劉芬

中職語文教學不僅要學生具備基礎的語文知識，而且要通過自學、系統(tǒng)學習來提升語文素養(yǎng)，并對情感有所感悟，對語言有所積累，在學習優(yōu)良文化的過程中，吸收文化精髓，具備高尚道德情操與審美情趣。而在中職語文教學中運用，采用情景類教學法，則可以增進師生間的交流，激發(fā)學生熱情，讓其教學效果得以提升。

1 前言

在中職語文教學過程中融入情景教學，可以有效豐富課堂內容，讓課堂形式更加靈活、多樣，以提升課堂的吸引力，達到最佳教學效果。同時，情景教學還有利于減輕學生的學習壓力，讓其更好的融入到教師所創(chuàng)設的情景中，將教學化難為易，提升其接受度，促使教學質量的提升?；诖?，教師就需要轉變以往的觀念，結合中職學生的學習情況、心理狀況等，為其營造出輕松、有趣的課堂氛圍，創(chuàng)設教學情景，以發(fā)揮學生主體作用，并擴寬其智力，開發(fā)其思維，從而更好的融入到課堂學習中來。

2 中職語文教學中情景教學的應用優(yōu)勢

情境教學法要求中職語文老師在課堂教學中，創(chuàng)設與學習內容相關的主體情景，以豐富的感情色彩、形式多樣的畫面，來調節(jié)課堂氛圍，提升學生的參與度，讓其更好的融入到課堂的學習中來，幫助其理解重難點知識，完成學習任務。該種教學方法的核心在于激發(fā)學生對于學習的熱情，并開啟其治療，讓學生的主動性、創(chuàng)造性得以提升。在中職語文教學活動中開展情景教學，并創(chuàng)設跟教學計劃以及教學內容相一致的情景，可以大大提升教學進度及教學效果。從情景教學的傳教模式看，該種教學手段可以讓原本枯燥、乏味的課堂變得形式多樣，內容豐富，且能夠在一定程度上激發(fā)學生產(chǎn)生情感的共鳴，利用生動、形象的情景，降低教學的難度，提升教師的教學感染力。尤其在課文教學中，通過情景創(chuàng)設，可以讓學生更好的掌握文章中心思想，開啟其智力，提升其審美及文學素養(yǎng)，優(yōu)化教學效果。

3 分析怎樣在中職語文中實施情境教學

3.1 多媒體的引入

利用多媒體技術，可以把聲、圖、形更好的結合起來，讓信息更為豐富，以調動學生多感官，讓其集中注意力到教學情景內，激發(fā)其情感，以取得理想的教學效果。同時，多媒體教學還可以讓學生更好的感受實境，讓其將情景與自身生活實踐、學習實踐聯(lián)系起來，以獲得更為直觀而生動的學習體驗。所以，在中職語文教學中，教師要善于利用多媒體技術，制作引人入勝的課件，便于學生克服學習上的困難，掌握學習的重難點。例如：在教學茨威格著作的《世間最美的墳墓》時，教師可以讓學生先進行課文的預習。并結合學生的學習情況、接受能力等，制作多媒體課件，以背景音樂輔之，讓學生認真聽音頻的課件朗讀，并感受作品的中心思想，引導學生感受文中“老人”一生所追求的精神，并對“樸素的一生”有正確的理解。

3.2 教學問題的導入

中職語文課本上通常會存在日常生活現(xiàn)象。大部分中職學生由于生活閱歷不足，無法理解此類現(xiàn)象，易造成認知上的困難。所以，在教學情景的引入中，教師要適當采用課前問題導入的形式，讓學生主動收集資料，并探究課文內容，帶著問題去學習，之后，再通過課上老師情景的有效導入，來深化對知識點的理解、鑒賞，彌補因閱歷不足所導致的認知缺陷。例如：在《工商文明的基因》教學中，教師要讓學生課前誦讀文本，運用知識體系來對文章結構進行分析，從中找出論點。對于無法理解的地方，可通過資料的查閱來明確文章的論證方法。之后，以“什么是工商文明？”、“工商文明的基因包括哪些？”作為所導入的問題，讓學生帶著問題思考。而在課上，教師可以通過電影《加勒比海盜》作為切入點，通過情景的導入，講解電影中海盜猖獗的活動，來說明資本主義國家是如何發(fā)展經(jīng)濟，以及工商文明的形成原因，并就此擴展，讓學生對該知識點有更加透徹的認知。

3.3 音樂氛圍的感染

通過音樂來渲染氛圍，可以引起學生情感上的共鳴。中職學生在長期語文知識的學習過程中，已具備一定的鑒賞能力，并有自己的觀點。所以，在語文情景教學時，適時運用音樂，可以讓學生置身情景，更好的感悟作品，加深對知識點的認識。加之，文字、藝術兩者均為藝術，將兩者融合起來，可以讓教學效果得以提升，實現(xiàn)情景的重現(xiàn)，在提高學生想象力的同時，讓其美學鑒賞能力也得到提升。例如：在教學李皖先生的《五月的鮮花》時，教師便可以播放同名歌曲，并告訴同學們，李皖老師也是在高一時第一次聽到這首歌曲才創(chuàng)作的文章，以引發(fā)學生產(chǎn)生共鳴。之后，在歌曲的播放過程中，讓學生聯(lián)系課文，來領會文中富含深意的句子，將自認為精彩的地方標注出來，并談談自身的感受，把握整體文章所要傳達的思想。

3.4 情景表演的運用

中職學生的思維比較跳躍，接受外界信息的能力較強，希望在學習中得到同學、老師的認可。而在情景教學中，創(chuàng)設情景表演，可以大大提升學生的學習興趣，突破文本的限制，讓其積極投入到情景表演中，感受學習所帶來的樂趣，并掌握文本的主旨以及人物的形象。所以，在中職語文教學中，教師可以讓學生對課文內容進行理解，并將自己的理解通過肢體表演來加以展示，增進對意境、文字的認識，讓課堂學習更加的形象、有趣，讓課堂的氛圍更加輕松與活躍，讓學生享受學習、樂于學習。例如：在《廉頗藺相如列傳》中，就可以讓學生進行角色的扮演，提升其參與度，鍛煉學生的語言表達能力，理解文中廉頗、藺相如的壯志豪情。

4 結束語

中職教育對于我國整體教學體系都有積極推動作用，要求通過系統(tǒng)教學，讓學生形成最基本的科學文化素養(yǎng)，具備一定的審美能力、創(chuàng)新能力。而在這個過程中，語文教學便發(fā)揮著異常重要的作用，教師在教學時，除了要關注學生的科學文化知識，而且要關注其心理健康與道德品質，并將其培養(yǎng)成具有職業(yè)素養(yǎng)的實用型人才。所以，為了提升教學效率，就要適當運用情景教學，將學生更好的引入到課堂學習中來，讓其扎實掌握中職階段所需具備的文化基礎技能，有一定的鑒賞力、創(chuàng)造力，適應社會發(fā)展需求。

（作者單位：核工業(yè)南昌高級技工學校）