張中偉

新課程改革很關(guān)注對學(xué)生探究能力的培養(yǎng)，正如著名教育家蘇霍姆林斯基曾所說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在孩子的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈。”那么，我們信息技術(shù)教育工作應(yīng)該怎樣立足改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，積極倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為知識(shí)的“發(fā)現(xiàn)者”、“探究者”和“運(yùn)用者”呢？下面，是我在教學(xué)中的一些體驗(yàn)：

1 激趣引題，激發(fā)探究欲望

烏申斯基曾說過：“沒有絲毫興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，將扼殺學(xué)生探究真理的愿望?！毙畔⒓夹g(shù)是一門理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的學(xué)科。學(xué)生們樂于在動(dòng)手操作中了解知識(shí)、掌握技能、設(shè)計(jì)作品。因此，在中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，運(yùn)用探究性學(xué)習(xí)可以在明確教學(xué)目標(biāo)的前提下最大限度的激發(fā)學(xué)生的求知欲望，使教與學(xué)的目的更加明確。

例如：我在教學(xué)《多媒體信息的加工與表達(dá)》這一章時(shí)，引用了河北省大學(xué)生多媒體作品設(shè)計(jì)競賽網(wǎng)里的歷屆獲獎(jiǎng)作品，通過觀摩多媒體作品展示和老師對多媒體作品的點(diǎn)評，引發(fā)學(xué)生的思考，激發(fā)學(xué)生的興趣。

教師：大家觀看了《中國陶瓷》、《綠色環(huán)?！贰ⅰ吨袊鴤鹘y(tǒng)節(jié)日》等幾個(gè)多媒體作品后，有什么感想？

學(xué)生：作品做得很漂亮。

教師：它們有什么共同之處？

學(xué)生：有音樂、有動(dòng)畫、顏色搭配很協(xié)調(diào)……

教師：你們說得都對，它們還有一些共同的地方，就是它們都是圍繞著某一個(gè)主題設(shè)計(jì)的多媒體作品，顏色的選擇也是與主題相呼應(yīng)的，還有多媒體作品的規(guī)劃很合理。通過教師的點(diǎn)評，學(xué)生對本節(jié)課的問題一下子就明朗了：果要開發(fā)出一個(gè)優(yōu)秀的多媒體作品，關(guān)鍵在于如何選好主題，對多媒體作品進(jìn)行規(guī)劃與設(shè)計(jì)，對素材進(jìn)行采集與加工，作品的集成等。由于有了示范的多媒體作品，學(xué)生就把示范的多媒體作品作為自己多媒體作品的制作標(biāo)準(zhǔn)。在明確目標(biāo)和方向后，每個(gè)學(xué)生都有躍躍欲試的感覺，學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)了起來。

2 任務(wù)驅(qū)動(dòng)，體驗(yàn)探究過程

解決問題是信息技術(shù)學(xué)習(xí)的根本任務(wù)。帶著問題去探究才能更好的實(shí)現(xiàn)知識(shí)體系的自我構(gòu)建，才能逐步培養(yǎng)學(xué)生自身的探究能力與創(chuàng)新精神。在教學(xué)中，我讓學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢和共享資源的優(yōu)勢，以網(wǎng)絡(luò)為載體，充分運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，查找有關(guān)資料，學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，進(jìn)行課題研究和探討，在這樣的創(chuàng)作中充分體現(xiàn)了學(xué)生的合作與創(chuàng)新精神，收到了良好的教學(xué)效果。下面是我的一個(gè)教學(xué)案例。

