【摘要】單元主題的拓展閱讀，是課堂閱讀教學(xué)的拓展與延伸。教師根據(jù)每個(gè)單元的特點(diǎn)與主題，找出適應(yīng)的閱讀材料，開展有效的閱讀拓展訓(xùn)練。通過拓展閱讀，豐富英語課堂的教學(xué)形式，加大學(xué)生的語言輸入，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，提升學(xué)生綜合的閱讀能力。

【關(guān)鍵詞】拓展閱讀；單元主題；課堂教學(xué)；課外資源

【作者簡(jiǎn)介】張珍晶，浙江省臺(tái)州市黃巖區(qū)新前中學(xué)。

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011 年版）》在語言技能“讀”的五級(jí)目標(biāo)中描述：能讀懂相應(yīng)水平的常見體裁的讀物；能根據(jù)不同的閱讀目的運(yùn)用簡(jiǎn)單的閱讀策略獲取信息；課外閱讀量應(yīng)累計(jì)達(dá)到 15萬詞以上。按照這一要求，學(xué)生每天需閱讀136個(gè)單詞。僅靠課本和作業(yè)本上的閱讀材料是難以完成《課標(biāo)》所規(guī)定的英語閱讀量，難以滿足學(xué)生發(fā)展英語閱讀能力的需求的。這就要求教師從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的興趣特長(zhǎng)、知識(shí)水平，開展課內(nèi)閱讀教學(xué)與課外拓展閱讀訓(xùn)練相結(jié)合的模式。

基于以上認(rèn)識(shí)，筆者在英語教學(xué)當(dāng)中，進(jìn)行了以單元為主題的拓展閱讀教學(xué)的實(shí)踐與探索。拓展閱讀的形式一般有兩種：一是把課外資源引入到課堂教學(xué)中；二是把課堂學(xué)習(xí)延伸到課外閱讀中。

一、在課堂教學(xué)之中引入課外資源

1.通過拓展閱讀提升學(xué)生的文化內(nèi)涵?！墩n標(biāo)》在文化意識(shí)的解讀中指出：在起始階段應(yīng)使學(xué)生對(duì)英語國(guó)家文化及中外文化的異同有粗略的了解，教學(xué)中涉及的英語國(guó)家文化知識(shí)，應(yīng)與學(xué)生身邊的日常生活密切相關(guān)并能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。因此，針對(duì)教材中涉及到的文化差異內(nèi)容，筆者補(bǔ)充閱讀材料，讓學(xué)生通過語篇閱讀加深對(duì)中西方文化的認(rèn)識(shí)。

七上Unit1 My names Gina.這一單元主題是稱謂，學(xué)生對(duì)英國(guó)人姓與名的位置容易產(chǎn)生混淆，那是中西方的文化差異引起的——中國(guó)人的姓是在名字的前面的，而西方國(guó)家卻是名字在前，代表家族的姓氏放在最后。因此，筆者在這節(jié)課堂中增加了關(guān)于西方人姓名的材料讓學(xué)生閱讀，加深對(duì)這一文化差異的了解。

九年級(jí)Unit10 Youre supposed to shake hands.這一單元主題是初次見面的習(xí)俗，由于學(xué)生平時(shí)對(duì)西方的文化接觸得比較少，對(duì)西方的習(xí)俗文化不是很了解。例如， 在見面時(shí)的招呼語，我國(guó)的習(xí)慣是 “你吃飯了嗎？去哪里？干什么去?。俊钡鹊?，以體現(xiàn)人與人之間的親切感?？蓪?duì)于西方人來說，這種打招呼會(huì)令對(duì)方感到突然，尷尬，甚至不快，因?yàn)槲鞣饺藭?huì)把這種問話理解成一種“盤問”，感到對(duì)方在詢問他們的個(gè)人隱私。在日常打招呼時(shí)，他們往往用 “How is it going？”“Its a nice day， isnt？”等話語。因此，筆者在本單元的課堂教學(xué)中增加了視頻學(xué)習(xí)和相關(guān)的語篇閱讀等多種方式，以便學(xué)生可以深入學(xué)習(xí)各國(guó)不同的禮儀，了解在各種場(chǎng)合下應(yīng)有的不同表現(xiàn)，學(xué)會(huì)用得體的語言進(jìn)行表述，避免不必要的尷尬和誤解。

2.通過拓展閱讀鞏固學(xué)生的閱讀策略?！墩n標(biāo)》中五級(jí)的閱讀要求是能讀懂簡(jiǎn)單讀物和報(bào)刊、雜志，克服生詞障礙，理解大意。能根據(jù)閱讀目的運(yùn)用適當(dāng)?shù)拈喿x策略。在實(shí)踐中，筆者結(jié)合與課文話題相關(guān)拓展閱讀材料，設(shè)計(jì)不同的閱讀任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用不同的策略。

