【摘要】學(xué)生要學(xué)好英語，良好的聽力水平必不可少，但我國初中生呈現(xiàn)出“聾啞英語”現(xiàn)象。所以初中生英語聽力需要提高，教師要先培養(yǎng)學(xué)生聽英語的興趣，然后讓學(xué)生夯實聽力基礎(chǔ)，給學(xué)生講解西方文化背景知識，傳授聽力技巧和答題技巧，適當(dāng)處理聽力材料最終提升學(xué)生聽力水平。

【關(guān)鍵詞】初中生；英語聽力；教學(xué)策略

【作者簡介】孟秋林，江蘇省泰州市姜堰區(qū)實驗初級中學(xué)。

我國初中英語教學(xué)大多比較重視學(xué)生的寫作訓(xùn)練和閱讀訓(xùn)練，往往忽視了學(xué)生的聽力訓(xùn)練和口語訓(xùn)練，造成了大量的“聾啞英語”學(xué)生。英語教學(xué)的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的英語交際能力，良好的聽力是良好英語交際能力的基礎(chǔ)，因此教師應(yīng)重視學(xué)生的聽力訓(xùn)練，消除“聾啞英語”。基于此，本文總結(jié)了五條初中英語聽力教學(xué)策略，以提高學(xué)生的聽力水平，為提高學(xué)生英語交際能力奠定基礎(chǔ)。

一、培養(yǎng)學(xué)生聽英語的興趣

興趣是學(xué)習(xí)最大的動力。初中生大多對英語聽力沒有深入了解，沒有深入學(xué)習(xí)，對英語聽力還處于懵懂好奇階段。如果學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)英語聽力就遇到較多困難而未能得到教師及時的幫助，可能很快喪失對英語聽力的興趣。所以教師平時可主動與學(xué)生交流學(xué)習(xí)聽力的困難，幫學(xué)生解決學(xué)習(xí)困惑，營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。教師可安排學(xué)生從簡單聽力練起，對優(yōu)秀學(xué)生夸贊，對落后學(xué)生鼓勵，讓學(xué)生充滿信心，充滿興趣地學(xué)習(xí)英語聽力。教師可在課堂上播放單詞錄音、國外動漫簡單對話錄音等聽力材料，安排學(xué)生搶答聽力內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)聽力的積極性，培養(yǎng)學(xué)生聽英語的興趣。

二、幫助學(xué)生夯實聽力基礎(chǔ)

如果學(xué)生將不規(guī)范讀音與詞匯聯(lián)系起來，那么學(xué)生聽到規(guī)范讀音時，很難確定正確詞匯，從而不能真正理解句子語意。所以好的聽力基礎(chǔ)能讓學(xué)生對聽力內(nèi)容正確迅速地做出反應(yīng)。初中生的英語聽力基礎(chǔ)訓(xùn)練可從最基礎(chǔ)的字母開始，不斷重復(fù)模仿字母讀音；然后對常見的詞匯重復(fù)朗讀，同時注意讀音中元音、輔音、重音、語調(diào)等讀音相關(guān)知識。通過重復(fù)訓(xùn)練讀音，學(xué)生對詞匯讀音的記憶得到加強，形成語言習(xí)慣。教師可從互聯(lián)網(wǎng)上下載英語常見1000詞匯的錄音，在課堂上播放給學(xué)生，同時可安排學(xué)生課下有選擇性地練習(xí)通用詞匯。夯實語音基礎(chǔ)，能為進(jìn)一步提升聽力水平奠定基礎(chǔ)，是達(dá)到高水平聽力的重要基礎(chǔ)。

