【摘要】小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣決定了他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)是否能獲得成功，因?yàn)橹挥袑?duì)學(xué)習(xí)有濃厚的興趣，注意力才會(huì)高度集中和持久，學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)言的能力才會(huì)迅速提高。為了讓孩子們愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)，在平日的教學(xué)過(guò)程中，我注重了以興趣激勵(lì)為突破口，運(yùn)用了一些讓小學(xué)英語(yǔ)課堂煥發(fā)活力的生動(dòng)而富有成效的技巧和方法。

【關(guān)鍵詞】興趣；活力；教學(xué)方法

【作者簡(jiǎn)介】孫麗娜，山東威海人，山東省威海市文登區(qū)河南小學(xué)。

作為一名小學(xué)英語(yǔ)教師，怎樣才能把新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念滲透到英語(yǔ)課堂教學(xué)中去，用靈活多樣的教學(xué)方法，組織學(xué)生進(jìn)行廣泛的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)？我認(rèn)為，只有通過(guò)多種手段和措施激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣，才能使英語(yǔ)課煥發(fā)活力。為此，我在教學(xué)中做了以下嘗試。

一、創(chuàng)設(shè)趣味盎然的教學(xué)活動(dòng)，讓思維“活”起來(lái)

傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)，課堂上學(xué)生們靜靜地坐在那兒聽(tīng)老師講，然后機(jī)械模仿，這樣很容易使學(xué)生失去興趣。因此，教師可根據(jù)兒童“好動(dòng)、好玩、好奇、好勝”的心理特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)一些新穎多樣的教學(xué)活動(dòng)，來(lái)喚起學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生“活”起來(lái)。在學(xué)習(xí)和鞏固單詞時(shí)，我們可以把傳授知識(shí)和游戲活動(dòng)融為一體，設(shè)計(jì)一些適合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生交流提升的游戲。如“Point and say” “Touch and guess”“Spy and detective”等。在鞏固文具用品單詞時(shí)，我把與所學(xué)單詞有關(guān)的文具用品：pen、pencil、ruler等放在一個(gè)盒子里，請(qǐng)男女兩組分別派兩名代表到講臺(tái)前進(jìn)行猜詞游戲。學(xué)生A面向全班同學(xué)站著，學(xué)生B從盒子里取出一樣?xùn)|西放到A的頭上并詢問(wèn)道：“Guess， What`s this ？”A猜測(cè)道：“Is it a pen？”全班同學(xué)作評(píng)判，說(shuō)：“No，it isn`t.”A再猜：“Is it a ruler？”全班同學(xué)再答，直到說(shuō)：“Yes， it is.”為止。在這一活動(dòng)中，教師和學(xué)生共同參與，享受著游戲的樂(lè)趣。學(xué)生在歡樂(lè)中不僅鞏固了新知識(shí)，學(xué)習(xí)能力也在游戲中得到了很好的培養(yǎng)和提高。

二、開(kāi)展形式多樣的小組競(jìng)賽，把興趣“激”起來(lái)

爭(zhēng)強(qiáng)好勝是小學(xué)生的普遍心理。英語(yǔ)課堂上引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，就能夠把學(xué)生的興趣大大地“激”起來(lái)。如問(wèn)答時(shí)設(shè)計(jì)男女生“搶答”游戲、拼讀單詞時(shí)來(lái)個(gè)“單詞接龍”游戲等，再用積分法給予鼓勵(lì)，在學(xué)習(xí)《How much is it？》這一課時(shí)，我設(shè)計(jì)了“幸運(yùn)52”這一游戲，在講臺(tái)上展示了不同的物品，在一番價(jià)格操練后，全班分男女兩個(gè)組進(jìn)行商品價(jià)格競(jìng)猜游戲，其中一個(gè)小組的一名學(xué)生到講臺(tái)前挑選一件物品，面向全體同學(xué)，教師把價(jià)錢(qián)貼在黑板上，其余學(xué)生大聲問(wèn)“How much is it？” 當(dāng)這位同學(xué)猜的價(jià)格偏低時(shí)，全體同學(xué)就提醒他：“Its too cheap.” 反之就說(shuō)：“Its too expensive.”以此來(lái)鞏固所學(xué)基本句型。猜出物品價(jià)格的同學(xué)，就可以為自己所在的小組獲得一枚紙硬幣粘貼在黑板上，通過(guò)這一競(jìng)賽活動(dòng)，既可以讓學(xué)生在緊張歡樂(lè)的氣氛中獲得知識(shí)，又不易產(chǎn)生心理疲勞，有效地避免了學(xué)生課堂上的“走神”現(xiàn)象。事實(shí)證明課堂上適當(dāng)?shù)亻_(kāi)展一些競(jìng)賽活動(dòng)，學(xué)生樂(lè)于參與，勇于爭(zhēng)先，大大地調(diào)動(dòng)了全體學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

