吳小蓉

語(yǔ)文學(xué)習(xí)離不開(kāi)閱讀學(xué)習(xí)，后者是前者重要的組成部分。閱讀學(xué)習(xí)對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要性體現(xiàn)在：通過(guò)閱讀學(xué)習(xí)，可以提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的能力，特別是對(duì)語(yǔ)文文字的運(yùn)用和理解方面。從小學(xué)語(yǔ)文到高中語(yǔ)文，閱讀在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中都占據(jù)重要的一部分。所以，從小學(xué)教學(xué)開(kāi)始，對(duì)于學(xué)生的閱讀教學(xué)、閱讀習(xí)慣以及閱讀技巧就應(yīng)該十分重視。

閱讀對(duì)于小學(xué)階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)十分重要。跟據(jù)《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中針對(duì)閱讀的要求：學(xué)生在小學(xué)階段，語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的閱讀總量應(yīng)不少于145萬(wàn)字。針對(duì)如此大的閱讀量，語(yǔ)文教師應(yīng)該積極思考這一課題：如何保證學(xué)生的閱讀量滿足要求？如何激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣？在語(yǔ)文教學(xué)中找出課內(nèi)外閱讀的結(jié)合點(diǎn)，使學(xué)生在閱讀上不僅滿足量的要求，更促使學(xué)生培養(yǎng)出一個(gè)好的閱讀習(xí)慣，真正的愛(ài)上閱讀，愛(ài)上語(yǔ)文。

1 培養(yǎng)良好的閱讀

一個(gè)良好的閱讀習(xí)慣不僅可以提高閱讀的效率，而且還能保證閱讀的質(zhì)量。良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成是一個(gè)過(guò)程，課內(nèi)閱讀需要教師的精心講解，課外閱讀更重要的是學(xué)生自主學(xué)習(xí)，將兩者進(jìn)行整合，學(xué)生才能使培養(yǎng)成一個(gè)良好的閱讀習(xí)慣。

在小學(xué)階段，教師就應(yīng)該注重學(xué)生的閱讀習(xí)慣培養(yǎng)，可以先從一些簡(jiǎn)單閱讀開(kāi)始。教師可以舉辦一些閱讀比賽，如舉辦個(gè)人閱讀比賽，可以從閱讀姿勢(shì)、閱讀感情、閱讀語(yǔ)速以及閱讀的材料進(jìn)行評(píng)分，這樣形式的比賽使學(xué)生從小就培養(yǎng)成一個(gè)良好的閱讀姿勢(shì)，對(duì)保護(hù)眼睛及身體健康極其重要；而且，學(xué)生自己選擇閱讀的材料，進(jìn)行閱讀，老師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，給出建議，更能使學(xué)生養(yǎng)成鑒別閱讀材料的質(zhì)量的能力，也更能培養(yǎng)學(xué)生閱讀的自信。閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成時(shí)間可能非常長(zhǎng)，過(guò)程也比較艱難，但是，教師應(yīng)該清楚的意識(shí)到，由于你們的堅(jiān)持引導(dǎo)學(xué)生才能克服各種困難，培養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

到了更高年級(jí)階段，教師可以把閱讀的難度從簡(jiǎn)單上升到復(fù)雜。教師在培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣時(shí)，閱讀的材料按照題材種類進(jìn)行選擇，教師先給學(xué)生劃分閱讀材料的題材，讓學(xué)生自己選擇感興趣的題材進(jìn)行選擇閱讀，閱讀這類題材后進(jìn)行讀后感整理，挑出其中自己閱讀時(shí)最喜歡的部分進(jìn)行分享，以及選出自己不理解或感興趣的段落詢問(wèn)老師，老師不僅要對(duì)其進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，更重要的是要讓學(xué)生將點(diǎn)評(píng)后自己所理解的再跟同學(xué)們分享。同時(shí)，這個(gè)階段的學(xué)生需要尋找課外的閱讀材料來(lái)豐富自己頭腦，真正確定出自己喜歡的作品題型。教師在這個(gè)過(guò)程中要協(xié)助學(xué)生把握好閱讀材料的質(zhì)量，督促學(xué)生養(yǎng)成做筆記以及寫(xiě)讀后感的良好習(xí)慣，做到課內(nèi)外閱讀的有效整合。

