摘要：看圖寫話能力可以說是作文的基本功。這項基本功不是一朝一夕所能練就的，也不是一兩堂課就能形成的，要靠長期地積累，這就要求教師在課堂內(nèi)外都要對學生進行有效性的指導，幫他們?nèi)腴T，提高他們看圖寫話的能力。我覺得應該抓住“看、想、說、寫”四個環(huán)節(jié)來進行。

關鍵詞：低年級學生；看圖寫話；能力

指導小學低年級孩子學看圖說話，是作文訓練的一種重要形式，也是培養(yǎng)小學低年級孩子認識能力、形象思維能力、想象能力和表達能力的良好途徑。看圖寫話能力可以說是作文的基本功。這項基本功不是一朝一夕所能練就的，也不是一兩堂課就能形成的，要靠長期地積累，這就要求教師在課堂內(nèi)外都要對學生進行有效性的指導，幫他們?nèi)腴T，提高他們看圖寫話的能力。我覺得應該抓住“看、想、說、寫”四個環(huán)節(jié)來進行。

一、 認真觀察看仔細

剛入學的孩子，觀察事物無目的、無順序，這就要求教師要在指導看圖上下功夫。讓學生掌握看圖的方法和通過仔細看圖，判斷事物發(fā)生的時間、地點、了解畫面所反映的主要內(nèi)容，引導學生觀察圖時應該從以下兩個方面入手：（1）從整體入手，初步感知圖畫的主要內(nèi)容，即這幅圖的內(nèi)容是什么，或誰在干什么。這樣做的目的在于培養(yǎng)學生對事物的認識能力和概括能力。（2）細致觀察，合理想象。敘述圖意?？磮D和觀察客觀事物一樣，要有一定的順序，使學生做到言之有序，使圖畫變成一個完整的、連貫的事物，使人物形象更加豐滿逼真，故事情節(jié)更加曲折動人。讓學生掌握看圖的方法，讓學生通過仔細看圖，判斷事物發(fā)生的時間、地點，了解畫面所反映的主要內(nèi)容。力求學生在看圖說話、寫話時做到語句通順、表達具體，言之有物、言之有序。

二、 想象合理才能寫生動

作文的翅膀是什么？是想象。想象是創(chuàng)新的翅膀，學生只有學會想象，大膽而合理地展開想象，文章才會神采飛揚、增光添輝。讓作文插上翅膀，學生必須學會想象。著名作家葉圣陶說過：“想象不過把許多次數(shù)、許多方面觀察所得融為一體，團成一件新鮮事罷了。”看圖寫話的畫面是一個個靜止的人或物，而且比較單調(diào)，可以通過適當?shù)靥釂?，鼓勵孩子進行合理想象，使靜止的畫面盡量動起來、活起來，使單調(diào)的畫面充實豐富起來?？捎梢环鶊D聯(lián)想到前前后后的幾幅圖，由一個動作理想到前前后后的幾個動作，抓住一個想象點、一景一物、一舉一動，讓孩子自由想象，讓童心自由綻放。

三、 指導說話要說到位

葉圣陶先生曾說：“物體本身完整而有式樣，拍成照片當然完整而有式樣；語言周妥而沒有毛病，按語言寫下來的文章當然周妥而沒有毛病了?！笨梢姟罢f”的重要性。在孩子寫話的過程中，我們常發(fā)現(xiàn)孩子“咬筆頭”，那都是因為“說”沒到位。由于低年級孩子日常使用的是對白語言，表達起來缺乏條理性和連貫性，說起話來前言不搭后語，跳躍性很強，有時重復，有時帶語病。在訓練時不能操之過急，耐心地指導孩子有條理地說，連貫地說，用普通話大聲地說，及時糾正語病。在說的基礎上再動筆寫，自然是瓜熟蒂落、水到渠成了。

四、 降低要求，讓學生我手寫我心

對于低年級的小朋友，剛開始要求他們只要用一兩句話寫清“時間、地點、人物、干什么”就行了。對孩子的要求不要高，隨著孩子閱讀量的增加，隨著孩子思維能力和口語表達的提升，逐步要求孩子寫完整、寫具體、寫生動。開始寫的時候一定要養(yǎng)成好的習慣，格式要規(guī)范，語句要通順，無錯別字，有常用的標點。要想讓孩子們喜歡表達、喜歡寫作，老師、家長都得用欣賞的眼光看待孩子們的寫作成果，讓孩子們享受成功的喜悅。有條件的花些時間把孩子的作文打印出來，定期把孩子的作文整理成冊。這既可以作為孩子童年的記憶珍藏，又讓孩子覺得自己是多么了不起，使他寫作的熱情越來越高。

此外，老師還要引導學生主動積極地去閱讀一些課外書籍、收集一些好詞佳句，和培養(yǎng)學生善于觀察、看圖表述的口頭組織能力。低年級的學生都比較喜歡聽故事，我們就挑一些簡短的故事讀給學生們聽，讓學生被這些故事所吸引，有能主動去讀故事的沖動。聽完之后，就讓學生講講故事的內(nèi)容，接著讓每一位同學看著一幅彩圖講一個簡短的小故事給小伙伴們聽。在此基礎上，給每一個學生發(fā)了一張紙，要他們把故事寫下來，能寫幾句寫幾句，不會寫的可用拼音替代。我們就從頭到尾不斷的提醒他們，原來課外書上還有這么精彩的故事啊，比電視上的好看多了，比玩游戲更有趣。這樣就能讓他們閱讀課外書的積極性有所提高，養(yǎng)成閱讀課外書的好習慣。

總之，在小學低年級語文教學中，教師要善于抓住各種機會，采用豐富多彩而又切實可行的辦法，啟迪孩子的思維，培養(yǎng)孩子的寫話能力，打開作文起步思路。從一兩句、三四句話入手，把孩子看到的、聽到的、想到的說出來、寫下來。

參考文獻：

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[3]呂影.如何培養(yǎng)低年級學生的看圖寫話能力[A].中華教育理論與實踐科研論文成果選編（第十二卷）[C]，2016：2.

作者簡介：

龍波，廣西壯族自治區(qū)河池市，廣西大化縣乙圩鄉(xiāng)巴追小學。