三、巧用靈活適度的多媒體手段，讓身心“動(dòng)”起來(lái)

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，利用多媒體手段進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)訓(xùn)練很容易使學(xué)生產(chǎn)生新奇感，調(diào)動(dòng)起他們學(xué)習(xí)的積極性。所以，作為英語(yǔ)教師，要經(jīng)常利用多媒體課件、投影儀等多種輔助工具進(jìn)行教學(xué)。這樣就能使英語(yǔ)課堂形象化、趣味化，使學(xué)生興趣盎然地接受知識(shí)。如在鞏固有關(guān)職業(yè)的單詞時(shí)，我用自制課件，將各種職業(yè)圖片逐步分層顯示，讓孩子們根據(jù)所顯示的部分圖片進(jìn)行猜測(cè)：“Is he＼she a driver？ Is he＼she a doctor？....”隨著所顯示圖片的逐漸完整，老師最終回答：“ Yes， he＼she is. Hes＼Shes a…” 多媒體手段的運(yùn)用，深深地吸引了孩子們，調(diào)動(dòng)起來(lái)他們說(shuō)的欲望。每個(gè)圖片一出現(xiàn)，孩子們就迫不及待地舉手猜測(cè)，很快就記住了“driver， doctor， teacher， farmer”等幾個(gè)生詞，課堂教學(xué)氣氛非常活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不斷高漲，整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)生的精力高度集中，眼、腦、口、耳全都動(dòng)用起來(lái)了，取得了良好的教學(xué)效果。

四、實(shí)施積極有效的評(píng)價(jià)機(jī)制，把潛能“挖”出來(lái)

老師的贊賞能夠使學(xué)生的潛能得到最大限度的挖掘。因此，教學(xué)中教師要善于捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步及時(shí)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，使學(xué)生知道自己是被欣賞的，感到努力就有希望，再者課堂上我們要重視使用積極鼓勵(lì)語(yǔ)，幫助學(xué)生樹(shù)立自尊、自信。如當(dāng)學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，教師總是認(rèn)真傾聽(tīng)，面帶微笑，眼光流露出熱情。答對(duì)了及時(shí)肯定，如：“Good /Excellent /Ok！”，還可以給予學(xué)生一些小獎(jiǎng)品——小紅花、小紅旗、小五角星等。作業(yè)中積極的評(píng)語(yǔ)也可激發(fā)學(xué)生的興趣。如：“Good！”“Wonderful！” “Excellent！ ” “Good handwriting！ ” “Im sure you can do it better next time.”等，還可在批語(yǔ)后附上不同的圖畫(huà)以表達(dá)老師對(duì)學(xué)生作業(yè)的態(tài)度。當(dāng)學(xué)生打開(kāi)作業(yè)本時(shí)，無(wú)淪是看到教師的批評(píng)還是表?yè)P(yáng)，都會(huì)欣然接受并努力改正缺點(diǎn)，爭(zhēng)取更大的進(jìn)步，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

五、結(jié)語(yǔ)

興趣是強(qiáng)有力的催化劑，是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，教師要因時(shí)、因地、因人創(chuàng)設(shè)各種能激發(fā)學(xué)生興趣的教學(xué)方式。只有這樣才能增強(qiáng)英語(yǔ)課堂的效果，提高小學(xué)生的英語(yǔ)水平，為他們的繼續(xù)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，從而使我們的英語(yǔ)課堂煥發(fā)出應(yīng)有的活力。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉雪霞.小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[J].學(xué)周刊， 2015，08：117.