例如：在教學(xué)《信息的加工與表達(dá)》時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)課題：制作一份介紹“我的家鄉(xiāng)昌黎”帶有宣傳性質(zhì)的電子報(bào)刊或多媒體作品，借助智能化翻譯工具軟件，將自己撰寫的、介紹家鄉(xiāng)的短文翻譯成英文版，并將成果發(fā)布到網(wǎng)站，進(jìn)行交流和評價(jià)。接著，我布置了一個(gè)個(gè)小問題讓學(xué)生討論和交流：昌黎有哪些重要資源？昌黎有哪些風(fēng)景名勝？昌黎的環(huán)境狀況如何？昌黎哪些方面發(fā)展得較好？取得了哪些成就？昌黎人民的生活狀況如何？昌黎有哪些特色等等。然后學(xué)生分小組探究以下選題：地理位置、經(jīng)濟(jì)、農(nóng)業(yè)、教育、旅游、文化、風(fēng)俗、名人、特產(chǎn)，學(xué)生選擇自己喜歡和可行的主題探究，確定主題后根據(jù)選題情況自愿結(jié)成小組。探討完后，選出小組長后根據(jù)各組活動(dòng)方案，擬定作品的創(chuàng)作思路，選擇恰當(dāng)?shù)募夹g(shù)方式呈現(xiàn)自己的研究成果，如電子報(bào)刊、研究報(bào)告、多媒體作品等。

在學(xué)生創(chuàng)作的過程中，我注重引導(dǎo)學(xué)生如何圍繞主題收集信息、選擇信息并對信息進(jìn)行加工處理，引導(dǎo)學(xué)生通過E-mail或者BBS等途徑，就所發(fā)現(xiàn)的問題請教其他同學(xué)、老師或者到網(wǎng)上向別人求助。采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生從情境中發(fā)現(xiàn)問題，親身體驗(yàn)探究的過程，培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)和創(chuàng)新能力。

3 賞識(shí)評價(jià)，分享探究樂趣

賞識(shí)評價(jià)，分享成功體驗(yàn)。評價(jià)的主要目的在于促進(jìn)學(xué)生主體性的發(fā)展，提高主動(dòng)發(fā)展的能力，學(xué)生體驗(yàn)成功是心理需要，有利于增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)涵動(dòng)力。因此，教師要及時(shí)對學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)鼓勵(lì)和評價(jià)。

例如：在探究“我的家鄉(xiāng)昌黎”這一課題活動(dòng)中，學(xué)生創(chuàng)作的電子作品主要有：沙雕海洋風(fēng)光、黃金海岸、長城華夏酒莊、昌黎葡萄溝、昌黎漁島等。為了使每個(gè)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)都能看到各小組所做的作品并對此進(jìn)行評價(jià)，我特意設(shè)計(jì)了一個(gè)網(wǎng)站空間申請和展示的平臺(tái)，讓每個(gè)小組做完作品后自己動(dòng)手申請一個(gè)主頁空間并將本小組的電子作品上傳至網(wǎng)站服務(wù)器，在網(wǎng)站展示平臺(tái)上每個(gè)學(xué)生通過超鏈接可以看到各小組的網(wǎng)站并進(jìn)行集體投票，展示平臺(tái)會(huì)根據(jù)票數(shù)進(jìn)行排序，以此來激勵(lì)學(xué)生的積極情緒，使他們獲得探究獲取知識(shí)的情感體驗(yàn)。學(xué)生互相進(jìn)行交流，我對每個(gè)作品進(jìn)行評價(jià)，學(xué)生樂在其中，收到了良好的學(xué)習(xí)效果。

總之，信息技術(shù)教學(xué)中開展探究性學(xué)習(xí)，把靜態(tài)的教學(xué)變?yōu)槿w學(xué)生主動(dòng)參與的開放式動(dòng)態(tài)教學(xué)，尤其重視了學(xué)生個(gè)性化的教育，使得每個(gè)學(xué)生都有嘗試成功，學(xué)會(huì)創(chuàng)新的機(jī)會(huì)。在探究性學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)了學(xué)生自主、合作的探究精神，實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，讓信息技術(shù)課堂充滿了新的活力。

（作者單位：河北省秦皇島市昌黎縣教育局電教站）