【摘要】本文主要以國內(nèi)大學(xué)英語四六級(jí)考試和國外雅思考試為例，通過對比詳細(xì)闡述了二者的主要區(qū)別，并從聽說能力的培養(yǎng)、考試形式的優(yōu)化以及英語背景的建設(shè)三方面提出了相應(yīng)的改進(jìn)措施，從而為我國英語教育的改革與創(chuàng)新提供借鑒意義。

【關(guān)鍵詞】英語考試；四六級(jí)；雅思；改進(jìn)措施

【作者簡介】凌云，南京師范大學(xué)教師教育學(xué)院。

伴隨如今全球化進(jìn)程的不斷深入，我國各大高校的英語教育也應(yīng)當(dāng)立足于當(dāng)下，反思現(xiàn)有高校英語教育與考試體制存在的弊端，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展進(jìn)行切實(shí)的改革與創(chuàng)新，才能夠更好的提高大學(xué)生的英語綜合能力，以滿足學(xué)生就業(yè)的需求。

一、國內(nèi)外英語考試的主要區(qū)別

本文將以大學(xué)英語四六級(jí)為代表的國內(nèi)英語考試，與以雅思考試為代表的國外英語考試形式進(jìn)行對比，闡釋其主要區(qū)別。

1.報(bào)考形式不同。國內(nèi)高校的英語考試報(bào)考存在嚴(yán)格的規(guī)定限制，學(xué)生必須是全日制在校生，且要修完大學(xué)英語四六級(jí)的課程，才能夠在學(xué)校的組織下進(jìn)行統(tǒng)一報(bào)考，考試時(shí)間固定在每年的6月與12月。而國外英語報(bào)考相對寬松，報(bào)考雅思考試只需要考生年滿16周歲，便可以使用身份證或護(hù)照進(jìn)行網(wǎng)上報(bào)考，每月都提供考試機(jī)會(huì)。

2.題型設(shè)計(jì)不同。大學(xué)英語四六級(jí)考試以聽力、閱讀和寫作為主要測試內(nèi)容，也加入了部分綜合測試，但著重還是考察學(xué)生的客觀題作答，帶有很強(qiáng)的隨機(jī)性。而雅思考試則分為學(xué)術(shù)與培訓(xùn)兩大模塊，在四六級(jí)的基礎(chǔ)上增加了口語測試部分，以主觀題為主。就聽力部分而言，常見的題型有選擇題、簡答題、填空題、圖表題、配對題；閱讀題型有搭配題、判斷題、段落大意題、填空題、選擇題和填圖填表題；寫作較難，由一篇150詞的信件和一篇250詞的議論文組成；而口試則需要與外籍考官面對面交流，交談與考生切實(shí)相關(guān)的所在國的文化、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)及出國后的工作和生活計(jì)劃、安排等。

3.評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)不同。大學(xué)英語四六級(jí)考試滿分為710分，將考試結(jié)果以成績報(bào)告單的形式呈現(xiàn)出來，標(biāo)記總分與每一部分所得分。通常在學(xué)生大學(xué)畢業(yè)后，四六級(jí)證明的有效期限延續(xù)1年，供學(xué)生進(jìn)行崗位求職。而雅思考試滿分為9分，不設(shè)置規(guī)定的及格分?jǐn)?shù)線，除了對于每一部分進(jìn)行分別計(jì)分以外，還提供平均分。不同的申請國家、院校與專業(yè)對于申請者的雅思成績都分別有其具體的要求，成績有2年的有效期限。

