王婧

隨著全球社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，世界文化正在飛速融合，中西文化的交流日益加劇。在此背景下，英語作為國際通用語言，在我國教育事業(yè)中扮演著重要的角色。在我國高職英語教學(xué)中，由于長期被西方腐朽的拜金主義、個(gè)人主義和極端自由主義等不良思潮的影響，導(dǎo)致中國傳統(tǒng)文化地位不斷被削弱，從而致使高職學(xué)生的文化層次和價(jià)值取向都出現(xiàn)了不同程度的偏差。因此，研究中國傳統(tǒng)文化在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用顯得尤為重要。

1中國傳統(tǒng)文化在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

由于歷史原因所賦予的特殊性，英語不僅成為全球化推進(jìn)的紐帶，也成為了全球各國之間溝通的橋梁。中國作為全球人口居住量最大的國度，已然成為了當(dāng)前英語教學(xué)主要集中點(diǎn)，雖然大部分高職院校已開始采取將中國傳統(tǒng)文化與高職英語相結(jié)合的方式，進(jìn)行英語教學(xué)，但實(shí)際上高職院校在英語教學(xué)過程中，仍然側(cè)重于提高學(xué)生英語整體應(yīng)用能力，并將英語能力作為評(píng)價(jià)學(xué)生綜合素質(zhì)的主要依據(jù)。這種錯(cuò)誤的教學(xué)觀念逐漸將中華傳統(tǒng)文化擺在了英語學(xué)習(xí)的對(duì)立面，以致于英語教學(xué)與傳統(tǒng)文化絕緣，學(xué)生無法將中國傳統(tǒng)文化與英語進(jìn)行關(guān)聯(lián)，從而使得中國傳統(tǒng)文化無法真正融入到高職英語教學(xué)中。

2中國傳統(tǒng)文化在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用的意義

2.1有助于英語教學(xué)的提高

將中國傳統(tǒng)文化應(yīng)用到英語教學(xué)當(dāng)中，教師可以結(jié)合傳統(tǒng)文化教學(xué)中的倫理道德、自然和諧和完備的知識(shí)系統(tǒng)，將傳統(tǒng)文化元素融入到英語教學(xué)當(dāng)中，設(shè)計(jì)符合中國學(xué)生價(jià)值觀的課程，提升學(xué)生教學(xué)的互動(dòng)效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而提升英語教學(xué)質(zhì)量。

2.2提升學(xué)生跨文化交際能力

英語學(xué)習(xí)的目的在于交流，英語教育就是要培育學(xué)生通過掌握英語這個(gè)工具更好地去傳播中國文化，這就要求學(xué)生能夠掌握和認(rèn)同自己的傳統(tǒng)文化，并用英語準(zhǔn)確流利地表達(dá)。將中國傳統(tǒng)文化應(yīng)用到英語教學(xué)中，能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的同時(shí)，加深對(duì)傳統(tǒng)文化的了解，強(qiáng)化文化輸出意識(shí)，提升跨文化交際能力。

2.3繼承和發(fā)揚(yáng)中華美德

傳統(tǒng)文化中包含著中華美德，主要有禮儀、精神和品質(zhì)等。在高職英語教育中融入中國傳統(tǒng)文化，有助于學(xué)生提升民族自豪感，樹立健康的價(jià)值觀、人生觀和世界觀，繼承和發(fā)揚(yáng)中華美德，在今后的實(shí)踐工作中，使其走向世界，讓傳統(tǒng)文化在世界文化洪流中保持鮮活的生命力。

3對(duì)中國傳統(tǒng)文化在高職英語教學(xué)中如何應(yīng)用的幾點(diǎn)思考

3.1提升學(xué)生的文化意識(shí)

