吳文君 李溪巖 姚柯園 李靖坦

【摘要】為探討現(xiàn)有英語口語教學(xué)的科學(xué)性，“Dumb English”項目以小規(guī)模學(xué)生群體為對象，展開實驗性語音教學(xué)研究，探求口語教學(xué)中語音部分可能的改進模式。其通過線上、線下兩種渠道，對學(xué)生進行英語語音教學(xué)，以個體為樣本記錄對比其學(xué)習(xí)效果。研究的一大創(chuàng)新之處在于將微信平臺與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式進行結(jié)合，提高教學(xué)傳播度，實現(xiàn)教學(xué)進度即時跟進，豐富學(xué)習(xí)方式多樣性。

【關(guān)鍵詞】口語學(xué)習(xí)；語音糾正；英語思維；微信平臺；線下教學(xué)

【作者簡介】吳文君，李溪巖，姚柯園，李靖坦，華東理工大學(xué)。

一、引言

國內(nèi)英語教育有一個常被人詬病之處，即大部分接受了多年英語學(xué)習(xí)的學(xué)生只會說“啞巴英語”。經(jīng)前期對上海市海灣三校的英語學(xué)習(xí)狀況的調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)，沒有滿意且方便的教學(xué)平臺是大學(xué)生英語學(xué)習(xí)積極性不高、口語難以提高的主要原因。

因此我們成立了“海灣英語”這個團隊，結(jié)合其他網(wǎng)絡(luò)學(xué)堂的英語教學(xué)實證研究，建立了“Dumb English”公眾號。

二、“Dumb English”教學(xué)模式及應(yīng)用

1.學(xué)生群體。報名參與該教學(xué)模式學(xué)習(xí)的學(xué)生來自我校2018級大學(xué)一年級學(xué)生，包括工、理、管、文、經(jīng)、法等多個學(xué)科十余個專業(yè)，共153人，最后我們選取其中口語較為薄弱的15人進行長期的口語教學(xué)研究。

2.具體實施?！癉umb English”英語口語教學(xué)項目以“線上學(xué)習(xí)”結(jié)合“線下實踐”形式開展，“微學(xué)習(xí)”將線上線下學(xué)習(xí)相串聯(lián)。

（1）線上語音學(xué)習(xí)?！熬€上語音學(xué)習(xí)”是以小組模式進行多人線上語音教學(xué)。我們以《英語語音語調(diào)教程》為參考教程，教授學(xué)生們英語語音。教授以聽入手，聽說并進。在正式開始前，學(xué)生們接受了課程學(xué)前測試，便于讓我們對學(xué)生的語音基礎(chǔ)（音素的發(fā)音、重音、節(jié)奏規(guī)律及語調(diào)）有一個了解；課程后對學(xué)生們的語音再進行測試，作為教學(xué)結(jié)果的驗收。

以誦讀練習(xí)為輔助，學(xué)生們進行了語音的模仿練習(xí)。我們線上建立群聊，每周發(fā)布一篇文章（詩歌、短文等）及其音頻供學(xué)生們誦讀模仿，之后再將個人發(fā)音出現(xiàn)問題的地方逐一指出，針對性糾正。

教學(xué)前，15名學(xué)生中，約半數(shù)學(xué)生音素發(fā)音出現(xiàn)明顯問題（如[r]、[l]不分，[s]、[z]混讀），只有2名學(xué)生重音區(qū)別可以達(dá)到2/3正確，大部分學(xué)生不會連讀等讀音技巧，而語調(diào)方面掌握也較差。

教學(xué)后，15名學(xué)生中音素發(fā)音基本合格，只有一名學(xué)生發(fā)音仍存在部分問題，而基本所有學(xué)生掌握了重音區(qū)分和連讀等基本讀音技巧。

（2）線下實踐。英語語音學(xué)習(xí)需要大量的練習(xí)和實踐，線上學(xué)習(xí)的結(jié)果也需線下實踐來檢驗。針對“線上1v1”及“線上語音學(xué)習(xí)”中出現(xiàn)的問題，我們將利用線下機會，面對面答疑解惑。同時，對于一些語音問題比較嚴(yán)重的學(xué)生進行線下語音示范與糾正。

（3）微學(xué)習(xí)。微學(xué)習(xí)是隨著新型移動技術(shù)的不斷發(fā)展，借助移動終端促進學(xué)習(xí)的微型學(xué)習(xí)模式。

“Dumb English”教學(xué)模式中的微學(xué)習(xí)部分，借助微信公眾平臺推出“Dumb English”微信公眾號，結(jié)合線上學(xué)習(xí)內(nèi)容與結(jié)果，向參與課程學(xué)習(xí)的學(xué)生定期推送課程學(xué)習(xí)通知和提醒、資源、練習(xí)，同時也為學(xué)生學(xué)習(xí)成果的展示與傳播提供平臺。

三、結(jié)語

第一，我們對公眾號的定位：以校園為基礎(chǔ)，推廣以“Dumb English”公眾號為媒介的英語口語學(xué)習(xí)。這讓線上線下教學(xué)有了有較好的可操作性。

第二，線上線下教學(xué)相結(jié)合，讓學(xué)生們有了更為靈活的學(xué)習(xí)時空，讓支持有效學(xué)習(xí)的發(fā)生。而融合了微信公眾號的線上英語語音學(xué)習(xí)的新模式，吸引了更多學(xué)生關(guān)注。

當(dāng)然，本研究還存在不足之處。如雖然學(xué)生樣本研究較為細(xì)致，但樣本數(shù)量過小，且教學(xué)時間較短，獲取大范圍定量數(shù)據(jù)需要人數(shù)更多、教學(xué)周期更長，因此本文檢驗創(chuàng)新教學(xué)模式的實際效果具有一定局限性。

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