【摘要】學(xué)院根據(jù)培養(yǎng)“一專多能、一專多路”高素質(zhì)應(yīng)用型創(chuàng)新人才的辦學(xué)指導(dǎo)思想和學(xué)科專業(yè)特點(diǎn)，按照“配套實(shí)施、重點(diǎn)推進(jìn)、整體優(yōu)化”的原則，推進(jìn)學(xué)分制改革與創(chuàng)新，在實(shí)施學(xué)分制的過程中已取得一定的成效，但在執(zhí)行過程中學(xué)生的選課現(xiàn)狀讓教學(xué)管理人員頗感比保姆還操心。該文對此現(xiàn)象進(jìn)行探討，并就獨(dú)立學(xué)院學(xué)分制下選課制度的進(jìn)一完善提出相應(yīng)建議。

【關(guān)鍵詞】獨(dú)立學(xué)院；學(xué)分制；選課規(guī)范

【作者簡介】車俊慧，昆明理工大學(xué)津橋?qū)W院語言文化學(xué)院。

一、我校學(xué)分制實(shí)施情況簡介

學(xué)分制是課程教學(xué)改革發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物，能夠增強(qiáng)教師的競爭意識，有利于提高教學(xué)效果；學(xué)生能夠選擇自己感興趣的課程，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性和獨(dú)立性，對教師來說有利于因材施教、有效地開發(fā)學(xué)生的潛能。學(xué)生能夠自主的選擇課程是學(xué)分制實(shí)施的核心內(nèi)容和關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也體現(xiàn)了學(xué)分制的本質(zhì)意義。學(xué)分制下學(xué)生選課教學(xué)管理模式是指實(shí)行基本學(xué)制上的彈性學(xué)制：四年制本科基本學(xué)制為4年，最短修讀年限為3年，最長修讀年限為6年；五年制本科基本學(xué)制為5年，最短修讀年限為4年，最長修讀年限為7年。在修業(yè)年限內(nèi)，學(xué)生按照專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的要求，修滿規(guī)定的總學(xué)分及必修課、選修課、課外教育學(xué)分，德智體合格，即可獲得畢業(yè)資格準(zhǔn)予畢業(yè)。雖然有制度規(guī)定，但是學(xué)分制也不是一層不變的。學(xué)生可以根據(jù)規(guī)定的學(xué)分獲取情況，在學(xué)制規(guī)定內(nèi)提前畢業(yè)或者是延緩畢業(yè)。因此，選課的規(guī)范性在學(xué)分制的實(shí)施過程中舉足親重，要如何充分體現(xiàn)學(xué)分制的優(yōu)越性，就需要高校制定更加科學(xué)、合理的選課制度。學(xué)分制相對于學(xué)年制而言，有它的優(yōu)越性，但在實(shí)行過程，尤其在學(xué)生選課環(huán)節(jié)還是問題不斷。居于此問題，本人結(jié)合自身在昆明理工大學(xué)津橋?qū)W院教學(xué)秘書的工作經(jīng)驗(yàn)，圍饒學(xué)分制下學(xué)生選課中存在的問題進(jìn)行分析，嘗試提出一些規(guī)范建議，為獨(dú)立學(xué)院學(xué)分制的順利實(shí)施提供參考。

二、學(xué)分制下學(xué)生選課過程中出現(xiàn)的問題

學(xué)分制下教務(wù)管理工作面臨很多新的問題，尤其是學(xué)生選課環(huán)節(jié)，這是整個(gè)課程管理的源頭，選課的結(jié)果直接決定接下來整個(gè)課程管理的實(shí)施。就我校實(shí)行學(xué)分制以來，存在著以下幾個(gè)方面的問題：

1.學(xué)生自主選課意識薄弱，重視度有待提高。我校從自實(shí)行實(shí)行學(xué)分制以來，實(shí)行過程中突出的一點(diǎn)問題就是學(xué)生的選課意識普遍比較薄弱。長期的中小學(xué)教育環(huán)境下，學(xué)生已經(jīng)對學(xué)校、對老師形成了依賴性，對于上什么課程，一直以來都是由學(xué)校老師在安排，這就形成了我所說的“保姆式”選課模式。以至于開始接觸學(xué)分制，大部分學(xué)生有些不知所措，不清楚該如何制定大學(xué)四年的學(xué)習(xí)計(jì)劃。導(dǎo)致在臨近畢業(yè)清查學(xué)分時(shí)才發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生還差了某些課程的學(xué)分，無法順利畢業(yè)。

