【摘要】高職教育處于我國教育中的基礎(chǔ)地位，為普及文化、提高民族的素質(zhì)起到了重要的作用，其發(fā)揮的性質(zhì)和具備的特點較其他性質(zhì)的教育方式很出眾。在肯定高職教育的意義同時，我們也要認(rèn)識到它發(fā)展中普遍存在的問題。教育過程中的弊端很大程度上限制了學(xué)生能力的發(fā)展，制約了教育水平的進(jìn)步。所以在綜合分析高職教育的發(fā)展現(xiàn)狀之上，我們應(yīng)及時革除教育過程中的弊端，致力于培養(yǎng)更多優(yōu)秀的復(fù)合型人才。

【關(guān)鍵詞】高職英語教育；問題；策略

【作者簡介】黃金子（1984.1.15- ），女，沈陽人，遼寧民族師范高等?？茖W(xué)校，講師，碩士，英語教育。

一、高職英語教育中存在的弊端

1.教材內(nèi)容落后，不具備特色。目前我國高職學(xué)校使用的英語教材一直沿用之前的教材，即為復(fù)旦大學(xué)出版社和上海外語教育出版社等出版的課本，這些教材的質(zhì)量在當(dāng)時都很高，只是沿用到現(xiàn)在，內(nèi)容陳舊毫無新意。雖然，目前這批教材仍可以引導(dǎo)教育學(xué)生通過4級考試，但是學(xué)生走出校門、走出課堂之后，他們很少運用所學(xué)的英語知識，這也就表明，學(xué)生所掌握的英語能力很弱，甚至有部分學(xué)生不具備英語運用能力。

隨著新時期對人才的要求越來越高，要求內(nèi)容也有了變化，高職學(xué)校的教材已經(jīng)不能滿足新一代學(xué)生的發(fā)展，新時期要求人才在經(jīng)濟(jì)能力、社會服務(wù)、技術(shù)管理等方面都有建樹，但是教材的內(nèi)涵限制了人才的發(fā)展。

2.教師素養(yǎng)不足，師資力量差。高職院校的建造數(shù)量不斷上升，致使高職院校師生數(shù)量也逐漸上升，只是在廣泛招聘教師數(shù)量急劇上升的時候，質(zhì)量往往得不到重視，這也就造成了目前高職英語教學(xué)中存在的第二大問題，即教師質(zhì)量低。目前，高職學(xué)校中的英語教師常常是一些不具有英語教學(xué)經(jīng)驗的老師，他們沒有接受過專業(yè)的培訓(xùn)，對于教學(xué)環(huán)節(jié)中的細(xì)節(jié)問題不知如何處理，對于課堂上出現(xiàn)的一些突發(fā)狀況，一些英語教師也不知道如何處理。

其次，就是廣泛招聘英語教師，致使對教師的授課能力和專業(yè)素養(yǎng)要求不高，這樣的師資水平自然而然導(dǎo)致學(xué)生不具備優(yōu)秀的英語能力，老師的學(xué)識水平大大影響著學(xué)生知識的掌握情況，老師都沒有掌握好知識，就更不能指望著他們能說清楚解題的脈絡(luò)，講授好知識點了。部分高職的英語教師通常是外聘教師，甚至有一部分是在校大學(xué)生。外聘教師因為授課時間不穩(wěn)定，所以他們講授的課程通常不穩(wěn)定，且不成體系，這樣就很自然的解釋了學(xué)生英語水平差。

