實際情況，對于小組內(nèi)落后的成員可以優(yōu)先給予精神嘉獎，讓他認識到自己的存在對小組的意義也很重大。因為每名小組成員的水平參差不齊，為了防止小組中落后的成員因成績的原因而擔(dān)憂自己被其他同學(xué)排斥，教師在評價的時候可以把簡單的問題拋給這部分成員，從而讓他們在課堂上獲得自信，在為小組爭光的同時也能了解更多學(xué)習(xí)的意義和價值。這是素質(zhì)教育“不拋棄每名學(xué)生，不放棄每名學(xué)生”的具體展現(xiàn)。而對于小組內(nèi)學(xué)習(xí)較好的學(xué)生，教師可以注重培養(yǎng)他們的語言表達能力和邏輯思維能力，讓他們在課堂上以及小組合作學(xué)習(xí)時發(fā)揮更大的作用。

四、立足現(xiàn)狀，展望未來

在高效課堂改革的大背景下，教師應(yīng)該注重對構(gòu)建學(xué)習(xí)小組的理論和實際研究，因為學(xué)習(xí)小組作為高效課堂的基本單元，關(guān)系重大。學(xué)習(xí)小組的完善與否直接關(guān)系到教學(xué)環(huán)節(jié)的順暢以及課后任務(wù)落實到位與否。教師必須根據(jù)自己學(xué)校的實際情況，積極探索適合本校的小組合作模式。教育的本質(zhì)是為了培養(yǎng)全面發(fā)展的人，小組合作的方式不僅可以鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還可以鍛煉學(xué)生的語言表達能力和組織協(xié)調(diào)能力，從長遠來看是一種非常有益的學(xué)習(xí)方式。我對于這個問題的思考還處于初級階段，隨著教學(xué)的開展，相信自己在這方面會有更加深入的分析。隨著素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，小組合作學(xué)習(xí)也會更加完善，從而更好地發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，實現(xiàn)課堂教學(xué)的良性互動。

（特約編輯 諾 依）