中國傳統(tǒng)文化博大精深，對(duì)中華民族成長和發(fā)展有著重大而深遠(yuǎn)的意義。在高職院校的英語教學(xué)中，教師要有針對(duì)地在課程中融入中國傳統(tǒng)文化知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生了解、認(rèn)識(shí)中國傳統(tǒng)文化的基本內(nèi)涵，為學(xué)生營造良好的人文環(huán)境，培育正確的價(jià)值觀，認(rèn)清自身的職責(zé)和使命。在此方面，筆者認(rèn)為可從三方面開展該教學(xué)工作：首先，樹立文化平等觀，將英語學(xué)習(xí)作為交流的手段，杜絕對(duì)外來文化的盲目崇拜；其次，是對(duì)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化進(jìn)行灌輸，不斷加強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性；最后，是強(qiáng)化傳統(tǒng)文化的地位，把外來文化只作為開闊眼界、豐富生活的手段，樹立傳統(tǒng)文化堅(jiān)決不能被外來文化取締的意識(shí)。同時(shí)，在實(shí)施教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)多采取比較學(xué)習(xí)的方式，對(duì)中西方文化進(jìn)行全面系統(tǒng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在比較中，準(zhǔn)確理解中西方文化的異同點(diǎn)，提升學(xué)生的文化鑒賞能力和跨文化交際能力。在比較的過程中，讓學(xué)生自己來分析中西方文化的異同點(diǎn)，使其對(duì)中西方文化有直觀形象的認(rèn)識(shí)，掌握各個(gè)文化特有的優(yōu)勢(shì)，通過汲取外來文化的優(yōu)點(diǎn)來發(fā)展本土傳統(tǒng)文化。

3.2將中國文化知識(shí)融入英語教材中

當(dāng)前，我國高職院校所采用的英語教材主要是《新視野大學(xué)英語》、《新世紀(jì)高職高專英語》和《新編實(shí)用英語》這幾種，經(jīng)過多年的發(fā)展，這些教材的編寫以及內(nèi)容的設(shè)置和編排上也越發(fā)成熟，但是其中卻并未對(duì)中國文化進(jìn)行編寫設(shè)置。在教材的設(shè)置上，同樣也可以采取比較的方式，在介紹西方文化的同時(shí)插入相應(yīng)的中國文化的英文介紹，將中西文化進(jìn)行比較鑒賞，幫助學(xué)生了解掌握西方文化的同時(shí)，也使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感受來自祖國文化的魅力。對(duì)于英語教育，高職院校將中國文化融入英語教材中，來自雙重文化的感染力是很明顯的，相比于單一的英語語言教學(xué)，文化學(xué)習(xí)能給學(xué)生帶來更多的激情和樂趣，這對(duì)于學(xué)生的成長進(jìn)步，增強(qiáng)民族自豪感具有相當(dāng)大的促進(jìn)作用。

3.3英語考試增加對(duì)中國文化的考核內(nèi)容

通常，國內(nèi)的英語考試主要通過聽力、語法、閱讀、翻譯和寫作等幾大方面來考察學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。這一點(diǎn)在2013年12月的大學(xué)英語四六級(jí)考試中有了飛躍性的變化，眾多中國元素諸如中秋節(jié)、絲綢之路、泰山等出現(xiàn)在翻譯題型中，這充分展現(xiàn)了中國文化全球化的趨勢(shì)。這種考核形式有效地解決了中國英語教育中傳統(tǒng)文化教育的缺失，通過在英語考試中增加對(duì)中國文化的考核，能夠在無形中加大傳統(tǒng)文化在英語教學(xué)中的比重，使學(xué)生必須重視中國傳統(tǒng)文化，在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中營造出中國元素?zé)o處不在的氛圍，這樣才能達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生和傳播傳統(tǒng)文化的雙重效益，實(shí)現(xiàn)中華文化的繁榮盛況。

4結(jié)束語

總之，只有將中國傳統(tǒng)文化融入到高職英語教育中，正確對(duì)待本土文化和外來文化、不斷提升學(xué)生的文化意識(shí)，通過考核的形式弘揚(yáng)和發(fā)展中國傳統(tǒng)文化，才能更好地培養(yǎng)出既符合市場(chǎng)需求又具備優(yōu)秀傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的人才，才能更好地弘揚(yáng)中國傳統(tǒng)文化，為傳統(tǒng)文化的發(fā)展和壯大添磚加瓦。

（作者單位：江西水利職業(yè)學(xué)院）