【摘要】英語口語能力的培養(yǎng)一直是我校大學英語教學課程體系的短板之一。缺乏明確、系統(tǒng)的英語口語教學課程和評價體系，造成了學生英語口語能力相對薄弱。本文從課程大綱、課堂教學、課程評價、教師發(fā)展等主要環(huán)節(jié)提出設想和建議，希望建立我校大學英語口語教學課程體系，幫助學生提高自身的口語能力。

【關鍵詞】英語口語；教學；課程

【作者簡介】王江濤（1982.02- ），男，西藏民族大學外語學院，副教授，研究方向：英語教育。

目前的大學英語教學設置仍然是以讀寫為主，聽說為輔，口語沒有受到足夠的重視，學生沒有在口語方面得到科學的指導和訓練。在日常教學和與學生的交談中，教師們深切地體會到大部分學生事實上是渴望提高口語表達能力的，他們非常希望老師給出指導和建議，幫助他們練習口語。此外，社會對于學生的英語口語能力要求也需要高校及時更新教育理念和教學模式，加強聽說能力的培養(yǎng)。

因此，筆者認為口語課程體系建設應從課程大綱、課堂教學、課程評價、教師發(fā)展等主要環(huán)節(jié)入手，建立我校大學英語口語教學課程體系。

一、課程大綱

改革大學英語口語教學首先應制訂口語教學大綱。大綱要反映對學生口語能力培養(yǎng)的考慮和計劃，有目標地、循序漸進地培養(yǎng)學生的口語實用能力。我校目前的《大學英語課程教學要求》（簡稱“《要求》”）中提出大學英語口語教學目標是“能用英語有效地進行口頭的信息交流，教學要求分為較高要求、一般要求、基本要求和初級要求”。（詳情見表1）

盡管《要求》中對口語表達能力有描述，但這些要求過于模糊，教師在執(zhí)行中沒有具體參考依據(jù)，無法真正開展課堂教學，做出科學的評價。我校的大學英語口語教學大綱可參考國內(nèi)其他高校的一些經(jīng)驗，再結(jié)合實際的基礎上，制定出適合我校的口語測試能力標準和測試大綱，這樣教師在實際的教學中便有刻有根據(jù)的對學生進行系統(tǒng)的教學和指導。

二、教學模式改革

學生不能得到個性化的輔導是長期以來制約學生口語能力發(fā)展的一個重要因素。要使口語教學可以在一定程度上不受時間和地點的限制并朝著“重個性、重需求、重能力”的方向發(fā)展就意味著大學英語口語課程需在教學內(nèi)容、教學方法、評價體系等方面做出相應的調(diào)整。

隨著多媒體教材的使用和各類教參的出版，以及多媒體網(wǎng)絡教室的日益普及，學生完全具備了自學的可能性和可行性。大學英語口語課應當以學生在網(wǎng)絡教室自主學習為主要形式，從傳統(tǒng)教室向教師輔導、集中答疑和討論為輔的形式轉(zhuǎn)變。

設置新的課程模式，幫助學生提高語言交際能力。建議推行“英語+專業(yè)”的教學模式，探索將英語課程和專業(yè)課程相融合，并適當強化專業(yè)英語教學。只有將所教的英語知識和能力和學生未來崗位所需的英語知識和能力結(jié)合起來，才能學以致用。同時專業(yè)知識的學習避免出現(xiàn)只能聽懂卻“無話可說”的“啞巴”英語。

三、口語測試的開發(fā)

實施口語評價測試有助于全面衡量學生的語言水平，促進口語聽、說訓練，更能有效地激發(fā)學習興趣，開發(fā)學生學習的潛能，提高其語言運用能力。大學英語口語測試的實施將對教學起到“指揮棒”的效果，將對我校大學英語教學起到極大的促進作用，促使我校大學英語教學朝著更加科學正確的方向發(fā)展。此外，口語測試已經(jīng)成為各類測試的主要內(nèi)容，實施大學英語口語測試不僅可以幫助提高大學生的英語應用能力和口語交際水平，同時也是我校大學英語教學與國內(nèi)外接軌的重要一步，對提高我校大學英語口語教學水平有著非常重要的意義。

口語測試應以衡量學生目前水平為準，通過科學評價手段測量學生現(xiàn)有的語言能力，并在此基礎上幫助學生制定合理的學習計劃，促使學生在四年的學習過程中不斷提高水平，爭取達到較高的水平。給予學生多次的測試機會，學生學習一段時間后可以自行選擇是否參加口語測評，因此要保證測評的有效性和權威性。

四、教師發(fā)展

高質(zhì)量的教學離不開高素質(zhì)的教師隊伍。首先，應確保任課教師具有較高的語言能力，才能為學生做好語言師范。要經(jīng)常將教師派往國內(nèi)外學習，及時掌握國內(nèi)外先進的教學理念和方法，同時教師的語言能力也需要與現(xiàn)實鏈接，防止出現(xiàn)教師語言仍然停留在過去的理解上。其次，要提高教師的測評素養(yǎng)。教師應掌握一定的語言測試知識和開展語言測評的能力。一方面需要從學校和社會層面為其提供專業(yè)和技術支持，通過提供相關學習材料，開設在職培訓課程等方式，縮減教師的測評素養(yǎng)差距。另一方面還需要學校給予教師一定的自主權、創(chuàng)新空間和激勵獎勵機制。

五、結(jié)論

根據(jù)教育部《大學英語教學指南》要求和我校服務西藏經(jīng)濟社會發(fā)展的戰(zhàn)略目標，我校的大學口語英語教學應以“提高學生人文素養(yǎng)、提升學生英語應用能力、促進學生國際交往能力”為目標，利用現(xiàn)有教學資源，設置合理的課程，逐步提升我校大學英語口語教學。

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