三、講述英語文化背景知識

由于中西方文化差異巨大，所以學(xué)生有時聽懂聽力材料的字面意思，卻無法理解其蘊含的文化邏輯，導(dǎo)致答題時出現(xiàn)錯誤。所以提高學(xué)生的聽力水平不僅要安排學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)詞匯、語法、讀音等知識，還需要給學(xué)生普及西方文化背景知識。教師可先給學(xué)生講解中西方名字、節(jié)日等文化符號的差別，并通過多媒體展示異國風(fēng)情，讓學(xué)生對神往的異國風(fēng)情一睹為快，記憶深刻。在學(xué)生對西方文化有一定的了解基礎(chǔ)之后，教師要“趁熱打鐵”，讓學(xué)生聽一些簡單易懂但具有明顯西方文化特征的聽力材料，讓學(xué)生將新舊知識相互結(jié)合，相互驗證加強記憶。所以在英語聽力教學(xué)中，教師不僅要重視聽力基礎(chǔ)知識的傳授，還要重視傳授西方文化背景知識等元素。

四、訓(xùn)練學(xué)生掌握聽力技巧和答題技巧

良好的聽力技巧有助于學(xué)生正確辨識重音、語速等因素，理解語意。聽力理解過程是語言因素與心理因素相互交織的過程。所以教師可告訴學(xué)生集中注意力去聽，不要緊張，不要害怕聽不懂，保持平穩(wěn)的心態(tài)和飽滿的精神狀態(tài)，自信選擇答案，不輕易改變第一選擇；略聽次要部分，略聽與中心思想無關(guān)的內(nèi)容，捕捉重點內(nèi)容，總結(jié)中心思想；重視特定信息，把握細(xì)節(jié)，格外注意聽力材料中能反映事物特征、數(shù)量的詞語，如數(shù)詞、顏色、形狀、年齡、愛好等詞，因為這些詞往往是答題關(guān)鍵。最后，學(xué)生要熟悉聽力題型，掌握答題技巧。例如，回答主旨大意型題時，學(xué)生應(yīng)該忽略冗余信息，抓住要點。回答細(xì)節(jié)型題時，學(xué)生應(yīng)重點聽上述的“細(xì)節(jié)詞匯”?；卮鹄斫庑皖}時，學(xué)生應(yīng)根據(jù)語境，結(jié)合說話人的語調(diào)、語速等來推斷意外之意，判斷說話人的態(tài)度。訓(xùn)練學(xué)生掌握聽力技巧和答題技巧，讓學(xué)生進(jìn)一步提高聽力水平，做到答題有章可循，有理可依，提升答題的速度和正確率。

五、適當(dāng)處理聽力教材難度

在播放聽力材料前，教師可對聽力材料做適當(dāng)處理，以更符合每個單元或每個課時的教學(xué)內(nèi)容。教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)對聽力材料做適當(dāng)裁剪、重組，讓學(xué)生更加熟悉教材。以“How did you go home yesterday”為例，教師可在第一節(jié)課將該句的相關(guān)變形句型提出來，如“I went home by …”、“How long did it take”、“It took me … minutes to go home”等。這些變形句型與原句能夠有機地結(jié)合成為一個整體，教師把它們放在一起，有利于學(xué)生理解。所以，教師在第一節(jié)課向?qū)W生展示聽力教材里面的主要句型，以降低學(xué)生聽懂的難度，然后再把其他聽力材料的變形句型與聽力教材整合到一起，反復(fù)訓(xùn)練，加深學(xué)生對主要句型和變形句型的印象。因為不同學(xué)生對句型的接受能力不同，所以在展示句型整合材料時，教師要兼顧各種學(xué)生的接受能力，讓學(xué)生都能參與其中，感受到進(jìn)步成長的樂趣。隨著學(xué)生聽力水平的提升，教師可鼓勵學(xué)生主動尋找難度較高的聽力材料來訓(xùn)練自己，樹立學(xué)習(xí)自信心，提高自己的聽力水平。

六、結(jié)語

聽力一直是英語教學(xué)的難點和重點。教師在應(yīng)用本文所提出的聽力教學(xué)策略時，要具體問題，具體分析，靈活運用，不可生搬硬套。在教學(xué)過程中，教師盡量使用英文教學(xué)，由淺入深，讓學(xué)生多受英文的刺激，鼓勵學(xué)生聽說結(jié)合，提升學(xué)生的英文感知力和英文表達(dá)能力，消除“聾啞英語”，提升學(xué)生英語聽力水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]任瑜，林文珺.基于語境理論的初中英語聽力教學(xué)研究[J].校園英語，2017（40）：122-124.