【摘要】在進(jìn)行《小學(xué)英語課堂教學(xué)活動(dòng)低效的成因及對(duì)策研究》課題研究過程中，發(fā)現(xiàn)小學(xué)英語課堂教學(xué)活動(dòng)低效與教師教育教學(xué)觀念落后、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)不合理、小組學(xué)習(xí)活動(dòng)組織不科學(xué)有著直接的關(guān)系。研究表明，把教師教育教學(xué)理論學(xué)習(xí)和課堂教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，通過開展集體備課等多種形式的有效交流，采取科學(xué)的小組建設(shè)和評(píng)價(jià)手段可以使課堂教學(xué)活動(dòng)充分發(fā)揮作用，提高課堂教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語；課堂教學(xué)活動(dòng)

【作者簡(jiǎn)介】李偉忠，榆中縣清水驛學(xué)區(qū)。

小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“根據(jù)小學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，小學(xué)英語教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)建以活動(dòng)課為主的教學(xué)模式?！笨梢钥闯觯顒?dòng)在小學(xué)英語課堂教學(xué)中處于一個(gè)舉足輕重的地位。但筆者卻多次發(fā)現(xiàn)有些課堂上雖然設(shè)計(jì)和組織了很多教學(xué)活動(dòng)，但是課堂教學(xué)效率低下，沒有能很好的完成既定學(xué)習(xí)目標(biāo)。針對(duì)以上所出現(xiàn)的情況，筆者開展了《小學(xué)英語課堂教學(xué)活動(dòng)低效的成因及對(duì)策研究》的課題研究，現(xiàn)將淺見略陳于下。

一、小學(xué)英語課堂教學(xué)活動(dòng)低效的成因

調(diào)查發(fā)現(xiàn)的問題及分析。通過問卷調(diào)查及課堂觀察結(jié)果，通過對(duì)比“日常課”和精心設(shè)計(jì)的觀摩課，發(fā)現(xiàn)導(dǎo)致課堂效率低下的主要原因有以下幾點(diǎn)：

第一，教師對(duì)于教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)于課堂教學(xué)的重要性認(rèn)識(shí)不夠。而調(diào)查發(fā)現(xiàn)大多數(shù)教師認(rèn)為教學(xué)設(shè)計(jì)只為“應(yīng)付檢查”?；诖耍岣呓處煂?duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的重視程度，改變教學(xué)設(shè)計(jì)只為“應(yīng)付檢查”的觀念勢(shì)在必行。

第二，教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)過程存在問題。突出表現(xiàn)為教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)原創(chuàng)率低，“拿來主義”現(xiàn)象嚴(yán)重。因此，要提升課堂教學(xué)效率，高質(zhì)量的教學(xué)設(shè)計(jì)必不可少。

第三，教師不重視課堂導(dǎo)入，隨意設(shè)置導(dǎo)入活動(dòng)。在筆者的調(diào)查研究過程中發(fā)現(xiàn)缺少熱身導(dǎo)入環(huán)節(jié)或者設(shè)計(jì)較為隨意、低效的教學(xué)設(shè)計(jì)較多。

第四，課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)缺乏趣味性、目標(biāo)指向性和可操作性。

第五，小組合作學(xué)習(xí)效率低下。研究過程中觀察到的課例不同程度的采用了小組合作的學(xué)習(xí)形式，但就課堂觀察來看真正有效的合作學(xué)習(xí)寥寥無幾。

二、構(gòu)建小學(xué)高效課堂的預(yù)設(shè)對(duì)策

多渠道學(xué)習(xí)，更新和轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀念及教育理念。

第一，閱讀教育經(jīng)典書籍，訂閱教育前沿雜志、報(bào)紙，學(xué)習(xí)和更新教育理念和教學(xué)觀念，做到與時(shí)俱進(jìn)。

第二，積極參加教育培訓(xùn)，聆聽教育專家的講座，與專家交流，發(fā)現(xiàn)和總結(jié)專家的教育觀念和理念，充實(shí)自己，獲得成長(zhǎng)。