第一、概括主旨法。獲取文章大意的方法主要有：根據(jù)標(biāo)題和圖片確定大意；根據(jù)文章的首尾段及每一段的主題句來判斷文章主題；快速通讀全文，概括文章主題。第二、抓住文本細(xì)節(jié)。如文本中出現(xiàn)的年份較多時(shí)，教師可以訓(xùn)練學(xué)生將注意點(diǎn)集中在數(shù)字上，盡快獲取所需的信息。第三、猜測(cè)詞義法。主要可根據(jù)上下文解釋；詞綴；同義詞；反義詞；背景知識(shí)猜詞義等方式。第四、推理判斷法。如判斷作者的觀點(diǎn)、預(yù)測(cè)事件的結(jié)果等等。

3.通過拓展閱讀挖掘?qū)W生的內(nèi)在情感。閱讀課教學(xué)主要分為兩個(gè)層次：一是對(duì)教材文本內(nèi)容的理解；二是對(duì)文本深層次的拓展閱讀。那如何在課堂中對(duì)文本進(jìn)行深層次的拓展閱讀呢？筆者在實(shí)踐過程中主要采用了問題探究法。教師精心設(shè)計(jì)由易到難的各類問題，讓學(xué)生通過閱讀找出答案，逐步加深理解。當(dāng)然，最后的問題往往是需要學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行深入挖掘才能回答的，如：What can we learn from the passage？ What is the writers purpose？ If you are the writer in the passage， what will you do？等等。

例如，在完成了八下“Unit 1 He Lost His Arm But Is Still Climbing”教材文本的教學(xué)后， 筆者設(shè)置以下2個(gè)問題： ①What can we learn from Aron？要求學(xué)生品讀文章， 歸納出Aron具備的精神品質(zhì)， 并找出課文原文的句子來支持自己的觀點(diǎn)。這個(gè)問題有一定的深度， 要求學(xué)生在關(guān)注語言的同時(shí)， 要學(xué)會(huì)思考。②Have you ever been“between a rock and a hard place”？ How did you deal it？這是一個(gè)開放性的問題， 主要是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的生活進(jìn)行思考， 從而更好地理解作者的寫作意圖， 樹立正確的價(jià)值觀。

二、把課堂學(xué)習(xí)延伸到課外閱讀中

在課堂拓展閱讀教學(xué)后，學(xué)生還需要從課中走向課后。這就要求教師在合理利用教材、發(fā)揮教材文本樣板作用的基礎(chǔ)上，有目的地補(bǔ)充閱讀材料，有效地開展形式多樣的課外拓展閱讀活動(dòng)，真正實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)提出的“組織生動(dòng)活潑的課外閱讀活動(dòng)，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道”的新理念。

1.優(yōu)選閱讀材料，增長(zhǎng)學(xué)生知識(shí)。課外閱讀材料的質(zhì)量和難易程度，會(huì)影響到學(xué)生的課外閱讀效果，進(jìn)而影響到學(xué)生閱讀能力的發(fā)展。因此，課外閱讀材料的選取要以學(xué)生的閱讀水平和閱讀需要為前提，結(jié)合英語各個(gè)單元的知識(shí)結(jié)構(gòu)。同時(shí)，課外閱讀材料還需具備多樣性和趣味性的特征。這樣既能鞏固課堂中所學(xué)的知識(shí)，又能提高學(xué)生的閱讀興趣，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，起到一舉兩得的作用。如八下unit6是關(guān)于各國(guó)的寓言神話故事的，課文中的閱讀材料都是節(jié)選或者是簡(jiǎn)介，教師可以在課后給學(xué)生提供一些童話的英文版本，如Hansel and Gretel，Snow White， Cinderella等， 這些情景有趣、語言簡(jiǎn)單的童話故事一定能吸引學(xué)生的眼球。

2.設(shè)計(jì)閱讀活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生興趣。教師還可以由拓展閱讀延伸出一系列的活動(dòng)，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，如摘抄并分享閱讀文章中的好詞好句，舉行小組閱讀比賽，組織英語故事匯報(bào)表演等。八上Unit5 Do you want to watch a game show？中有一篇介紹Mickey Mouse的文章。學(xué)生對(duì)這一卡通人物具有濃厚的興趣，筆者就安排了一項(xiàng)課外拓展閱讀活動(dòng)：以小組為單位，上網(wǎng)查找一位自己喜愛的卡通人物，了解它的誕生過程和具有的品質(zhì)，并簡(jiǎn)要說明喜歡它的原因。成果展示課時(shí)，有的學(xué)生介紹Donald Duck， 有的介紹Tom and Jerry，有的還有模有樣的模仿卡通人物形象，整節(jié)課充滿了學(xué)生的歡聲笑語。

初中英語拓展閱讀是拓展學(xué)生英語閱讀知識(shí)和發(fā)展學(xué)生思維的重要途徑，是擴(kuò)大學(xué)生詞匯量，提升學(xué)生英語閱讀水平的重要方法。有效的英語拓展閱讀是課內(nèi)閱讀教學(xué)的拓展和延伸，不僅能夠豐富英語課堂的教學(xué)形式，而且能夠加大學(xué)生的語言輸入，讓學(xué)生在積極參與的過程中提升英語閱讀能力，提高英語語言的運(yùn)用水平。

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