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模塊式教學(xué)在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用探討

2018-09-08 09:54湯麗娜
校園英語·中旬 2018年7期
關(guān)鍵詞:高職英語教學(xué)教學(xué)建議

【摘要】在我國(guó),高職院校承擔(dān)著為國(guó)家、為社會(huì)提供高素質(zhì)職業(yè)人才的重任,高職教育不同于其他類型的教育,它將高等教育和職業(yè)教育融合在一起,既要重視學(xué)生基本素質(zhì)的培養(yǎng),更要注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。因此,高職英語教學(xué)就要變過去單一的灌輸式教育為互動(dòng)式教育,突出崗位技能教育,模塊式教學(xué)能夠很好的實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo),教學(xué)效果良好。

【關(guān)鍵詞】高職英語教學(xué);模塊式教學(xué);教學(xué)建議

【作者簡(jiǎn)介】湯麗娜,無錫南洋職業(yè)技術(shù)學(xué)院。

一、模塊式教學(xué)模式的解讀

在教學(xué)中運(yùn)用模塊式的教學(xué)模式,能夠提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,教師將確定好的教學(xué)內(nèi)容劃分成若干個(gè)模塊,一塊一塊地解決,每個(gè)模塊既是獨(dú)立的,同時(shí)又是相關(guān)聯(lián)的,最后將所有的模塊聯(lián)系在一起,具有鮮明的分層推進(jìn)的特點(diǎn),模塊式教學(xué)不同于傳統(tǒng)的線式教學(xué),線式教學(xué)是教師一個(gè)問題接一個(gè)問題,學(xué)生逐個(gè)回答,答完一節(jié)課就結(jié)束了,看似熱熱鬧鬧,實(shí)際上學(xué)生沒有思考的時(shí)間,沒有分析、實(shí)踐的時(shí)間,難以體現(xiàn)學(xué)生為主體,這屬于問答式灌輸,能力的培養(yǎng)停留在理論層面。而模塊式教學(xué)更加注重學(xué)生能力地培養(yǎng),這對(duì)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展極其有利。

二、高職英語教學(xué)采用模塊式教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

高職院校的英語教學(xué)不同于一般院校,它更注重英語實(shí)踐能力、綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng),針對(duì)這一特點(diǎn),傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方式已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后,難以滿足形勢(shì)發(fā)展的需要,因此采用模塊式教學(xué),把任務(wù)型語言教學(xué)方法和高職培養(yǎng)高技能應(yīng)用型人才的要求巧妙地結(jié)合在一起,以學(xué)生未來需要的英語技能為導(dǎo)向,將相關(guān)內(nèi)容分成幾個(gè)模塊,一個(gè)模塊一個(gè)模塊地踐行、推進(jìn),在這一過程中讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,把課堂的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生,調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性、主動(dòng)性,使課堂真正變成學(xué)堂,幫助學(xué)生真正掌握英語技能。高職院校的學(xué)生來自不同的地方,英語水平和學(xué)習(xí)能力存在著一定的差異,如果硬要達(dá)到一致的結(jié)果,那是強(qiáng)人所難,因此利用模塊式教學(xué),根據(jù)學(xué)生層次的不同設(shè)置不同的任務(wù)模塊,在不同的模塊中體現(xiàn)不同的內(nèi)容,學(xué)生根據(jù)自己的基礎(chǔ)與興趣愛好去進(jìn)行選擇,這樣既滿足了學(xué)生不同層次的需要,又培養(yǎng)了學(xué)習(xí)自覺性,使各個(gè)層次的學(xué)生都有所提高,最終達(dá)到提高學(xué)生英語實(shí)際運(yùn)用能力的目的。當(dāng)今知識(shí)更新日新月異,也需要學(xué)生對(duì)知識(shí)和技能的掌握做到與時(shí)俱進(jìn),模塊式教學(xué)靈活的課程設(shè)置使教學(xué)始終能夠做到與社會(huì)同進(jìn),這是傳統(tǒng)教學(xué)方式所達(dá)不到的。