2 加強(qiáng)閱讀技能的培養(yǎng)

學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)不能只靠教師的理論指導(dǎo)，閱讀技能的培養(yǎng)也是重要的一部分。不同的學(xué)生，會(huì)因各種原因而導(dǎo)致其在閱讀材料數(shù)量、閱讀能力、理解程度有所不同，如果對(duì)所有的學(xué)生進(jìn)行一刀式的教學(xué)，很多學(xué)生會(huì)因理解能力的不同而對(duì)所教學(xué)的閱讀材料沒(méi)有真正的理解，這樣的教學(xué)對(duì)學(xué)生而言百害而無(wú)一利。教師必須對(duì)這種情況加以重視，找出解決的辦法。最好的辦法就是加強(qiáng)學(xué)生的閱讀技能，閱讀技能有很多，如對(duì)一篇文章中的某一段不理解時(shí)，可以對(duì)這一段進(jìn)行反復(fù)閱讀，找出其中的關(guān)聯(lián)；也可以根據(jù)主旨來(lái)確定這一部分的含義。對(duì)于閱讀技能的培養(yǎng)，雖然學(xué)生在自主閱讀時(shí)比較有困難，但是，只有閱讀技能加強(qiáng)了，學(xué)生才可以更好的理解閱讀材料的內(nèi)涵，才能以最少的時(shí)間學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)。閱讀技能必須進(jìn)行實(shí)踐才能提高，在實(shí)踐中會(huì)有不斷的新的體驗(yàn)，才能更有利于培養(yǎng)一個(gè)良好的閱讀習(xí)慣。

3 精選合適的閱讀書(shū)目

對(duì)于小學(xué)生而言，閱讀書(shū)目的選擇尤其重要，閱讀材料內(nèi)容太簡(jiǎn)單不能提高學(xué)生的閱讀能力，閱讀材料太難學(xué)生不能很好理解又浪費(fèi)時(shí)間，所以，合適的閱讀書(shū)目就是最好的閱讀書(shū)目。這不僅要求教師負(fù)責(zé)任，更需要老師細(xì)心觀察，了解學(xué)生的理解能力和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，協(xié)助學(xué)生挑選合適的閱讀書(shū)目。小學(xué)階段的學(xué)生，書(shū)目的選擇應(yīng)該多以符合社會(huì)道德、立志成才、積極面對(duì)生活為主的童話或寓言等。課外學(xué)生自主學(xué)習(xí)進(jìn)行知識(shí)的擴(kuò)展，課堂上老師對(duì)重點(diǎn)進(jìn)行講解，課內(nèi)外進(jìn)行結(jié)合教學(xué)，不僅提高閱讀的效率，還能提高閱讀的質(zhì)量。

4 結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)階段的閱讀培養(yǎng)極其重要，是整個(gè)學(xué)生人生當(dāng)中打開(kāi)知識(shí)大門(mén)的一把鑰匙，是學(xué)生認(rèn)識(shí)、了解知識(shí)關(guān)鍵的一步。小學(xué)階段如果培養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，擁有較強(qiáng)的閱讀能力以及掌握一定的閱讀技巧，不僅可以很好的提高學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)水平，還能開(kāi)拓思維，擴(kuò)寬視野，為之后的成才奠定一定的基礎(chǔ)。一個(gè)良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，需要課內(nèi)外閱讀進(jìn)行有效整合，需要教師在學(xué)生小學(xué)階段，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技能以及精選合適的閱讀書(shū)目。在此，期望每一位老師對(duì)此重視，發(fā)揮自己教師的作用，用自己無(wú)私的奉獻(xiàn)培養(yǎng)出祖國(guó)的花朵。

（作者單位：下河中心小學(xué)）