2.選課時(shí)間滯后學(xué)生的退選、補(bǔ)選影響教學(xué)的正常進(jìn)行。我校選課的時(shí)間通常是在本學(xué)期末放假前一周內(nèi)通知學(xué)生可以一次選課。在一次選課過程中，對于必修課學(xué)生可以選擇自己喜歡的老師的課程，對于選修課學(xué)生可以自行選擇課程，在此過程中學(xué)生可以自行選課、退課。這一過程中出現(xiàn)的問題是選課時(shí)間點(diǎn)剛好是期末放假時(shí)間點(diǎn)，部分學(xué)生在放假回家的路途當(dāng)中，由于設(shè)備或網(wǎng)絡(luò)的問題，會出現(xiàn)選不上課或者是選上課，但一次選課時(shí)間截止后又發(fā)現(xiàn)該性質(zhì)的課程學(xué)分已經(jīng)修夠，不用再選課需要退課但已經(jīng)退不了的情況。而這些問題都只能等到下學(xué)期開學(xué)的第一周二次選課才能得到解決，沒選上課的學(xué)生可以再補(bǔ)選，但想要退課的學(xué)生就只能找教務(wù)處教學(xué)科的老師人工處理，這樣就無形中增加了教務(wù)人員的工作量，影響了教學(xué)管理中選課管理的時(shí)效性。導(dǎo)致已經(jīng)開學(xué)第一周了還有部分學(xué)生在選課，未能參加第一周的正常教學(xué)。

3.選課學(xué)分分布合理性控制不夠?qū)е庐厴I(yè)環(huán)節(jié)受阻。多數(shù)學(xué)生對學(xué)分制了解不夠全面，對學(xué)業(yè)規(guī)劃不夠合理，在選課過程中存在選修課、必修課的學(xué)分不符合滿足畢業(yè)的學(xué)分結(jié)構(gòu)。在選課過程中沒有能很好的把控學(xué)分的結(jié)構(gòu)及取得學(xué)分的數(shù)量，致使學(xué)生無法順利畢業(yè)從而影響到整個(gè)學(xué)校的畢業(yè)率及學(xué)生的就業(yè)。

4.重新學(xué)習(xí)安排困難，學(xué)生選課不積極。學(xué)分制實(shí)行以來，我?？荚囍贫纫蚕鄳?yīng)做了調(diào)整，除了正常的考試外，還安排有一次補(bǔ)考機(jī)會，但就是在這樣的機(jī)制下，還是有學(xué)生成績不合格需要重新學(xué)習(xí)。學(xué)校為了能讓學(xué)生修夠?qū)W分順利畢業(yè)，每學(xué)期都會統(tǒng)計(jì)出全校各門課程需要重新學(xué)習(xí)的學(xué)生人數(shù)，各二級學(xué)院針對該人數(shù)安排教學(xué)。學(xué)校秉著學(xué)分制下學(xué)生有自主選課權(quán)的原則，每學(xué)期都在開相同的課程班級供學(xué)生選課完成重新學(xué)習(xí)。而隨之出現(xiàn)的問題是，需要參加重新學(xué)習(xí)的學(xué)生不積極主動(dòng)選課完成學(xué)分要求，學(xué)校負(fù)責(zé)的老師需要“保姆式”的催促其選課，另一方面重新學(xué)習(xí)的安排無形中增加教師的工作量，可是學(xué)生的消極選課態(tài)度致使重新學(xué)習(xí)達(dá)不到該有的效果，造成了教育資源的浪費(fèi)。

