李小娟 李曉衛(wèi)

摘 要：教育是什么？德國哲學家雅斯貝爾斯就曾說過：教育就是一棵樹搖動一棵樹，一朵云推動一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂。如何在作文教學中“喚醒”學生的興趣？需要我們去創(chuàng)設情景，豐富學生的感受，才能讓學生在習作中表達出真情實感。

關鍵詞：喚醒興趣 實踐習作 教育敘事

作文一直是我的孩子們比較頭疼的一個話題，孩子們要么無話可寫，要么總寫的干巴巴的，總覺得缺了點什么。我國著名教育家陶行知先生一再強調作文要練習用自己的話，來表達自己的所見所聞所感，做到“我口說我心，我手寫我口”。怎樣引導學生用自己的筆來表達自己的內心呢？在一次偶然的實踐中，我明白了——首先有豐富孩子們的感受，他們才能寫出好的文章。

現(xiàn)在我面臨的實際情況是這樣的：我的學生，大多是00后的獨生子女，他們的物質生活非常的優(yōu)越，但童年中也少了我們80后的多姿多彩。名目繁多的課外輔導班，父母的各種各樣的擔心，總是不敢對孩子們放手。我們總是有各種各樣的擔心，無形中剝奪了孩子們的好多獲取快樂的權利。很多對我們來說習以為常的事情，他們卻很少經(jīng)歷。

那是一次偶然的機會，我因為參加省上的賽教活動，所以把班里的實踐課交給了張老師——我的搭檔，孩子們的班主任。這是一個地地道道的東北姑娘，對于自己的兒子，她一直堅持“散養(yǎng)”的原則。學生們給她的評價就是“長著萌妹子的臉，卻有一顆女漢子的心?！睙o論什么事情，想到她就會馬上行動。是一個名副其實的“實干家”。

在她上實踐課的時候，第一周，就明顯的“與眾不同”。

她發(fā)動孩子們開展了一次美食品嘗活動，記得那天學生還特意邀請我上去參加。教室的景象讓我驚呆了：孩子們個個精心準備了一份美食，一個也沒有落下：能干的喬喬自己烙的煎餅，炒的土豆絲；平時比較沉默的蘇子航展示的是他們南方老家的一種美食，我一進教室他的小手高高的舉起來，讓我吃；學霸豆豆也不甘示弱，展示的是自己做的沙拉，被孩子們爭相品嘗，已經(jīng)所剩無幾了，對了，連平時比較沉默的趙詩卓也準備了美味的沙拉，雖說沒有豆豆的精美，但也很別致。教室里洋溢著一片歡樂的氣氛。盛情難卻，我也加入了他們的行列中，來負責煮方便面。一份在家孩子們或許不會多看一眼的方便面，身價倍漲。孩子們排起了長長的隊，猶如一只只嗷嗷待哺的小燕子。我盡量做到公平公正，到了后來，面條已所剩無幾，后面的吳子健著急了，“老師，哪怕給我喝口湯也好！”最后的結果就是湯也一滴不剩了?！袄蠋熯@簡直就是世界上最美味的食物了！”孩子們的歡樂寫在臉上，幸福蕩漾在他們的心頭。

后來，據(jù)說這樣的活動，還舉行了幾次。張老師組織孩子們包餃子，非常遺憾，那天我沒能參與。聽說，那天他們完全是自己組織的：搟餃子皮的、和餡的、拿搟面杖的，一個個平時在家什么都不太做的孩子們，一下子活躍起來了，儼然一個個經(jīng)驗豐富的大廚的化身，忙的不亦樂乎。分工、合作、謙讓，活動非常忙碌但卻一點兒也不混亂。有的小組餃子被煮成了一鍋粥，可是孩子們連湯也喝的一滴不剩了，估計在自己家里，這樣的食物他們連看都不會看一眼的。

上周，我們的作文題目是《一件難忘的事》，分享孩子們成長過程中的趣事。好多孩子寫到了他們的實踐課的美食品嘗會，包餃子活動。語言優(yōu)美，思路清晰。在溫胤琪的作文中這樣寫道“那天我們過得非常開心，因為我們感受到了勞動的快樂，我們能自食其力了?！笨纯?，自食其力都用上了，它平時可是連作文都不寫的人呀！最后，還不忘了寫到“這樣的美事可不是天天有，要是李老們師代課，肯定又會給我們上課?！迸R了還知道拿我和張老師進行對比，滿滿的都是幸福的感覺。那個平時遇見作文就頭疼的蘇子航同學，把做美食的事情交代的一清二楚，語言優(yōu)美，語句通順，平時我們強調的心理描寫，語言描寫，一樣也不少。那些平日里寫作有困難的孩子作文普遍寫得比較好了，字里行間流露出了欣喜之情。讓我倍感欣慰，也深感自責。誰說我們的孩子怕寫作文呢？

“你給我一份快樂，我還你一份驚喜”，孩子們的創(chuàng)造力是超乎我們的想象的，我們也要懂得適當?shù)姆攀帧＝逃且婚T藝術，以情激情，以情感人，更多的給孩子們創(chuàng)造實踐的機會。作為老師，作為長輩，我們竭盡所能的給孩子們一些鍛煉的機會，發(fā)自內心的愛他們，他們會給我們意想不到的收獲和驚喜。作文就是引導孩子們將自己的真情實感表達出來。真正“難忘、有趣的事”一定是他們輕身經(jīng)歷的，只有這樣的事情孩子們才會寫的“有血有肉”。不管作為老師，還是家長，我們一定要多給孩子們創(chuàng)造實踐的機會，學會放手。因為冰心奶奶也說過：“真正打動人心的東西一定是自己嘔心瀝血的創(chuàng)造。”

教育是什么？德國哲學家雅斯貝爾斯就曾說過：教育就是一棵樹搖動一棵樹，一朵云推動一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂。每個孩子都是不同的個體，他們的內心都是淳樸、善良的，作為老師，我們應該更多地走進孩子們的內心去， 蹲下身子和他們交流，給他們的心靈打開一扇窗戶叫“發(fā)現(xiàn)”，發(fā)現(xiàn)生活中的美，每次的寫作才能有的放矢。豐富學生的寫作素材，他們的習作會更加真實，這樣他們的習作才能寫出真情實感，真正做到“我口說我心，我手寫我口”。