摘要：英語(yǔ)單詞就像中文的漢字，是學(xué)好英語(yǔ)的最基本的字、詞，是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)。雖然英語(yǔ)單詞跟漢字相比，數(shù)量沒(méi)有這么龐大，含義也沒(méi)漢字這么豐富，但對(duì)于缺少英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境的中學(xué)生來(lái)說(shuō)，要掌握比較多的詞匯量，需要下一番功夫才能獲得。

關(guān)鍵詞：中學(xué)；英語(yǔ)教學(xué)；單詞

我們的學(xué)生是在中文語(yǔ)言環(huán)境里成長(zhǎng)的，有些甚至是在“方言”氛圍里長(zhǎng)大，連基本的普通話都難以說(shuō)好，再要他去學(xué)好英語(yǔ)，背誦、記憶數(shù)量非常多的單詞，其難度可想而知。但要學(xué)好英語(yǔ)，單詞是前提。而任何學(xué)習(xí)都要方法和技巧，如果單靠死記硬背，一是傷神費(fèi)腦；二是效果不佳，所以老師必須引導(dǎo)學(xué)生，找尋到一條學(xué)習(xí)單詞的最好方法，達(dá)到事半功倍的效果。

雖然現(xiàn)在從小學(xué)三年級(jí)起開(kāi)設(shè)了英語(yǔ)課程，有的甚至從幼兒園開(kāi)設(shè)了幼兒英語(yǔ)，但除了少部分英語(yǔ)成績(jī)好的學(xué)生外，大部分學(xué)生對(duì)英語(yǔ)有點(diǎn)茫然無(wú)措，真正進(jìn)入中學(xué)才開(kāi)始正式學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

經(jīng)過(guò)多年英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐總結(jié)，我認(rèn)為學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手：

一、 學(xué)好音標(biāo)是學(xué)好英語(yǔ)單詞的重中之重

音標(biāo)有點(diǎn)類(lèi)似于漢字的拼音，學(xué)生很容易混淆在一起，因?yàn)橛行┮魳?biāo)的寫(xiě)法、發(fā)音跟漢字的拼音非常相似，難以區(qū)分，必須要學(xué)生標(biāo)出記號(hào)，然后默記在心，當(dāng)?shù)诙卧倥龅綍r(shí)，就會(huì)立即分辨出來(lái)，不會(huì)再犯同樣的錯(cuò)誤了。

同時(shí)，音標(biāo)中的元音、輔音共有48個(gè)音標(biāo)，元音20個(gè)，輔音28個(gè)。其中元音又分單元音、雙元音，元音又細(xì)分為前元音、中元音、后元音。輔音中又分為：爆破音、摩擦音、鼻音、舌邊音、半元音。大多數(shù)學(xué)生會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)，但如果要他準(zhǔn)確無(wú)誤地說(shuō)出來(lái)是什么音，他就有點(diǎn)懵！甚至有些英語(yǔ)成績(jī)較好的學(xué)生，你要他全部把音標(biāo)歸納出來(lái)，也難以做到。有些還調(diào)侃說(shuō)：學(xué)了這么多年英語(yǔ)，成績(jī)還可以，但就是沒(méi)完全搞清楚音標(biāo)里面的那些細(xì)節(jié)規(guī)定。這就是典型的“只會(huì)學(xué)習(xí)，不會(huì)區(qū)分”。

也有點(diǎn)像學(xué)習(xí)漢字，能讀出這個(gè)漢字的音，但不能完整、準(zhǔn)去地寫(xiě)出拼音，有時(shí)寫(xiě)出的拼音有可能會(huì)錯(cuò)，要么遺漏鼻音，要么遺漏翹舌等。

