溫小燕

【摘 要】 在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，科學(xué)地利用好作業(yè)，可以幫助學(xué)生更好地鞏固自己所學(xué)習(xí)到的知識(shí)，同時(shí)在布置作業(yè)的時(shí)候，教師可以留意學(xué)生的思維能力的發(fā)展。通過(guò)布置作業(yè)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的思考，還能夠幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺，因此現(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該積極地探索如何科學(xué)有效發(fā)揮好作業(yè)的價(jià)值，讓學(xué)生在完成作業(yè)的時(shí)候更好的提升自己的能力。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué)；課后作業(yè)；能力培養(yǎng)

在現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，素質(zhì)教育和新課程改革的都對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教育提出了更高的要求，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)沒(méi)有辦法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，而作業(yè)的價(jià)值一直被人們所忽視，其實(shí)作業(yè)不僅僅能夠幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺，同時(shí)還能夠有效地促進(jìn)學(xué)生的思維能力的發(fā)展，更好地挖掘?qū)W生的潛能，更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，因此小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)該積極探索如何科學(xué)有效地發(fā)揮作業(yè)的價(jià)值。

一、注意作業(yè)布置的針對(duì)性

現(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)布置的過(guò)程中，教師應(yīng)該意識(shí)到，作業(yè)的針對(duì)性直接關(guān)系到作業(yè)的質(zhì)量，因?yàn)閷W(xué)生的能力其實(shí)是有比較大的差別的，尤其是在小學(xué)階段，學(xué)生的基礎(chǔ)能力相對(duì)來(lái)說(shuō)比較一致，但是實(shí)際上學(xué)生的邏輯思維能力，分析和解決問(wèn)題的能力讓同學(xué)們有比較大的差距，在這樣的情況下，如果對(duì)全班同學(xué)都提出完全一致的要求的話，不利于學(xué)生的思維能力的發(fā)展，對(duì)于學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，也會(huì)產(chǎn)生一些消極的影響，因此我認(rèn)為在布置作業(yè)的時(shí)候就是必須要提高作業(yè)的針對(duì)性，通過(guò)提高作業(yè)的針對(duì)性的強(qiáng)化作業(yè)的質(zhì)量。

比如說(shuō)教師可以先布置一些相對(duì)來(lái)說(shuō)比較基礎(chǔ)的題目，利用這樣的題目來(lái)考核學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況，確保每一個(gè)學(xué)生都能夠?qū)χR(shí)有一定的理解和掌握；在掌握的基礎(chǔ)上，教師可以提出一些比較難的問(wèn)題，可以讓學(xué)生按照自己的興趣進(jìn)行回答，利用這樣的方式能夠讓一部分學(xué)有余力的同學(xué)，在課后能夠更好的發(fā)展自己?，F(xiàn)在小學(xué)生其實(shí)是有比較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)性的，因此在課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師可以相對(duì)作業(yè)進(jìn)行分析，然后點(diǎn)名表?yè)P(yáng)幾個(gè)表現(xiàn)得比較好的學(xué)生，通過(guò)這樣的方式讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到優(yōu)秀完成作業(yè)可以獲得獎(jiǎng)勵(lì)，并用這樣的方式幫助學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

二、注意作業(yè)的考核和評(píng)價(jià)方式

傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，作業(yè)一直是教師在批改的，其實(shí)學(xué)生完成作業(yè)以后教師可以進(jìn)行有多樣化的批改，比如說(shuō)除了自己進(jìn)行相關(guān)作業(yè)的批改，教師也可以讓學(xué)生以互改的方式來(lái)進(jìn)行作業(yè)的批改，教師可以在課堂上對(duì)作業(yè)進(jìn)行細(xì)致的講解，利用講解幫助學(xué)生了解作業(yè)的核心內(nèi)容，使得學(xué)生進(jìn)一步鞏固已經(jīng)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生的知識(shí)體系。在學(xué)生互相批改的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)對(duì)知識(shí)進(jìn)行分析，然后實(shí)際運(yùn)用到這個(gè)過(guò)程中，在這樣的情況下，學(xué)生的知識(shí)體系的構(gòu)建就會(huì)更加完整，學(xué)習(xí)的效率也會(huì)得到有效的提升。

在現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，如何利用科學(xué)有效的方法發(fā)揮好作業(yè)的價(jià)值，是教師必須要重點(diǎn)思考的問(wèn)題，課后作業(yè)對(duì)于學(xué)生的能力提升有著極其重要的影響，教師應(yīng)該積極探索如何科學(xué)有效地利用作業(yè)來(lái)進(jìn)行教學(xué)。

【參考文獻(xiàn)】

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