張永美 杜希春

【摘要】基于語言測試反撥作用理論，文章分析了單元測試對高職英語教學(xué)的積極反撥作用和消極反撥作用，并提出了減小消極反撥作用的措施，以期找出更好的高職高專英語教學(xué)模式。

【關(guān)鍵詞】單元測試；反撥作用；高職英語教學(xué)

【作者簡介】張永美，杜希春，山東電子職業(yè)技術(shù)學(xué)院。

語言測試是外語教學(xué)活動中必不可少的一個環(huán)節(jié)。單元測試是對前一段課程中教學(xué)和學(xué)習(xí)的重要反饋，對于教師而言，單元測試的結(jié)果可以檢測近一段時間內(nèi)的教學(xué)效果，幫助其梳理教學(xué)過程中存在的漏洞，進(jìn)而調(diào)整教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量；對于學(xué)生而言，單元測試的成績可以幫助他們了解自己最近的學(xué)習(xí)狀態(tài)和成效，調(diào)整學(xué)習(xí)思路和方法，明確下一步的努力方向。

一、反撥作用

反撥作用（washback）是指語言測試對教與學(xué)產(chǎn)生的影響。Hughes從工作機(jī)制角度提出了反撥作用“三分法”（PPP）模式，即“參與者（participants）—過程（process）—結(jié)果（products）”。根據(jù)這一模式，一個測試的性質(zhì)影響參與者對教學(xué)或?qū)W習(xí)等任務(wù)的理解和態(tài)度，這種理解和態(tài)度又反過來影響參與者完成任務(wù)的過程，進(jìn)而影響任務(wù)結(jié)果。

近十幾年，不同國家學(xué)者對不同語言測試進(jìn)行的反撥效應(yīng)研究表明，反撥作用有正負(fù)之分，積極反撥作用促進(jìn)教學(xué)，消極反撥作用妨礙教學(xué)。

二、高職英語單元測試的反撥作用

通過對反撥作用理論的分析，高職英語單元測驗對英語教學(xué)的反撥作用主要體現(xiàn)為正面反撥作用和負(fù)面反撥作用。

1.單元測試的積極反撥作用。單元測試的結(jié)果可以為教師提供教學(xué)信息反饋。教師可以根據(jù)單元測驗的結(jié)果了解教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)是否完成，并根據(jù)測驗的結(jié)果了解學(xué)生的知識掌握情況和能力水平，據(jù)此調(diào)整自己的授課內(nèi)容及學(xué)生語言能力的重點訓(xùn)練方向。對于教師而言，單元測試可以讓老師更好地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，發(fā)揮教學(xué)主觀能動性，針對不同的學(xué)生采用不同的講解方法，不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，不斷創(chuàng)新，提升自己的教學(xué)水平。

單元測試可以對學(xué)生前一段時間的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行檢驗，讓學(xué)生了解自己的知識掌握情況和能力達(dá)到水平，梳理知識漏洞。單元測試的能動作用能給學(xué)生前進(jìn)的動力。我院英語實行過程性考核機(jī)制，對于學(xué)生而言，單元測試的成績是其過程性考核成績的重要組成部分，因此能從一定程度上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，促使學(xué)生努力學(xué)習(xí)。

2.單元測試的消極反撥作用。教師對于單元測試中客觀題目的測試比較容易掌控，但是對于主觀題目（口語）的考查容易受到主觀因素的干擾，失去評分的公正性。另外，一部分學(xué)生英語基礎(chǔ)較差，口語考查操作難度較大，給教師帶來很大的壓力。

對于一部分學(xué)生（尤其是英語基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生）來說，每學(xué)期四五次的單元檢測過于頻繁，并且我院測試成績直接與其過程性考核成績掛鉤，這會給他們造成較大的思想負(fù)擔(dān)，極易產(chǎn)生學(xué)習(xí)焦慮情緒，影響其心理健康。另外，學(xué)生綜合英語應(yīng)用能力的提升，尤其是聽說能力的提升，短期內(nèi)效果并不明顯，這一部分的測試成績較低很容易打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生產(chǎn)生挫敗感，喪失學(xué)習(xí)動力。

三、關(guān)于高職英語單元測試的建議

為了發(fā)揮單元測驗在高職英語教學(xué)過程中的積極反撥作用，盡量消除其消極反撥作用的影響，在操作過程中要注意：

單元測試的題目范圍要明確。單元測試內(nèi)容要全面，要符合大綱要求和學(xué)生水平。試卷題目類型要包括客觀題和主觀題，客觀題用于測試學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握情況，分值比重要大一些；主觀題主要測試學(xué)生用語言進(jìn)行交際的能力，此類題目的分值比重要適當(dāng)減小。這樣才能比較客觀地反映出學(xué)生聽、說、讀、寫、譯各方面的綜合英語應(yīng)用能力，才能幫助教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)難點，找出有效的教學(xué)方法。

單元測試的分?jǐn)?shù)不應(yīng)該被過于重視。學(xué)生綜合英語應(yīng)用能力的培養(yǎng)，尤其是聽說能力的提升，需要一個長期的過程，短期內(nèi)的聽說單元測驗成績提高并不會很明顯。我們要關(guān)注的是測試的功能，通過測試能使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)，將單元測驗作為有效的教學(xué)手段。

教師要根據(jù)單元測驗的結(jié)果檢驗自己的教學(xué)效果，及時調(diào)整教學(xué)計劃以符合學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度；及時了解學(xué)生情況，與學(xué)生進(jìn)行有效溝通，充分發(fā)揮單元測試的積極反撥作用。

總之，單元測驗在高職英語教學(xué)過程中作為一種測試手段，會對英語教學(xué)產(chǎn)生積極和消極的反撥作用，其中積極的反撥作用相對較大。高職英語老師應(yīng)充分發(fā)揮單元測驗的積極反撥作用，本著“實用為主”的原則，真正讓學(xué)生能夠?qū)W以致用。

參考文獻(xiàn)：

[1]夏麗.從語言測試反撥作用看高職公共英語測試及改革創(chuàng)新[J].長沙鐵道學(xué)院學(xué)報（社會科學(xué)版），2013（3）.

[2]黃正宗.高職高專英語應(yīng)用能力考試對于高職英語教學(xué)的反撥作用[J].當(dāng)代教研論叢，2015（3）.

[3]楊曉梅.淺析英語考試對高職英語教學(xué)的反撥作用[J].科技教育， 2016（29）.