所以進(jìn)入中學(xué)學(xué)習(xí)后，英語(yǔ)老師最好要帶領(lǐng)學(xué)生重新復(fù)習(xí)一遍音標(biāo)，從最基礎(chǔ)開(kāi)始，考核學(xué)生掌握音標(biāo)的情況，且要求每個(gè)學(xué)生做到零誤差讀出來(lái)、寫(xiě)出來(lái)。尤其是要弄清楚其中的相似點(diǎn)和區(qū)別，只有打好音標(biāo)的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)起單詞來(lái)才不會(huì)模糊、吃力。老師還可利用課余時(shí)間，組織學(xué)生進(jìn)行音標(biāo)測(cè)驗(yàn)比賽：就是老師布置一些單詞，要學(xué)生標(biāo)注上音標(biāo)，測(cè)驗(yàn)他們錯(cuò)在哪里，然后分析其原因，以便下次不會(huì)再犯類(lèi)似的錯(cuò)誤。

二、 結(jié)合漢字讀音，規(guī)范標(biāo)注每個(gè)單詞的音標(biāo)

中國(guó)人學(xué)英語(yǔ)，尤其是剛接觸英語(yǔ)時(shí)間不長(zhǎng)的初中生，都有“漢字英語(yǔ)”的明顯標(biāo)簽，有些對(duì)音標(biāo)不熟悉或比較吃力的學(xué)生，為省事或偷懶，又擔(dān)心忘記怎么讀，干脆對(duì)每個(gè)單詞都標(biāo)上漢字的讀音，典型的“中國(guó)式英語(yǔ)”學(xué)習(xí)法。

標(biāo)注漢字讀音，既有利也有弊。有利的是朗朗上口、容易快速記住單詞的讀音；有弊的是漢字讀音肯定沒(méi)有音標(biāo)那么規(guī)范、精準(zhǔn)，容易讀偏、讀錯(cuò)，甚至讀成其他的音。

結(jié)合漢字讀音，只是針對(duì)初學(xué)者才起作用。可按照以下步驟老師進(jìn)行引導(dǎo)，如：學(xué)習(xí)一個(gè)新的單詞，老師先在課堂上朗讀一遍，學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講，并用漢字把讀音標(biāo)注出來(lái)。老師再點(diǎn)名喊一、兩個(gè)同學(xué)到黑板上，把讀音用漢字標(biāo)注，然后旁邊再注明英語(yǔ)的音標(biāo)，做完后老師檢查看其是否作對(duì)，如果讀音不規(guī)范，要指明錯(cuò)在哪里？老師然后微笑著用漢字讀音讀一遍，然后再寫(xiě)出正確、規(guī)范的音標(biāo)，讓學(xué)生恍然大悟的同時(shí)，牢牢記住了這個(gè)單詞。

三、 大聲朗讀單詞，不做啞巴英語(yǔ)學(xué)習(xí)者

英語(yǔ)一定要大聲讀、聲情并茂的朗讀，尤其是單詞，也要大膽地讀出來(lái)，即使讀錯(cuò)了，讀得不規(guī)范，老師也要積極鼓勵(lì)他們，并立即糾正讀音，然后反復(fù)多讀幾次，要學(xué)生在單詞后面用紅筆標(biāo)注出來(lái)，下次碰到時(shí)，就再也不會(huì)讀錯(cuò)了。

英語(yǔ)教師為創(chuàng)設(shè)良好的課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)，跳動(dòng)學(xué)生朗讀單詞的興趣，可采取分組朗讀的形式，每組選派一個(gè)小組長(zhǎng)，帶頭引領(lǐng)大家朗讀單詞，進(jìn)行朗誦比賽，看誰(shuí)朗讀得又快、又規(guī)范、又準(zhǔn)確，然后互相進(jìn)行評(píng)選打分。每組還選派出監(jiān)督者，專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé)挑錯(cuò)，看哪組讀的單詞錯(cuò)的多、不規(guī)范的多，然后在老師的講解下糾正讀音。這種互相挑刺、互相激勵(lì)、互相促進(jìn)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞興趣，改變過(guò)去學(xué)生學(xué)習(xí)單詞枯燥無(wú)聊的狀況，讓學(xué)生從朗讀中找到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