二、我國英語教育的改進(jìn)措施

1.加強(qiáng)聽力與口語能力培養(yǎng)。受到應(yīng)試教育的功利性、片面性影響，在英語教學(xué)中只強(qiáng)調(diào)學(xué)生的筆試成績，重點(diǎn)強(qiáng)化單詞、語法與閱讀的教學(xué)，我國的英語教育一直以來都被戲稱為“啞巴英語”。因此，我國英語教育的改革與完善首先便要加大聽力與口語的教學(xué)力度。在聽力方面，教師應(yīng)在課堂上著重聽力技巧的教學(xué)，輔助聽力訓(xùn)練進(jìn)行技巧的實(shí)踐與強(qiáng)化，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的聽力習(xí)慣，盡快進(jìn)入到聽力情境中。在課下也要擴(kuò)展學(xué)生的聽力方式，鼓勵(lì)學(xué)生多看西方日常情景劇、電影電視等，訓(xùn)練學(xué)生收聽純英文的廣播與新聞報(bào)道，不斷在生活中擴(kuò)大聽力訓(xùn)練量，將課上所學(xué)的聽力技巧付諸于實(shí)際應(yīng)用。另一方面，教師也要強(qiáng)化學(xué)生的口語訓(xùn)練，提高口語表達(dá)能力。教師應(yīng)注意教學(xué)形式與內(nèi)容上的創(chuàng)新，切忌進(jìn)行機(jī)械性的練習(xí)與單純無意義的模仿，而是應(yīng)該創(chuàng)設(shè)更具有生活化與實(shí)用性的英語口語表達(dá)情境，例如可以模擬電話預(yù)約、職場面試等，從而鍛煉學(xué)生的日常口語應(yīng)用，提高學(xué)生的表達(dá)能力與應(yīng)變能力。教師還可以展開英語演講、英文辯論等活動(dòng)，為學(xué)生進(jìn)行口語練習(xí)搭建平臺(tái)，在活動(dòng)中要注重將知識(shí)性與娛樂性進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，從而提升學(xué)生的參與積極性，在寓教于樂中提高學(xué)生的口語能力。

2.改進(jìn)不合理的考試形式?；谇拔膶τ趪庥⒄Z考試形式的基本了解，我們應(yīng)該著力改進(jìn)現(xiàn)有不合理的考試形式。以四六級(jí)考試為例，現(xiàn)有四六級(jí)考試只以聽力、閱讀、作文為考試的重點(diǎn)，內(nèi)容單一、形式僵化。因此我們可以借鑒國外的豐富多樣的考試形式，在考試中添加問答環(huán)節(jié)、心理測試以及情景創(chuàng)設(shè)等不同的考題類型。例如可以截取時(shí)下網(wǎng)絡(luò)熱點(diǎn)，將聽力測試轉(zhuǎn)變?yōu)橐暵牻Y(jié)合的動(dòng)態(tài)視頻，不僅可以提高學(xué)生對于考試的新鮮感與興趣，同時(shí)也可以在放松的環(huán)境中舒緩考試壓力。同時(shí)借助這些主觀題的添加，可以有效防范學(xué)生在考試中的投機(jī)取巧行為，保證其在聽懂讀懂的基礎(chǔ)上完成題目作答。

3.完善英語文化背景知識(shí)建設(shè)。歸根結(jié)底，學(xué)習(xí)英語的真正目的是與國際接軌，能夠利用英語與其他國家文化背景的人進(jìn)行有效溝通。因此，英語學(xué)習(xí)不僅要提高詞匯掌握量、語法應(yīng)用、語句閱讀與口語聽力，還應(yīng)該深入了解英語國家的文化背景。國外普遍重視交際能力培養(yǎng)以及跨文化的學(xué)習(xí)，這些也帶動(dòng)了學(xué)生的口語和讀寫水平，因此重視培養(yǎng)外語的應(yīng)用能力和跨文化交際能力是高等院校外語教育教學(xué)的歸宿。教師可以在日常教學(xué)中著重講解英語國家的社會(huì)背景、文化習(xí)慣與社會(huì)風(fēng)俗等知識(shí)，幫助學(xué)生建立英語國家文化背景的宏觀認(rèn)識(shí)，同時(shí)在日常教學(xué)中也要注重細(xì)節(jié)知識(shí)的滲透，可以聯(lián)合交換生舉辦聯(lián)誼、聚會(huì)等活動(dòng)，提高與英語文化背景人口的交往密切程度，全面提高學(xué)生對于英語文化的認(rèn)識(shí)。

三、結(jié)論

總而言之，只有充分認(rèn)識(shí)到我國現(xiàn)有英語考試形式上的缺陷與教學(xué)上的誤區(qū)，積極借鑒國外先進(jìn)的英語教育教學(xué)方式，才能夠真正提高我國高校學(xué)生的英語綜合素質(zhì)與應(yīng)用能力，為社會(huì)培養(yǎng)出能夠與國際接軌的綜合素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃濤.國內(nèi)外英語考試的區(qū)別對我國英語教育的啟示[J].太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2013，（01）：102-103.