三、學(xué)分制下學(xué)生選課管理存在的問題的解決對策

針對上述問題，結(jié)合本人的工作經(jīng)驗(yàn)，提出以下規(guī)范學(xué)分制下學(xué)生選課的建議，以供參考：

1.加強(qiáng)學(xué)生對學(xué)分制的認(rèn)識及重視度。學(xué)校在新生入學(xué)時(shí)應(yīng)組織學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)分制的相關(guān)內(nèi)容及規(guī)定，各二級教學(xué)單位在學(xué)生選課前加強(qiáng)輔導(dǎo)。例如，在新生入學(xué)召開班會時(shí)，要求各專業(yè)班級的班主任將專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃印發(fā)給每一位學(xué)生，讓學(xué)生全面了解本專業(yè)大學(xué)期間的培養(yǎng)計(jì)劃和課程設(shè)置；學(xué)校網(wǎng)頁及教務(wù)宣傳欄加強(qiáng)對學(xué)分制的宣傳介紹，輔導(dǎo)員在每學(xué)期選課前加強(qiáng)對學(xué)生選課的指導(dǎo)工作；輔導(dǎo)員或班主任在平時(shí)帶班過程中對學(xué)生提出的相關(guān)專業(yè)、課程問題及時(shí)給予答復(fù)。在新生入學(xué)第一年，通過這種“保姆式”的選課關(guān)懷，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的選課意識及習(xí)慣，慢慢培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立選課的能力。

2.提前并延長選課時(shí)間，確保整個(gè)選課過程在校內(nèi)進(jìn)行。將學(xué)生第一次選課的時(shí)間提前至學(xué)生在校期間，例如正常教學(xué)周15-16周之間，并延長第一次選課的時(shí)間，縮短第二次選課的時(shí)間。將第一次選課的時(shí)間提前并延長是為了確保選課時(shí)學(xué)生在校內(nèi)，方便教師及時(shí)跟進(jìn)退選、補(bǔ)選問題，力爭在第一次選課結(jié)束后就能把出現(xiàn)的問題解決掉，減輕第二次選課過程中教務(wù)員的工作負(fù)擔(dān)，確保第二次選課能在正式教學(xué)周開始之前快速有效的完成。

3.加強(qiáng)教學(xué)過程中的學(xué)分監(jiān)控。對于普遍存在的到畢業(yè)學(xué)分清查時(shí)才發(fā)現(xiàn)學(xué)分結(jié)構(gòu)不合理，影響到不能畢業(yè)的現(xiàn)象，建議學(xué)校在根據(jù)各專業(yè)的人才培養(yǎng)方案建立學(xué)生的學(xué)分電子檔案，輔導(dǎo)員、教學(xué)秘書和學(xué)生都有查看的權(quán)限。要求每學(xué)期期末結(jié)束后輔導(dǎo)員、教學(xué)秘書和學(xué)生都要登錄學(xué)分電子檔案查看本學(xué)期的學(xué)分獲取情況及學(xué)分結(jié)構(gòu)是否合理并做確認(rèn)。這樣有利于更清晰的掌握學(xué)生的學(xué)分情況，平時(shí)做好學(xué)分的監(jiān)控，在畢業(yè)學(xué)分清查環(huán)節(jié)就事半功倍了。

4.出臺重新學(xué)習(xí)的實(shí)施細(xì)節(jié)，規(guī)范重新學(xué)習(xí)的選課管理。面對目前獨(dú)立學(xué)院學(xué)分制下重新學(xué)習(xí)形式多樣，但重新學(xué)習(xí)選課率低實(shí)際效果參差不齊；獨(dú)立學(xué)院的重新學(xué)習(xí)管理考核機(jī)制不健全；學(xué)生一方面寄希望于通過重新學(xué)習(xí)獲得學(xué)分，但同時(shí)對重新學(xué)習(xí)重視度不夠，造成教學(xué)資源浪費(fèi)等現(xiàn)象，獨(dú)立學(xué)院必須進(jìn)一步改革學(xué)分制下的選課管理模式，并細(xì)化重新學(xué)習(xí)教學(xué)管理的規(guī)定，整合資源，建立健全重新學(xué)習(xí)的保障機(jī)制，促進(jìn)學(xué)分制下重新學(xué)習(xí)工作的持續(xù)開展。

新事物的出現(xiàn)總會伴隨著新的問題，學(xué)分制的實(shí)施給獨(dú)立學(xué)院的教學(xué)改革帶來了新的契機(jī)，自然也避免不了新問題的出現(xiàn)。全面學(xué)分制下的選課工作還處于實(shí)踐探索階段，許多新問題需要解決，獨(dú)立學(xué)院中的二級教學(xué)單位和教學(xué)管理部門需在今后的工作中不斷學(xué)習(xí)、探索和總結(jié)，逐步建立起完善的符合全面學(xué)分制培養(yǎng)目的，適應(yīng)學(xué)校具體情況且行之有效的選課管理新機(jī)制。

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