四、 通過(guò)電子信息設(shè)備播放單詞

上英語(yǔ)新課程之前，先讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文，從預(yù)習(xí)單詞開(kāi)始，讓學(xué)生集體大聲朗讀。讀完后點(diǎn)名讓學(xué)生站起來(lái)朗讀單詞，其目的是檢測(cè)學(xué)生對(duì)新單詞和陌生課文的理解程度。然后播放英語(yǔ)朗讀機(jī)，讓學(xué)生跟著電子設(shè)備中的標(biāo)準(zhǔn)讀音去讀，多讀幾遍，達(dá)到熟練理解。

對(duì)比較深?yuàn)W的英語(yǔ)單詞或英語(yǔ)課文，還可播放電子視頻或投影儀，用圖文并茂的形式對(duì)單詞進(jìn)行朗讀、講解。運(yùn)用電子信息設(shè)備播放單詞的好處：一是讀音規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)；二是有詳細(xì)的英語(yǔ)單詞解釋?zhuān)蝗怯挟?huà)面感，能夠栩栩如生地表達(dá)出這個(gè)單詞的全部意思。

運(yùn)用電子信息設(shè)備輔助教學(xué)單詞，能夠?yàn)槔蠋煿?jié)約更多時(shí)間，提高教學(xué)效率，在短時(shí)間內(nèi)達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。

五、 讓學(xué)生養(yǎng)成單詞聽(tīng)寫(xiě)、默寫(xiě)的習(xí)慣

眾所周知，英語(yǔ)單詞數(shù)量多，且相同、相近的單詞也多，如果單憑死記硬背去背誦、記憶單詞，既要花費(fèi)大量時(shí)間，同時(shí)對(duì)學(xué)生勞神費(fèi)力，還達(dá)不到想要的效果。表面上當(dāng)場(chǎng)記住了，事后沒(méi)多久就忘記了，有時(shí)還容易把幾個(gè)單詞混淆在一起。

所以老師必須想方設(shè)法開(kāi)啟學(xué)生的記憶閘門(mén)，只有先理解、了解單詞的讀音、寫(xiě)法、含義，才能真正再內(nèi)心記住。老師上英語(yǔ)課之前，先讓學(xué)生聽(tīng)寫(xiě)前面學(xué)過(guò)的單詞，老師在上面讀，學(xué)生聽(tīng)說(shuō)聲音寫(xiě)，只有聽(tīng)寫(xiě)準(zhǔn)確無(wú)誤了，才能進(jìn)行默寫(xiě)。默寫(xiě)就是讓學(xué)生對(duì)前面幾課的單詞，從頭至尾默寫(xiě)出來(lái)，并在每個(gè)單詞后面標(biāo)注出漢語(yǔ)意思，默寫(xiě)順暢了，才是真正掌握了這篇課文的單詞。

六、 學(xué)會(huì)運(yùn)用單詞造句

教師經(jīng)過(guò)不斷考核，如果學(xué)生在英語(yǔ)單詞的聽(tīng)、說(shuō)、讀方面都沒(méi)問(wèn)題了，就要循序漸進(jìn)到翻譯這個(gè)單詞的意思。明白意思后，要求學(xué)生運(yùn)用單詞進(jìn)行造句，先讓他們寫(xiě)非常簡(jiǎn)短的句子，模仿漢字造句法，講述簡(jiǎn)單的英語(yǔ)語(yǔ)法。如果每個(gè)單詞都能獨(dú)立造句，單詞教學(xué)就算取得了一定的成功，才能為后面英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

作者簡(jiǎn)介：

周良智，貴州省貴陽(yáng)市，貴州省貴陽(yáng)市烏當(dāng)區(qū)新天九年制學(xué)校。