第三，組織教師多聽“好”課，鼓勵(lì)教師多上“好”課，在實(shí)踐中完成自我成長(zhǎng)。

1.開展集體備課和“研課”、“磨課”活動(dòng)，杜絕“拿來主義”現(xiàn)象。

（1）采用線上交流和線下研討的方式開展集體備課活動(dòng)，調(diào)動(dòng)教師積極性，集思廣益，共同設(shè)計(jì)出高質(zhì)量的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)。

（2）規(guī)范教學(xué)設(shè)計(jì)。筆者認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)資源有其優(yōu)點(diǎn)，可以借鑒，但絕不是照搬照抄，我們需要在充分考慮學(xué)情等因素的基礎(chǔ)上進(jìn)行修改后才能拿來指導(dǎo)我們的課堂。

（3）開展“研課”、“磨課”活動(dòng)。制定“研課”、“磨課”活動(dòng)方案，在本校及兄弟學(xué)校開展“同課異構(gòu)”、聽評(píng)課等多種形式的“研課”、“磨課”活動(dòng)，進(jìn)一步提高教師的教學(xué)設(shè)計(jì)能力和課堂教學(xué)實(shí)踐能力。

2.多種途徑提高小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)效率。

第一，合理組建學(xué)習(xí)小組，提高小組合作學(xué)習(xí)效率。學(xué)習(xí)小組建立體現(xiàn)“多樣化”要求。我們尊重學(xué)生的“多樣性”，就要讓每一個(gè)學(xué)生都成為一種教育資源，一種供其他學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)資源。

學(xué)習(xí)小組規(guī)模體現(xiàn)“最優(yōu)化”要求。學(xué)習(xí)小組規(guī)?！白顑?yōu)化”有兩層含義。首先是指學(xué)習(xí)小組的數(shù)量要適中，第二是單個(gè)小組的規(guī)模要適度。據(jù)《財(cái)富》雜志刊登的一篇文章《如何建立一支卓越的團(tuán)隊(duì)》所言，4-6人才能實(shí)現(xiàn)最高的團(tuán)隊(duì)效率。

學(xué)習(xí)小組體現(xiàn)“責(zé)任化”要求?！柏?zé)任化”要求就是要明確小組成員的分工和責(zé)任，以便在小組合作學(xué)習(xí)過程中各負(fù)其責(zé)、各盡其能。

第二，合理設(shè)置小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)，提高小組合作學(xué)習(xí)效率。小組合作學(xué)習(xí)的任務(wù)應(yīng)該是基于教材和教學(xué)目標(biāo)從情景材料中提煉出來的進(jìn)行小組學(xué)習(xí)的任務(wù)，選擇什么任務(wù)展開小組合作學(xué)習(xí)，決定了小組合作學(xué)習(xí)的方向和結(jié)果，關(guān)系到課程目標(biāo)的達(dá)成和教學(xué)效果。

第三，合理安排小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)間，提高小組合作學(xué)習(xí)效率。小組活動(dòng)時(shí)間安排是否合理也會(huì)影響小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的效果。在安排小組活動(dòng)時(shí)間的時(shí)候要考慮給予學(xué)生充分的準(zhǔn)備時(shí)間、討論時(shí)間和展示時(shí)間。

第四，優(yōu)化評(píng)價(jià)引導(dǎo)，提高小組合作學(xué)習(xí)效率。之所以把評(píng)價(jià)和引導(dǎo)放在一起是因?yàn)榻處煹脑u(píng)價(jià)其實(shí)就是一種引導(dǎo)。比如，在課堂上，教師批評(píng)了不守紀(jì)律的學(xué)生或者是表揚(yáng)了遵守紀(jì)律的學(xué)生，其實(shí)就是引導(dǎo)學(xué)生遵守紀(jì)律，因此，在課堂教學(xué)中評(píng)價(jià)即引導(dǎo)。

教學(xué)是一門“缺憾”的藝術(shù)，但作為教師，應(yīng)該通過各種途徑讓它趨于完美，打造出屬于自己的“完美課堂”。