冷向廷

摘 要：創(chuàng)新教學(xué)方法是新課改對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出的明確要求，旨在滿足當(dāng)前學(xué)生不斷變化的知識學(xué)習(xí)和技能培養(yǎng)需求，利用學(xué)校教育全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)能力?，F(xiàn)階段構(gòu)建有效的教學(xué)課堂，應(yīng)用創(chuàng)新教學(xué)方法體系成為教學(xué)改革的重點，也是教學(xué)工作者需要研究的核心課題?；谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)重要性，新課改背景下，對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法進行合理創(chuàng)新也是教學(xué)工作者的重要任務(wù)。本研究中，筆者針對小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)方法展開分析，希望能夠在促進小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量提升上起到積極作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 創(chuàng)新模式 教學(xué)規(guī)律

小學(xué)數(shù)學(xué)的基本教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標就是培養(yǎng)小學(xué)生的邏輯思維能力、創(chuàng)新精神等重要的思維品質(zhì)和綜合能力，在新課改趨勢下，我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量已經(jīng)有所提升，教師在教學(xué)方法應(yīng)用上也逐漸突出了創(chuàng)新特點。但是縱觀實際教學(xué)效果，仍然存在很大不足，這也是本文進行創(chuàng)新教學(xué)方法研究的重要原因。

一、設(shè)計趣味問題，激發(fā)學(xué)生的思維積極性

問題導(dǎo)學(xué)是教師在教學(xué)活動中常用的教學(xué)方法和教學(xué)措施，在激發(fā)學(xué)生好奇心上起到的作用十分顯著，為學(xué)生自主進行問題探究提供了助力。但是需要注意的是教師在設(shè)計教學(xué)問題的過程中，也需要結(jié)合學(xué)生的興趣特點和教學(xué)內(nèi)容。例如，在教學(xué)“乘法口訣”時，教師可以先給出學(xué)生一些多個相同加數(shù)的加法，讓學(xué)生進行計算，然后提出問題：你們有沒有簡便計算方法，能快速說出結(jié)果嗎？問題提出來之后，激發(fā)了學(xué)生的好奇心，他們的思維活躍起來，想要找到簡便方法。這時，教師引入乘法口訣，能有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們在較短的時間內(nèi)掌握乘法口訣，并學(xué)會運用，提高他們的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)。

二、構(gòu)建“游戲型”課堂教學(xué)模式

小學(xué)生通常處于感性認識的階段，從心理特征上講，他們愛想、愛玩、愛思考?；诖?，筆者在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中注重運用益智類游戲教學(xué)策略，成功地構(gòu)建一套行之有效的“游戲型”課堂教學(xué)模式。在“計算隊列人數(shù)”這一章節(jié)內(nèi)容的教學(xué)開始之前，筆者先讓學(xué)生做了一個游戲。即從班級內(nèi)隨機叫出若干學(xué)生站成一排，然后讓大家依次報數(shù)，報到某位學(xué)生時，教師突然讓學(xué)生停下來，然后從后面向前報數(shù)，依舊到這位學(xué)生時停下來，讓學(xué)生計算隊列的總?cè)藬?shù)。比如，這位學(xué)生從前面報數(shù)，自己是7，從后面報數(shù)自己是6，很多同學(xué)簡單地計算7和6相加，得出了13的結(jié)果。其實，是錯誤的。筆者通過游戲提問學(xué)生，如果這樣計算的話，這位學(xué)生難道不是報了兩次數(shù)嗎？并且讓大家實際數(shù)一數(shù)這一列隊伍的人數(shù)，結(jié)果學(xué)生一下子就明白了，正確的算法應(yīng)當(dāng)是前后報數(shù)的數(shù)字相加再減去1。

三、引導(dǎo)學(xué)生從日常生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，強化問題意識

為促進學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識的提升，教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題，首先樹立起問題意識，使學(xué)生在發(fā)現(xiàn)實際生活問題的同時能夠積極進行問題的解決。例如引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，如讓學(xué)生思考“家里的居住面積是怎樣得出的？需要具備哪些條件？”待學(xué)生討論得出后，教師就讓他們回家測量自己臥室的面積。學(xué)生在這個過程中會積極考慮自己的臥室形狀以及測量要素，并涉及單位換算知識。教師則適當(dāng)發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生不斷進行問題思考，并促使學(xué)生使用已有的知識能力積極解決問題，在此過程中鞏固了所學(xué)知識，也具備了應(yīng)用這些知識的能力。此外，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生主動提問，尤其是鼓勵他們提出一些與生活、生產(chǎn)實際相關(guān)的問題，進而使學(xué)生在解決問題的過程中體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣和價值，并對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

四、給學(xué)生創(chuàng)設(shè)實際動手的機會

應(yīng)用實踐教學(xué)活動中降低數(shù)學(xué)知識教學(xué)難度、提升學(xué)生的動手操作能力是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中教師常用的教學(xué)策略。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，不能忽視直觀教具的使用，要充分挖掘教材中的創(chuàng)新思維因素，要盡可能地給學(xué)生創(chuàng)造動手機會，如果課堂上只有教師的演示，沒有學(xué)生的親自操作，那么學(xué)生獲得的知識只能說是比較膚淺的，應(yīng)該讓學(xué)生動手擺一擺，聽一聽，剪一剪，量一量，畫一畫，以及分割、拼合等操作過程，多和感官協(xié)調(diào)統(tǒng)一，在操作過程中引導(dǎo)學(xué)生感受、探究、發(fā)現(xiàn)未知，學(xué)生只有通過自己的實踐，比較和思索，才能真正對所學(xué)知識達到領(lǐng)悟、理解和掌握。如在教學(xué)“長方體和正方體的體積”時，可讓學(xué)生小組準備好12個1立方厘米的正方體，按要求拼成任意一個長方體，然后觀察長、寬、高與體積的關(guān)系，讓學(xué)生通過實際操作，體會探索新知的奧妙，培養(yǎng)邏輯思維能力，學(xué)生們通過操作、對比、辨析、理解體積與長、寬、高有關(guān)系，這樣掌握的知識會更牢固。課堂教學(xué)中教師必須合理采用操作手段，有的放矢地加強誘導(dǎo)、點撥、努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

結(jié)語

綜上，新課改背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量已經(jīng)在很大程度上有所提升，教師受新課改教育理念的影響，在教育教學(xué)活動中積極應(yīng)用創(chuàng)新教學(xué)方法，為高效課堂構(gòu)建提供了助力。但是基于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中存在的不足，我們作為一線教師，應(yīng)該正視傳統(tǒng)教學(xué)活動中的不足，研究突破教學(xué)局限的方法。

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