3.教學(xué)方式單一，主體意識差。大多數(shù)的高職英語教師采用的教學(xué)模式通常為講授法，即教師在講臺前講課，展示ppt，學(xué)生在臺下記筆記、劃書和看書，這類教學(xué)方法在過去，它的優(yōu)勢大于劣勢，但是現(xiàn)在，尤其是在倡導(dǎo)新課改的當(dāng)下，這樣的教學(xué)方法已不是新時期提倡的。新課改提倡積極發(fā)揮學(xué)生的主體意識，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵學(xué)生開拓創(chuàng)新，不能一直吃老本，不能再繼續(xù)之前的呆板單調(diào)的教學(xué)模式了。往日推崇發(fā)揮教師的領(lǐng)導(dǎo)地位，賦予英語教師無上的權(quán)威，他們和學(xué)生在教學(xué)這一過程中處于不平等的關(guān)系，學(xué)生是被領(lǐng)導(dǎo)者，學(xué)生不具有學(xué)習(xí)充分的自由權(quán)?，F(xiàn)在部分高職學(xué)校中的學(xué)生，至今仍未意識到自己是學(xué)習(xí)的主人，在學(xué)習(xí)過程中仍處于被動狀態(tài)，由英語教師牽著走，才知道如何學(xué)習(xí)英語。并且和英語教師之間不平等的地位導(dǎo)致許多內(nèi)向的、不勇敢的孩子更加畏懼學(xué)習(xí)英語，畏懼出錯，畏懼第二門外語的掌握。

4.過于重視考試，評價模式少。目前，許多高職學(xué)校中對于學(xué)生的能力的檢測形式只有一種，即試卷考試制度。這種考試形式在我國已有悠久的歷史，明清時期的科舉制，一直沿用至今。但是在尊重經(jīng)典的同時，我們也要審時度勢，思量一下考試制度的弊端。因為過于重視考試，目前社會各界對那一紙試卷的重視程度超過了學(xué)習(xí)本身，尤其是對于英語，這類第二門外語。英語教師以學(xué)生的成績高低作為對自身、對學(xué)生能力的檢驗，導(dǎo)致部分英語教師為提高分?jǐn)?shù)，追究于答題技巧，探究如何做對題，而非如何深入思考這類知識點，如何觸類旁通、舉一反三。

二、高職英語教學(xué)環(huán)節(jié)中存在問題的改善策略

1.營造民主學(xué)習(xí)英語環(huán)境。英語作為世界上第二大外語，學(xué)好它其實是涉及到如何學(xué)好一門語言。這就可以參考一下我們的母語學(xué)習(xí)，語言學(xué)習(xí)需要一個穩(wěn)定的、廣泛的、長期的學(xué)習(xí)過程，不能講英語學(xué)習(xí)的范圍定位到課堂，不能僅僅局限于那45分鐘。英語教師應(yīng)重視為學(xué)生提供使用語言的平臺，為學(xué)生營造說英語的環(huán)境，使他們在實踐中進(jìn)步，不斷試錯中成長。

2.培養(yǎng)學(xué)生英語實踐能力。英語學(xué)習(xí)具有實踐性，因為它無法脫離實際練習(xí)而掌握，只有學(xué)生大膽說，不畏懼說錯，不害怕被人笑話，在一次次失敗中收獲經(jīng)驗，學(xué)生才會切實提高英語能力。但是英語教師應(yīng)明確，重視對學(xué)生語法、語句、詞匯、英語文化等方面知識的講解。只有具有扎實的英語理論知識才會使英語實踐能力的活動事半功倍，將應(yīng)用理論知識和實踐相結(jié)合會更快提升學(xué)生的英語能力，使他們將感性經(jīng)驗和理性知識相結(jié)合，更快的內(nèi)化英語文化知識，短期內(nèi)提升自己的文化素養(yǎng)。

3.改善英語考核評價機(jī)制。高職院校的英語教學(xué)受到社會各界人士的批評，主要原因在于，許多高職英語教師考察學(xué)生的能力主要是將考卷作為評定的唯一標(biāo)準(zhǔn)，且考察的內(nèi)容主要是一些死記硬背，意義不大的知識點，例如，考察大量的語法知識，詞語和短語等內(nèi)容，這類知識與檢測學(xué)生運用英語的能力關(guān)系不大。所以英語教師應(yīng)積極革新考查內(nèi)容，以考察能力的題型為主。

三、總結(jié)

結(jié)合當(dāng)下高職學(xué)校英語教育的現(xiàn)狀，改革勢在必行。英語教師和學(xué)生應(yīng)開誠布公的探討雙方在教學(xué)過程中的不足，如本文上述所述。高職英語教育存在的問題不容回避，社會各界也要多方面監(jiān)督，一起為提升它的水平做貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙娟.中職英語教育和高職英語教育的銜接現(xiàn)狀及對策研究[J].吉首大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2016，37（S2）：209-210.