三、高職英語教學(xué)中加強(qiáng)模塊式教學(xué)的建議

1.建立一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍.在高職英語教學(xué)中應(yīng)用模塊式教學(xué),對(duì)英語教師的素質(zhì)提出了更高的要求,除了具備扎實(shí)的英語水平,還要去了解學(xué)生所學(xué)的專業(yè)需要學(xué)生掌握什么程度的英語技能,幫助學(xué)生走上工作崗位后能夠勝任工作,并將這種工作要求融入自己的英語教學(xué)中,提高學(xué)生聽、說、讀、寫的英語能力,這就要求教師做到理論與實(shí)踐相統(tǒng)一,因此定期的教學(xué)能力培訓(xùn)必不可少,同時(shí)還要組織教師走進(jìn)企業(yè)、工廠,實(shí)際了解工作中所需要的知識(shí),對(duì)于高職院校的英語教學(xué)來說,如果只在校園里,就會(huì)使知識(shí)與實(shí)踐脫鉤,極有可能造成學(xué)生學(xué)的知識(shí)沒有用武之地,走出去接觸現(xiàn)實(shí),才會(huì)讓英語教學(xué)的目標(biāo)會(huì)更明確,更有價(jià)值。與此同時(shí),教師要抓緊時(shí)間實(shí)現(xiàn)自我提升,提高自己的文化素養(yǎng),更利于教學(xué)的開展。

2.優(yōu)化教學(xué)資源.如果學(xué)不能致用,學(xué)生就會(huì)失去學(xué)習(xí)的動(dòng)力,因此高職院校應(yīng)該優(yōu)化教學(xué)資源,開發(fā)配套教材。原來的教材比較注重基礎(chǔ)知識(shí)地傳授、語法結(jié)構(gòu)地講解,而僅僅學(xué)習(xí)這些內(nèi)容,與現(xiàn)在的要求差距太大了,在高職教育中是以滿足學(xué)生就業(yè)需求為導(dǎo)向的,除了理論知識(shí)地學(xué)習(xí),更要注重實(shí)踐能力地培養(yǎng),達(dá)到理論與實(shí)踐相統(tǒng)一。所以,模塊式教學(xué)需要在教學(xué)資源方面予以優(yōu)化,整合、開發(fā)與之相適應(yīng)的教材、實(shí)訓(xùn)習(xí)題等,來適應(yīng)社會(huì)和市場(chǎng)地需求。

3.充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性.高職院校的學(xué)生來自不同的地方,生源比較復(fù)雜,學(xué)生之間的基礎(chǔ)有高有低,學(xué)習(xí)水平和能力參差不齊,在學(xué)習(xí)中的差異也很明顯,利用模塊式教學(xué),根據(jù)學(xué)生的不同情況,給予不同的任務(wù)模塊,學(xué)生也可以根據(jù)自己的實(shí)際選擇感興趣的模塊,通過師生之間、生生之間地合作,師生間都能有所收獲。其次,模塊式教學(xué)增強(qiáng)了課堂的互動(dòng)性,課堂氣氛更活躍,學(xué)生參與課堂的積極性更高,每個(gè)學(xué)生都有自我展示的機(jī)會(huì),這對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力地培養(yǎng)極為有利,比如開設(shè)英語廣播站、英語角等社團(tuán),開展英語演講、辯論等比賽,為學(xué)生運(yùn)用英語創(chuàng)造良好的氛圍,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)語言的能力。

4.積極利用信息化手段.網(wǎng)絡(luò)不僅給英語教學(xué)提供了豐富的資源,還拓寬了英語教學(xué)的渠道。目前的網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué),打破了時(shí)間空間地限制,學(xué)習(xí)更加自由、便捷。高職院??梢猿浞掷镁W(wǎng)絡(luò)建立網(wǎng)上答疑系統(tǒng)、網(wǎng)上測(cè)試系統(tǒng)等,實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上地自主學(xué)習(xí)、自測(cè)、作業(yè)布置、討論、答疑等功能,使教學(xué)資源得到最大限度地利用。其次,還要積極使用多媒體,使所展示的語言材料更真實(shí)、更具情感化和情景化,易于學(xué)生接受,增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)英語的興趣和熱情,充分體現(xiàn)模塊教學(xué)的生動(dòng)性和形象性。

四、結(jié)語

隨著課改地不斷深入,高職英語教學(xué)為了提高教學(xué)水平,做出了很多地嘗試,并且取得了一定的成效。模塊式教學(xué)地引入和應(yīng)用,利于高效課堂地建構(gòu),利于學(xué)生英語水平和綜合素質(zhì)地提高,同時(shí)開拓了高職英語教學(xué)的新路徑。

參考文獻(xiàn):

[1]張闖艷.模塊式教學(xué)在高職商務(wù)英語教學(xué)中之應(yīng)用[J].中國(guó)教師, 2010(7).

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